高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練策略研究

秦桂蓮

書(shū)面表達(dá)是高考中難度較大、區(qū)分度較高的題目。做得好與不好對(duì)考生的成績(jī)影響都很大。近年高考評(píng)卷的分析表明，大約百分之十的考生的書(shū)面表達(dá)題為零分，不少考生只能得幾分。如何幫助學(xué)生提高書(shū)面表達(dá)能力是每個(gè)中學(xué)英語(yǔ)老師的重任。書(shū)面表達(dá)作為書(shū)面形式的英語(yǔ)語(yǔ)言能力的輸出，能客觀地反映學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，一直是歷年高考的重點(diǎn)和難點(diǎn)。它能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行創(chuàng)造性運(yùn)用的能力和對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握運(yùn)用情況，同時(shí)，它也要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇具有組編織排能力。

一、問(wèn)題的提出

英語(yǔ)寫(xiě)作是高中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。它貫穿教學(xué)的全過(guò)程，始終伴隨著教材中對(duì)話、課文及詞匯語(yǔ)法等英語(yǔ)材料和知識(shí)的教學(xué)而展開(kāi)，并圍繞著學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)而運(yùn)行其中。NMET中書(shū)面表達(dá)是直接檢測(cè)學(xué)生寫(xiě)作技能的題型，要求學(xué)生有較高的寫(xiě)作能力。高考英語(yǔ)作文占25分，有不可忽視的比重，這都足以說(shuō)明寫(xiě)作在高中教學(xué)中相當(dāng)重要。但事實(shí)上，我國(guó)目前的中小英語(yǔ)教學(xué)中往往比較忽視這一環(huán)節(jié)的有效訓(xùn)練。

二、英語(yǔ)寫(xiě)作的現(xiàn)狀

在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱，學(xué)生普遍缺乏英文寫(xiě)作的興趣，寫(xiě)作能力不高。從歷年的高考來(lái)看，學(xué)生的書(shū)面表達(dá)失分較多，情況不容樂(lè)觀。100字左右的英語(yǔ)短文錯(cuò)漏百出，主要表現(xiàn)為寫(xiě)作內(nèi)容貧乏，用漢語(yǔ)思維方式造句，語(yǔ)言知識(shí)差，語(yǔ)法不通，詞匯、句法錯(cuò)誤層出不窮，謀篇布局與銜接能力弱等。

三、影響書(shū)面表達(dá)能力的因素

1.現(xiàn)行教材越來(lái)越重視聽(tīng)、說(shuō)的訓(xùn)練，對(duì)寫(xiě)的內(nèi)容安排相對(duì)較少，且缺乏相應(yīng)的指導(dǎo)。在實(shí)際教學(xué)中一些教師疲于趕進(jìn)度，絕大多數(shù)課都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)、語(yǔ)法等內(nèi)容，常常在下課前兩三分鐘把寫(xiě)作訓(xùn)練一帶而過(guò)，布置為課后作業(yè)，而且很少讓學(xué)生在課后認(rèn)真地按要求去完成。

2.學(xué)生對(duì)書(shū)面表達(dá)有恐懼心理。不少學(xué)生誤認(rèn)為寫(xiě)作水平的提高無(wú)非是多寫(xiě)幾篇作文，但他們卻沒(méi)有用英語(yǔ)寫(xiě)日記、記筆記的習(xí)慣，寫(xiě)作時(shí)常用中文構(gòu)思再譯成英文，很少對(duì)范文進(jìn)行仿寫(xiě)，寫(xiě)完不檢查修改，批改后也不注意思考老師對(duì)自己的作文做的修改和評(píng)注，沒(méi)有主動(dòng)反思并調(diào)整自己的寫(xiě)作方法。部分學(xué)生由于平時(shí)缺乏足夠的訓(xùn)練，因此對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作感到無(wú)從下手，充滿畏懼，胡亂寫(xiě)些英語(yǔ)單詞或不著邊際的句子充當(dāng)字?jǐn)?shù)，權(quán)作心理慰藉，或者是用詞不當(dāng)，構(gòu)句無(wú)章，錯(cuò)誤頻出，行文不流暢，表達(dá)也不通，無(wú)寫(xiě)作質(zhì)量可言。

四、提高書(shū)面表達(dá)的途徑

1.注重寫(xiě)作教學(xué)的基本訓(xùn)練階段，發(fā)揮五個(gè)基本句型的功用。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型、固定搭配、固定短語(yǔ)，這些都是不可變的。要在寫(xiě)作中用上它們、用好它們，必須加強(qiáng)這方面的基本訓(xùn)練。幾乎所有的英語(yǔ)句型都是五種基本句型的擴(kuò)大、延伸或變化。因此訓(xùn)練學(xué)生“寫(xiě)”就要抓住五種基本句型的訓(xùn)練，讓學(xué)生牢記五種基本句型，不斷運(yùn)用。這五種句型是：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+P；（4）S+V+IO+DO；（5）S+V+O+C。訓(xùn)練學(xué)生的內(nèi)容可結(jié)合學(xué)生所熟悉的人或事，再結(jié)合各種時(shí)態(tài)寫(xiě)句子。隨著學(xué)生知識(shí)的增加，訓(xùn)練的要求隨之提高，由單句發(fā)展到并列句及復(fù)雜句，進(jìn)一步做擴(kuò)句練習(xí)，掌握常用句型的轉(zhuǎn)換等，這有利于寫(xiě)作水平的提高。

2.注重寫(xiě)作形式的多樣。

3.積極依托教材，開(kāi)展寫(xiě)作訓(xùn)練?，F(xiàn)行的高中英語(yǔ)新教材題材廣泛，體裁豐富，趣味性強(qiáng)，是一部可模仿性很強(qiáng)的英語(yǔ)教科書(shū)。它為教師教英語(yǔ)寫(xiě)作、學(xué)生學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作提供了大量的素材，教師應(yīng)該把這些素材加以整合、刪減或補(bǔ)充，作為學(xué)生練習(xí)寫(xiě)作的話題及模仿的范本。一部好的教材需要有教師的正確理解和傳授，這樣才能使學(xué)生通過(guò)模仿，學(xué)會(huì)并具備再創(chuàng)造的能力。因此，教師對(duì)教材的使用起著至關(guān)重要的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生改變教材文章的體裁或人稱改寫(xiě)文章。學(xué)生利用教材的這一資源，在改寫(xiě)的過(guò)程中熟悉并鞏固課文詞語(yǔ)和句型，最終達(dá)到自由運(yùn)用的程度。這些素材，不僅為使學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作技能提供了真實(shí)優(yōu)美的模仿范文，而且提供了由淺入深、循序漸進(jìn)的多樣化的練習(xí)話題。通過(guò)這樣的訓(xùn)練，學(xué)生從連詞成句、連句成段、連段成文到詞語(yǔ)填空；從看圖寫(xiě)話的限制性寫(xiě)作逐步加深到只給信息，只給命題的開(kāi)放、半開(kāi)放的自由寫(xiě)作。這些不僅為學(xué)生提供了可模仿、學(xué)習(xí)和運(yùn)用的材料，還為教師提供了豐富的教學(xué)參考資料。

4.加強(qiáng)關(guān)聯(lián)詞訓(xùn)練，提高語(yǔ)篇意識(shí)。

五、教師的重視

在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中，部分教師對(duì)于書(shū)面表達(dá)的教學(xué)缺乏資料和選材的系統(tǒng)性，整個(gè)書(shū)面表達(dá)教學(xué)沒(méi)有前瞻性。有些教師對(duì)于書(shū)面表達(dá)的教學(xué)安排往往集中在考試前突擊訓(xùn)練，有些教師甚至在高一高二階段很少進(jìn)行書(shū)面表達(dá)的訓(xùn)練，到了高三才組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，書(shū)面表達(dá)寫(xiě)作的課時(shí)也難以保證。

教師在講解過(guò)程中始終處于課堂的主導(dǎo)地位，把寫(xiě)作知識(shí)和技巧的傳授作為課堂主要甚至是全部的活動(dòng)。這樣，一周一次書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，循環(huán)重復(fù)操練。每每一到改書(shū)面表達(dá)教師便苦不堪言。通常每個(gè)班50人，則一位英語(yǔ)教師每周需批改書(shū)面表達(dá)100篇。如此繁重的工作，以一位教師擔(dān)任兩個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)計(jì)算，其效果肯定不盡如人意。

學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，既沒(méi)有被引導(dǎo)對(duì)于詞匯做創(chuàng)造性的應(yīng)用，又沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤上的及時(shí)糾正，更談不上對(duì)書(shū)面表達(dá)整體的謀篇布局。

六、學(xué)生的重視

在學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生由于中英文表達(dá)的差異，中英文化之間的不同及自身能力的欠缺，一些錯(cuò)誤常常見(jiàn)于習(xí)作中，加以概括，有以下幾類。

1.Chinglish，即中式英語(yǔ)。中式英語(yǔ)是教師最為深惡痛絕的，但又是學(xué)生很容易犯的錯(cuò)誤。受到中文負(fù)遷移的影響，學(xué)生對(duì)一些意思和概念的表達(dá)不遵從英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣，而是按照中國(guó)人的習(xí)慣遣詞造句。如：

I very hard study Eglish.

這一句子雖然看似英語(yǔ)，但實(shí)質(zhì)是中文一個(gè)字、一個(gè)字的翻譯，學(xué)生明顯沒(méi)有掌握英語(yǔ)的句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

2.語(yǔ)言運(yùn)用錯(cuò)誤。這一錯(cuò)誤包括語(yǔ)法上的主謂一致，單復(fù)數(shù)，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)及用詞。

教師應(yīng)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作中的錯(cuò)誤定期歸納整理，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并根據(jù)學(xué)生在寫(xiě)作中的錯(cuò)誤及時(shí)調(diào)整相關(guān)的計(jì)劃與訓(xùn)練策略，提高英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

教師可以指導(dǎo)學(xué)生建立寫(xiě)作資料庫(kù)，把自己的寫(xiě)作作業(yè)集中成冊(cè)，既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固書(shū)面表達(dá)作業(yè)，又讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功經(jīng)驗(yàn)，更增強(qiáng)學(xué)生練習(xí)書(shū)面表達(dá)的主動(dòng)性。

有了好的方法，再加上教師的耐心輔導(dǎo)，學(xué)生必然打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。只有學(xué)生有了扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，語(yǔ)法和詞匯的錯(cuò)誤才能減少，才能寫(xiě)出用詞地道，語(yǔ)法正確，句式變換合理的書(shū)面表達(dá)。針對(duì)這些現(xiàn)象，本研究提出了相應(yīng)的糾錯(cuò)策略，以及提高高中學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的具體教學(xué)策略：教師有必要在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)整體安排寫(xiě)作訓(xùn)練，使其常規(guī)化、系統(tǒng)化；教師應(yīng)重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，增加學(xué)生的語(yǔ)言輸入，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的習(xí)慣。此外，教師還應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作策略的指導(dǎo)。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)努力提高自主學(xué)習(xí)能力和自我糾錯(cuò)能力，敢于練筆，勤于練筆，不斷減少錯(cuò)誤甚至不犯錯(cuò)誤，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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