引導(dǎo)寫(xiě)作的途徑

王舉

摘 要： 寫(xiě)作是一個(gè)人的心路歷程，是為了自我表達(dá)和與人交流，教師有責(zé)任采用多種渠道引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，從激發(fā)興趣入手，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活、熱愛(ài)生活，把寫(xiě)作當(dāng)做樂(lè)趣，是生活所需。

關(guān)鍵詞： 寫(xiě)作 途徑 追求

寫(xiě)作其實(shí)是一個(gè)人的心路歷程，人在經(jīng)歷這一個(gè)過(guò)程之前，首先是對(duì)這一過(guò)程有一個(gè)認(rèn)知。認(rèn)知稱(chēng)為認(rèn)識(shí)，是指人認(rèn)識(shí)外界事物的過(guò)程，或者說(shuō)是對(duì)作用于人的感覺(jué)器官的外界事物進(jìn)行信息加工過(guò)程，它包括感覺(jué)、記憶、思維等心理現(xiàn)象。我曾拜讀過(guò)不少語(yǔ)文老師的寫(xiě)作指導(dǎo)論文，都是大談學(xué)生如何畏懼寫(xiě)作，教師教學(xué)指導(dǎo)怎么困難，這其中老師的負(fù)面作用不可小覷。如果教師開(kāi)始在指導(dǎo)寫(xiě)作之前，給學(xué)生傳遞的信息是寫(xiě)作——難，便在學(xué)生心理上貼上標(biāo)簽，并通過(guò)每次的習(xí)作指導(dǎo)大張旗鼓地講寫(xiě)作是件頭痛的事，對(duì)其逐步強(qiáng)化，使學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼，原本創(chuàng)作就是一項(xiàng)需要付出的勞動(dòng)，學(xué)生的生活閱歷有限，便會(huì)在心理上、潛意識(shí)中對(duì)寫(xiě)作文產(chǎn)生抵觸。針對(duì)這樣的狀況，教師應(yīng)該從自身入手，說(shuō)學(xué)生怕寫(xiě)作，不如說(shuō)有些教師自己沒(méi)有研究透新課標(biāo)對(duì)習(xí)作的要求。全國(guó)著名特級(jí)教師賈志敏老師說(shuō)：“簡(jiǎn)單地說(shuō)，作文就是寫(xiě)文章。完整地說(shuō)，作文就是讓我們把平時(shí)看到的、聽(tīng)到的、想到的以及自己親身經(jīng)歷過(guò)的有意義的事情，圍繞一個(gè)中心，按照一定的順序用文字表達(dá)出來(lái)。從某種意義上來(lái)說(shuō)，作文就是用筆寫(xiě)下自己心里要說(shuō)的話，心里怎么想的，筆就怎么寫(xiě)。”讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達(dá)和與人交流。怎樣有策略高效地開(kāi)展寫(xiě)作教學(xué)呢？筆者認(rèn)為可以采用如下途徑。

一、看繪本，引想象，重筆墨

我國(guó)教材中的看圖作文，其實(shí)和國(guó)外教材中的繪本差不多，在我國(guó)國(guó)民意識(shí)中，一直把繪本當(dāng)做娛樂(lè)讀物，而不少教師常常忽略看圖作文的指導(dǎo)。其實(shí)看圖作文的指導(dǎo)比一般的記敘文指導(dǎo)復(fù)雜，因?yàn)閳D畫(huà)具有相當(dāng)?shù)乃囆g(shù)價(jià)值，色彩的明暗、線條的曲直、文字的律動(dòng)，無(wú)一不對(duì)看圖作文的主題有重要的作用?？磮D作文是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、思維能力、想象能力的高效手段。如看圖作文《假文盲》、《這段木頭一定有蟲(chóng)》、《溫哥華街頭》都是單圖，而《文明只差一步》是連環(huán)繪本。文章的中心有譴責(zé)缺少公德，贊揚(yáng)助人為樂(lè)的良好風(fēng)尚，倡導(dǎo)和諧社會(huì)的；有告訴人們珍惜資源保護(hù)環(huán)境的；有贊揚(yáng)人們愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，提倡人與動(dòng)物和諧相處的；有批評(píng)不文明行為，贊揚(yáng)公共美德的。以《文明只差一步》為例，這個(gè)繪本的內(nèi)容很貼近學(xué)生的生活，講的是于是放學(xué)回家，路過(guò)小區(qū)內(nèi)的垃圾箱時(shí)，發(fā)現(xiàn)垃圾箱周?chē)泻芏嗬⒙湓谕猓谑窍朕k法，一個(gè)去找工具，一個(gè)拿出筆紙，寫(xiě)上“文明只差一步”貼在垃圾箱上的事。學(xué)生看這個(gè)繪本的意思很容易懂，但怎么欣賞繪圖及怎樣將畫(huà)的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為文字，就有難度。首先，繪本的內(nèi)容跳躍性大，需要有過(guò)渡的語(yǔ)言，其次，想象不要“失真”，同時(shí)要注意細(xì)節(jié)的合理性，最后，要有完整性。在指導(dǎo)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題是“失真”，有的學(xué)生直接寫(xiě)發(fā)現(xiàn)垃圾后就用手撿，這本身就是不文明的做法，還有第二天小區(qū)所有的垃圾箱上都貼上“文明只差一步”，夸大自身的效用。教師要關(guān)注學(xué)生的文風(fēng)培養(yǎng)。

二、觀影像，引興趣，助積累

在化學(xué)反應(yīng)中，為了使參與化學(xué)反應(yīng)的物質(zhì)加快反應(yīng)速度，就要添加“催化劑”。作文教學(xué)中亦如此，沒(méi)有“興趣和動(dòng)機(jī)”，學(xué)生的生活體驗(yàn)和寫(xiě)作是不容易發(fā)生“反應(yīng)”的，即互相聯(lián)系的。同時(shí)，寫(xiě)作是一種有感而發(fā)的內(nèi)在需求，厚積薄發(fā)。語(yǔ)文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，單純的文字學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)生的思維干涸、失去興趣。雖然小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生已從具體形象思維為主要形式逐步過(guò)渡到以抽象邏輯思維為主要形式，但有“過(guò)渡性”，只有通過(guò)新質(zhì)要素的逐漸積累和舊質(zhì)要素的逐漸“消亡”和改造而實(shí)現(xiàn)，表現(xiàn)為發(fā)展過(guò)程中的“飛躍”或“質(zhì)變”。影像就如媒介一般，在小學(xué)中年級(jí)培養(yǎng)學(xué)生思維能力過(guò)程中不可缺少。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，正在發(fā)展，教師應(yīng)該幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官接受外部世界。如給學(xué)生看《大國(guó)崛起》，目的在于讓學(xué)生直觀地通過(guò)影像了解歷史，了解九個(gè)大國(guó)的崛起，相繼稱(chēng)霸世界，并日益成為超級(jí)強(qiáng)國(guó)的歷程。也讓學(xué)生懂得，一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，具有自強(qiáng)不息的精神，才有自立的可能，才能贏得其他國(guó)家人們的尊敬。觀看《圓明園》、《共和國(guó)十三次大閱兵》等歷史紀(jì)錄片，是教材《火燒圓明園》、《開(kāi)國(guó)大典》的拓展，這些歷史知識(shí)學(xué)生陌生、難懂，借助影像，可以促進(jìn)學(xué)生積累知識(shí)，發(fā)展思維。這樣引導(dǎo)能夠開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高對(duì)事物的認(rèn)知能力。

三、推薦書(shū)，引閱讀，勤積淀

首先四大名著，教材中有四大名著中精彩片段節(jié)選，如選自《西游記》中的《猴王出世》，選自《水滸傳》中的《景陽(yáng)岡》，選自《紅樓夢(mèng)》中的《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，選自《三國(guó)演義》中的《草船借箭》、《神機(jī)妙算》，只學(xué)習(xí)這些內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生讀全著，之后進(jìn)行“名著知多少”趣味競(jìng)賽，可組織名著歇后語(yǔ)、人物對(duì)對(duì)碰、精彩情節(jié)表演等活動(dòng)，幫助學(xué)生積累和拓展。語(yǔ)文教師不應(yīng)只局限于文學(xué)書(shū)，而要鼓勵(lì)學(xué)生像蜜蜂釀蜜一樣采過(guò)許多花粉，才能釀出又多又好的蜜來(lái)。如此引導(dǎo)，班中出現(xiàn)了小軍事迷、小昆蟲(chóng)迷、小科學(xué)迷、小植物迷……學(xué)生寫(xiě)出了《獨(dú)角仙出世》、《小彩椒》、《小雞出殼》等文章，劉美君同學(xué)的《小彩椒》、《小雞出殼》分別發(fā)表于國(guó)家級(jí)報(bào)刊《少年智力開(kāi)發(fā)報(bào)》和國(guó)家級(jí)刊物《作文世界》，《小彩椒》一文長(zhǎng)達(dá)一千二百多字，有許多精彩片段，如：“在我的精心培育下，小彩椒不負(fù)我望，茁壯地成長(zhǎng)了起來(lái)，瞧，葉子由疏到密，一片片葉子充滿光澤……”

四、做游戲，恰點(diǎn)撥，練筆墨

游戲是自愿的活動(dòng)，自愿屬于動(dòng)機(jī)的范疇。動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人活動(dòng)的心理力量，是人活動(dòng)的目的。游戲是一種自愿的行動(dòng)，也即游戲的動(dòng)機(jī)是內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是游戲者內(nèi)在的一種需要。真正的游戲是在兒童能夠?qū)⒄鎸?shí)的生活情景當(dāng)做想象的情景時(shí)產(chǎn)生的。同時(shí)，兒童以物代物、以人代人的象征思維能力是在游戲中逐漸提高的。游戲包含豐富的快樂(lè)體驗(yàn)，樂(lè)趣是游戲必須具備的品質(zhì)，是游戲的元功能。快樂(lè)體驗(yàn)是游戲真正的魅力所在。如《吹乒乓球比賽》，這個(gè)游戲真是嗨翻整個(gè)體育館，游戲前，先布置好游戲規(guī)則是：三組同時(shí)進(jìn)行，每組八個(gè)人，分兩輪進(jìn)行；在地上先用吸管吹著乒乓球前進(jìn)，中途繞過(guò)兩個(gè)凳子，吹到對(duì)面的學(xué)生那里去，對(duì)面的學(xué)生再吹回來(lái)。要求是觀察學(xué)生怎么吹的動(dòng)作、神態(tài)及自己怎么吹的。孩子們玩起來(lái)顧不了整個(gè)場(chǎng)景，選派兩位學(xué)生攝像，游戲結(jié)束看視頻，提供素材，幫助寫(xiě)作。其中盧家浩同學(xué)的習(xí)作《吹乒乓球比賽》發(fā)表于國(guó)家級(jí)刊物《作文世界》，編輯老師的簡(jiǎn)評(píng)是：“習(xí)作記敘了全班同學(xué)進(jìn)行吹乒乓球比賽過(guò)程，重點(diǎn)講述了‘我是如何控制乒乓球方向完成比賽的事情。習(xí)作敘事簡(jiǎn)潔清晰，內(nèi)容完整，詳略得當(dāng)。第四、五小節(jié)中用心理描寫(xiě)的方法，表現(xiàn)了比賽的困難和緊張。將乒乓球擬人化（輪到我了?！掖抵古仪蛲芭?，努力控制球，不讓它找機(jī)會(huì)‘溜走，可是，這個(gè)球不是想象中那么好控制，它就像跟我作對(duì)似的左右滾動(dòng)。到了該繞圈的地方，這球就更不聽(tīng)話了。剛才要直走的時(shí)候它繞著滾，現(xiàn)在該繞了，它又筆直地朝前奔去。）的寫(xiě)法也用得比較恰當(dāng)，‘找機(jī)會(huì)溜走、‘作對(duì)似的、‘更不聽(tīng)話了等詞寫(xiě)出了吹乒乓球不好控制，襯托出獲得成功的不易。習(xí)作的最后一段文字很有表現(xiàn)力，寫(xiě)乒乓球‘歡快地朝終點(diǎn)奔去具有感情色彩，表現(xiàn)了小作者當(dāng)時(shí)興奮愉悅的心情?！?/p>

游戲使學(xué)生體驗(yàn)到愉悅、成就感、勝任感。游戲是有規(guī)則的活動(dòng)，游戲規(guī)則是游戲者在游戲中關(guān)于動(dòng)作和語(yǔ)言的順序，以及在游戲中被允許和被禁止的各種行為的規(guī)定，這些都有助于學(xué)生的寫(xiě)作。孩子的天性就是好動(dòng)、愛(ài)玩，恰到好處地利用孩子的天性，將學(xué)與玩有機(jī)結(jié)合，成效出人預(yù)料。另外，還有螃蟹運(yùn)貨、貼年糕、省與省會(huì)對(duì)對(duì)碰等游戲，同樣充滿情趣，學(xué)生興趣盎然，佳作連連。

五、重生活，細(xì)觀察，記經(jīng)歷

“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息”（葉圣陶語(yǔ)）。生活是最好的老師，但孩子們沒(méi)有老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，生活中的光亮轉(zhuǎn)瞬即逝，這要靠教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)素材，那樣“文從字順”的文章便會(huì)自然而生。如，讓學(xué)生自選一種蘋(píng)果，作文課上大家一起吃，邊吃邊品味，隨即記錄下來(lái)，還可以寫(xiě)穿衣服、進(jìn)家門(mén)過(guò)程，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維條理性訓(xùn)練；參加社會(huì)活動(dòng)，豐富學(xué)生的閱歷，比如參觀消防支隊(duì)，親自登上消防車(chē)，了解消防器材的使用，觀看消防演練，增強(qiáng)消防意識(shí)；集體超市購(gòu)物，讓學(xué)生了解食品安全知識(shí)，合理購(gòu)物；利用節(jié)日舉行中秋月餅大聚會(huì)、圣誕派對(duì)、六一聯(lián)歡及水果拼盤(pán)大PK；輪流在《品德與社會(huì)》課當(dāng)小老師，自己親身體驗(yàn)過(guò)，寫(xiě)得流暢，思如泉涌，連基礎(chǔ)較差的學(xué)生都寫(xiě)出六七百字，學(xué)生感言：“以前對(duì)少數(shù)民族習(xí)俗知道的很少，通過(guò)這節(jié)課我知道了黎錦、北京四合院、客家土樓?！薄拔抑懒嗽S多傳統(tǒng)節(jié)日，漢族的春節(jié)、元宵節(jié)、端午節(jié)，少數(shù)民族的潑水節(jié)、火把節(jié)?！薄拔抑浪拇ㄈ藶槭裁聪矚g吃辣，紹興人為什么喜歡吃臭豆腐。”有的說(shuō)：“我總是羨慕老師口若懸河地向我們傳授各種知識(shí)，我現(xiàn)在明白了老師懂的知識(shí)也不是與生俱來(lái)的，是經(jīng)過(guò)日積月累，一點(diǎn)一點(diǎn)豐富起來(lái)的，沒(méi)有什么是舒舒服服就能擁有的，瀟灑的背后都是狼狽的努力?！薄斑@次上課，鍛煉了我的膽量，提高了我的語(yǔ)言表達(dá)能力，增強(qiáng)了自信心，感謝老師給我機(jī)會(huì)?！边€有的說(shuō)：“這堂課讓我們這群小老師有了大顯身手的機(jī)會(huì)，把最光鮮亮麗的一面呈現(xiàn)給爸媽?！薄拔覀兊某晒?，是我們不懈地努力，沒(méi)有半途而廢，才沒(méi)有在家長(zhǎng)面前丟臉?！薄拔以趥湔n過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)太貧乏了，在努力查閱資料過(guò)程中我真正體會(huì)到獲得知識(shí)的樂(lè)趣，我要學(xué)，就會(huì)有收獲?！?/p>

六、限時(shí)間，海范圍，練速寫(xiě)

每天安排十五分鐘時(shí)間寫(xiě)作，目的在于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。小學(xué)生觀察力的發(fā)展特點(diǎn)主要表現(xiàn)為：一是觀察的目的性較差。小學(xué)生在觀察活動(dòng)中，易受外來(lái)刺激的干擾，常常在受新異刺激影響時(shí)，心理活動(dòng)離開(kāi)觀察的對(duì)象；觀察易受自身的生理狀況和個(gè)人興趣等因素的制約，尤其是低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)更明顯。但隨著年齡的增長(zhǎng)，在教育的作用下，觀察的目的性得到不斷增強(qiáng)。二是觀察缺乏精確性。小學(xué)生在觀察事物時(shí)，往往只注意事物的主要特征或活動(dòng)的主要過(guò)程，對(duì)細(xì)小部分缺乏觀察，即觀察不夠精確。三是觀察缺乏順序性。觀察時(shí)往往只注意事物較突出的特征，如運(yùn)動(dòng)的、較大的、對(duì)比明顯的部分，這樣導(dǎo)致觀察無(wú)序，觀察的結(jié)果缺乏全面性、完整性。四是觀察缺乏深刻性。觀察事物時(shí)，小學(xué)生還主要以感性經(jīng)驗(yàn)為主，缺乏思維活動(dòng)的參與，使得觀察的深刻性不夠，只看到事物的表面現(xiàn)象和表面特征，難以抓住事物的本質(zhì)，只知道“是什么”，缺乏“為什么”的思考，使觀察趨于膚淺，難以上升到理性高度并賦予觀察更深刻的意義。根據(jù)以上學(xué)生的觀察特點(diǎn)，每天對(duì)速寫(xiě)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生講真話，抒真請(qǐng)，學(xué)生由一開(kāi)始的茫然，久而久之，逐步養(yǎng)成習(xí)慣，有了興趣，有了熱情，學(xué)會(huì)記錄生活的點(diǎn)滴，把速寫(xiě)當(dāng)做自己能力的體現(xiàn)，收效甚好。

七、多投稿，常激勵(lì)，保熱情

筆者班里有位學(xué)生，雙休日家長(zhǎng)給他報(bào)了寫(xiě)作班，他極不愿意，并鬧著不肯去，一次他寫(xiě)的一篇文章選材不錯(cuò)，便幫他修改后投稿，在報(bào)刊上發(fā)表了，之后他主動(dòng)跟媽媽要求學(xué)習(xí)寫(xiě)作。還有一個(gè)學(xué)生的習(xí)作在《作文世界》發(fā)表后，他暑假去非洲探望父母，寫(xiě)了一篇三千多字的文章，經(jīng)筆者修改后，其中部分內(nèi)容在報(bào)上發(fā)表，極大地觸動(dòng)了其他同學(xué)，也激起了他們的寫(xiě)作熱情。

寫(xiě)作教學(xué)，首先意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我表達(dá)和與人交流，感受創(chuàng)作的樂(lè)趣；其次是“引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活”，幫助學(xué)生創(chuàng)造更加豐富多彩的童年生活。正如黃明仲先生所說(shuō)：“寫(xiě)作給我?guī)?lái)了一種成就的自我陶醉感；寫(xiě)作也給我?guī)?lái)了傾訴的無(wú)窮樂(lè)趣；寫(xiě)作還給我?guī)?lái)了人生錄像的樂(lè)趣；寫(xiě)作中的觀察和思考樂(lè)趣給我增添了應(yīng)對(duì)社會(huì)事務(wù)的智慧；寫(xiě)作有著更多社會(huì)功效的樂(lè)趣；寫(xiě)作也會(huì)讓人變得成熟起來(lái)?！边@是每位語(yǔ)文教師應(yīng)該追求并給予學(xué)生的感覺(jué)。