促進(jìn)新課程改革，強(qiáng)化地理有效教學(xué)

祁美蓮

摘 要： 隨著教育教學(xué)改革步伐的加快，新課程改革與教學(xué)資源拓展有利于地理教學(xué)的實(shí)施，新課程的改革對初中地理教學(xué)實(shí)踐具有積極促進(jìn)作用，很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，推動了教師對教學(xué)有效性的進(jìn)一步反思。在義務(wù)教育課程改革背景下，教師在達(dá)到知識目標(biāo)的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維發(fā)展過程，逐步改變學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞： 新課程改革 初中地理教學(xué) 教學(xué)研究

一、發(fā)揮新課程改革對地理教學(xué)的促進(jìn)作用

新課程改革對初中地理教學(xué)實(shí)踐具有積極促進(jìn)作用，在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，推動教師對教學(xué)有效性作進(jìn)一步反思。在義務(wù)教育課程改革背景下，教師在實(shí)現(xiàn)知識目標(biāo)的同時，更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和思維發(fā)展過程，逐步改變學(xué)生受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響的死記硬背的學(xué)習(xí)方法，提高課堂教學(xué)效率。在地理教學(xué)中，充分利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)文化情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的探索，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是地理教學(xué)改革向科技化和人文化邁進(jìn)的必然選擇。利用多媒體輔助地理教學(xué)，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，有利于進(jìn)一步拓寬學(xué)生的視野。在現(xiàn)實(shí)生活中不少地理現(xiàn)象不可能在傳統(tǒng)教學(xué)中再現(xiàn)，由于條件限制，有些地理教學(xué)案例不可能由學(xué)生自己動手，因此借助計算機(jī)多媒體強(qiáng)大的模擬功能、動畫功能，能解決許多難以表現(xiàn)或操作的地理教學(xué)問題。從教育心理學(xué)角度看，在地理教學(xué)實(shí)踐中利用計算機(jī)為學(xué)生進(jìn)行形象生動的演示，有利于增強(qiáng)學(xué)生的識記能力。正因?yàn)橛辛苏_的依據(jù)、原則的指導(dǎo)，在實(shí)踐應(yīng)用的過程中，計算機(jī)輔助教學(xué)能夠通過動態(tài)的形象、優(yōu)美的畫面、動聽的聲音、婉轉(zhuǎn)的歌唱和引人入勝的故事情節(jié)等學(xué)生迅速集中的注意力，其中融合了濃濃的文化情結(jié)，煥發(fā)了學(xué)生對美好地理風(fēng)貌的向往，增強(qiáng)了地理知識的趣味性，用形象生動的視聽畫面再現(xiàn)了地理中相關(guān)的文化情境，有利于地理知識的藝術(shù)性傳播。教師運(yùn)用多媒體與地理教學(xué)相融合相統(tǒng)一的完美結(jié)合體強(qiáng)化教學(xué)效果，通過計算機(jī)創(chuàng)設(shè)形象生動、色彩鮮艷的地理情境，很容易吸引學(xué)生的注意力，并能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，這樣便于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的成功識記。實(shí)施教學(xué)時，教師隨時可以切換到教學(xué)所需的界面，調(diào)出有用信息，傳統(tǒng)教學(xué)中教師只好點(diǎn)著圖片對學(xué)生們講說，其生動程度和實(shí)踐效果是過去無法企及的。在地理教學(xué)中，有些重點(diǎn)和難點(diǎn)往往很難被學(xué)生理解和記憶，應(yīng)用多媒體教學(xué)形象生動的演示，比較容易被學(xué)生理解和接受，達(dá)到很好的識記效果。充分利用計算機(jī)教學(xué)手段就成為地理教師輔助教學(xué)的一種有效手段。實(shí)踐證明，計算機(jī)輔助教學(xué)不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且有效激發(fā)了他們的興趣和熱情。在地理教學(xué)中開展創(chuàng)造性教學(xué)需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。計算機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件，在地理教學(xué)過程中，充分發(fā)揮計算機(jī)的優(yōu)勢，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維和主體意識得到充分發(fā)揮。地理教師應(yīng)利用計算機(jī)與生活、計算機(jī)與社會、計算機(jī)與環(huán)境和趣味活動等有利條件，它具有多變換的優(yōu)勢，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，還可以以多種形式講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生勤于思考，拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。在地理教學(xué)活動中培養(yǎng)創(chuàng)新意識是一項(xiàng)集科學(xué)性、系統(tǒng)性、長期性、連續(xù)性和艱巨性于一體的教育任務(wù)，創(chuàng)新意識存在本末、輕重、緩急之分，在地理教學(xué)過程中要把總結(jié)與反思當(dāng)做培養(yǎng)創(chuàng)新意識的出發(fā)點(diǎn)，這是提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要教學(xué)內(nèi)容。深刻分析當(dāng)前有利于地理教學(xué)發(fā)展的綜合因素，有的放矢地做好創(chuàng)新教育與教學(xué)實(shí)踐的每一個環(huán)節(jié)的工作，認(rèn)真做好調(diào)查研究，弄清問題的根本原因，制訂切實(shí)可行的計劃，才能真正培養(yǎng)未來參與實(shí)踐中的創(chuàng)新能力和素質(zhì)。

二、正確處理好多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的結(jié)合問題

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的需要，通過地理教學(xué)設(shè)計，合理地選擇和應(yīng)用教學(xué)媒體，同時要繼承傳統(tǒng)教學(xué)中的有效成分，使兩者結(jié)合起來，共同參與課堂教學(xué)全過程，達(dá)到優(yōu)化地理課堂教學(xué)的目的。利用多媒體技術(shù)輔助地理教學(xué)，營造與教學(xué)內(nèi)容相適宜的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是素質(zhì)教育與地理教學(xué)融合的交匯點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助地理教學(xué)，能以其靈活、生動、形象的圖形和動畫表現(xiàn)形式及強(qiáng)大模擬功能使地理教學(xué)內(nèi)容化難為易，化靜為動，把抽象的內(nèi)容具體化和形象化，這樣有助于學(xué)生進(jìn)一步掌握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，有效鞏固地理教學(xué)效果，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決生活實(shí)踐的能力，提高綜合素質(zhì)。通過人機(jī)交互、信息共享，拓展了學(xué)生的視野，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，提高了教學(xué)的有效性。同時要處理好媒體演示教學(xué)與傳統(tǒng)地理教學(xué)的關(guān)系，因?yàn)槎嗝襟w模擬教學(xué)盡可能讓學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)事實(shí)的真實(shí)性，它應(yīng)該在很大程度促進(jìn)地理教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展，但不能完全取代地理教學(xué)本身。利用多媒體能夠營造濃厚的課堂教學(xué)氛圍，在以班級授課形式的課堂教學(xué)過程中發(fā)揮重要作用。

三、結(jié)合生活實(shí)踐強(qiáng)化地理教學(xué)的有效性

隨著教育教學(xué)改革步伐的加快，新課程改革與教學(xué)資源拓展有利于提高地理教學(xué)的有效性，教育專家推崇回歸生活現(xiàn)實(shí)的課程教育方法，尤其地理課程中會涉及很多文化性、區(qū)域性和科學(xué)性的重要知識，而且在現(xiàn)實(shí)生活中都存在許多模型。教師將課本知識與生活實(shí)踐中的地理現(xiàn)象結(jié)合起來講解，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對地理知識僅靠自己的想象理解的難度。合理選取教學(xué)內(nèi)容，將能夠收集到的教學(xué)資源盡可能與地理課堂教學(xué)結(jié)合起來，把學(xué)生在生活中能夠看得見、摸得著的物質(zhì)體運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，用地理學(xué)家的研究精神與學(xué)生一起探索，分析其中蘊(yùn)藏的地理學(xué)奧秘。利用地方特色和民諺民謠營造文化氛圍。在初中地理教學(xué)中，單純以教學(xué)大綱和教材為中心授課，教師對教材內(nèi)容基本以復(fù)制式轉(zhuǎn)述給學(xué)生，時間長了學(xué)生難免感到乏味，其實(shí)教師把散落于各地的民諺民謠收集起來，進(jìn)行歸類總結(jié)，結(jié)合地理教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有利于強(qiáng)化記憶效果，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，學(xué)會科學(xué)的思維方法。

在中學(xué)地理教學(xué)中，教師一方面要以教學(xué)大綱為中心，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象及其相關(guān)因素，合理利用地方特色和民諺民謠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有利于地理教學(xué)的文化情境，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面要運(yùn)用多媒體技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生對地理知識的記憶效果，提高學(xué)生利用所學(xué)地理知識解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化素質(zhì)教育，培養(yǎng)出對社會有用的人才。