淺析小學(xué)語文教學(xué)的自主學(xué)習(xí)

周麗華

【摘要】小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)就是一種讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力的實(shí)際，積極主動地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的過程。通過預(yù)習(xí)、自主探究、培養(yǎng)習(xí)慣，提高自己的自主學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】小語教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 激發(fā)興趣 掌握學(xué)法 提高能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）04-0061-01

小學(xué)語文教學(xué)是一個慢慢積累，逐步提高的過程，因此不能圖快，只能一點(diǎn)點(diǎn)兒的充實(shí)，像充入氧氣的氣球慢慢鼓起來，像一條條小溪匯聚成江河那樣，樂此不疲。在語文教學(xué)中，教師緊緊圍繞“重點(diǎn)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)習(xí)慣，逐步提高”的教法去做。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識和做法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！弊灾鲗W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，教師通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?。例如，在自主學(xué)習(xí)一篇課文的導(dǎo)入時，教師充分利用視頻、采取配樂、配景的有感情地朗讀課文的方法，以情激情，以最好的境，最濃的情導(dǎo)入新課，這樣，就會極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為自主學(xué)習(xí)課文打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、注重課前預(yù)習(xí)，整體把握文章內(nèi)容

學(xué)生要把一篇新課文輕聲地朗讀幾遍，了解一下課文所寫的主要內(nèi)容和所表達(dá)的中心思想，然后在初步弄清文章結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，思考一下文中的重點(diǎn)字詞句，體會作者是怎樣運(yùn)用這些字、詞、句、段來表達(dá)中心思想的。最后再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特點(diǎn)。預(yù)習(xí)前，教師要講明白課前預(yù)習(xí)提示和思考練習(xí)的具體要求。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時，一定要根據(jù)這些具體要求，有的放矢地進(jìn)行預(yù)習(xí)。帶著預(yù)習(xí)提示中提出的問題進(jìn)行認(rèn)真地讀課文，自主探究，自己尋找問題的答案。這樣，才能更好地了解課文的主要內(nèi)容和中心思想。課后的思考與練習(xí)，對預(yù)習(xí)也很有幫助。思考題往往體現(xiàn)了作者的思路、課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師指導(dǎo)預(yù)習(xí)時，讓學(xué)生從課題著眼，看看并想想這些題目與課文的聯(lián)系，從解題入手，理清課文的條理，了解課文的重難點(diǎn)。練習(xí)題則側(cè)重詞句段的訓(xùn)練，富有啟發(fā)性。預(yù)習(xí)完課文試著口頭說一說，可檢查預(yù)習(xí)的效果。指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，要教會學(xué)生使用工具書。掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握課文中的生字、新詞的讀音。給生辟字標(biāo)上拼音，給不理解的詞語寫上注釋，給含義深刻的句子畫上線，重點(diǎn)的字詞加圈加點(diǎn)，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，帶著這些問題上課的時候，專心聽講，把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。學(xué)生掌握了課前預(yù)習(xí)的方法，他們就會在輕松、愉悅的氛圍中完成預(yù)習(xí)任務(wù)，達(dá)到課前預(yù)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)。

回顧過去的教學(xué)讓我們感到，過去有的學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，上課時滿足于做“錄音機(jī)”式的筆記，這不僅無益于獨(dú)立思考，影響課上聽課，也無助于課后的復(fù)習(xí)，實(shí)不可取?，F(xiàn)在體會到課前預(yù)習(xí)是把學(xué)生從做筆記中“解放”出來的好辦法。

課前預(yù)習(xí)有利于提高課堂教學(xué)效率。由于學(xué)生預(yù)習(xí)時閱讀了課文，所以老師講的內(nèi)容，黑板上的板書，書本上的內(nèi)容，他們心里一清二楚。做課堂筆記時就可以只著重記下課文上沒有或者自己不理解、不清楚的部分，以及老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的有關(guān)內(nèi)容。做到聽得認(rèn)真，學(xué)得主動，使每個學(xué)生在課堂上享受到學(xué)習(xí)成功的喜悅。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高聽說讀寫能力

課堂是學(xué)生展示自己的舞臺，是自主學(xué)習(xí)的陣地，老師在課堂上設(shè)計(jì)好學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后讓學(xué)生通過讀課文自己去學(xué)習(xí)，去思考老師提出的問題。如字詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生要把課文中含有生字的詞語找出來，該讀的讀，該寫的寫，并能從中拓展開來，嘗試給生字組成更多的詞語；概括課文的主要內(nèi)容或段落大意，讓學(xué)生先寫在筆記本上，然后再合作學(xué)習(xí)，相互交流。剛開始學(xué)生可能由于表達(dá)能力不強(qiáng)，直接說不好，所以讓學(xué)生先寫出來，這不僅讓學(xué)生去獨(dú)立思考，也訓(xùn)練了學(xué)生的說寫能力。在進(jìn)行文本分析時，采用說寫結(jié)合的方法，給每一篇課文做好摘抄筆記，除了摘抄重點(diǎn)字詞外，對課文的重點(diǎn)句子，寫上自己的理解和感悟。長期堅(jiān)持下去，學(xué)生就會從良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣中獲益，聽說讀寫能力有了明顯的提高。

四、加強(qiáng)課外積累，提高學(xué)生語文素養(yǎng)

學(xué)生知識的增長是一點(diǎn)一滴積累而成的，是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中由少到多、由淺入深的積淀。積累就是將摘抄內(nèi)容熟練背誦，牢記不忘，久而久之，在學(xué)生的頭腦里積累的知識就會越來越多。例如，教師要求學(xué)生每天做二百字的讀書筆記，內(nèi)容不限，可以是閱讀中的優(yōu)美詞句，也可以是自己喜歡的優(yōu)美段落。同時，增加學(xué)生的背誦量，力爭篇篇課文有背誦，收到“不待解說，自知其義”的效果。我們對文字優(yōu)美的課文，經(jīng)常讓學(xué)生找了最喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀訓(xùn)練，并說一說為什么這么讀，在全班交流時，學(xué)生們的興趣深厚。另外通過兩周一次的“背誦大展示”活動，讓學(xué)生默寫，強(qiáng)化記憶，從中盡情享受識記的樂趣。

總之，在語文教學(xué)過程中，只有盡最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，探索自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，持之以恒，才能使學(xué)生主動讀書，主動思考，自學(xué)自悟，逐漸提高自主學(xué)習(xí)的能力。