小學(xué)生語文作文能力的培養(yǎng)策略

杜紅嬌

提要：作文是表情達(dá)意的重要手段，也是學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的具體體現(xiàn)形式。在小學(xué)階段，教師應(yīng)著重從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，通過生活積累和教師指導(dǎo)不斷提升寫作水平。

關(guān)鍵詞：寫作興趣 小學(xué)作文 生活積累

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。作文是小學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)是形成學(xué)生語文素養(yǎng)的一條重要的途徑。每一個(gè)孩子在日常生活中都有自己的妙言趣語。我們應(yīng)該在小學(xué)生的作文中感受到兒童對生活的獨(dú)特感悟和天真爛漫的天性。使小學(xué)生在作文時(shí)有“一吐為快”的喜悅。孩子雖小，但隨著自身的成長，他們對許多事情已經(jīng)有了自己的想法和見解。教師們不應(yīng)急于“規(guī)范”學(xué)生的語言，而是要因勢利導(dǎo)，為學(xué)生提供寬松、民主的土壤，逐步引導(dǎo)學(xué)生“真實(shí)、真誠、自然地表達(dá)自已”。

一、從培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣入手，激發(fā)學(xué)生寫作欲望

作文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，興趣是最大的內(nèi)驅(qū)力，有了興趣，學(xué)生才能走進(jìn)生活，去品味其情趣，才會(huì)有向人表達(dá)的欲望，逐步養(yǎng)成愛動(dòng)筆的習(xí)慣。

給孩子“孩子”的視角。對于小學(xué)生來說，他們對身邊事物的觀察體驗(yàn)，常常是在自己的興趣愛好的心理驅(qū)動(dòng)下進(jìn)行的，而且他們觀察的視角也是一種“孩子”的視角。兒童對觀察的注意，首先是因?yàn)閷ο笠鹆怂麄兊呐d趣，正是興趣支配了兒童的觀察行為。在一次課堂上，一只小鳥突然飛進(jìn)了教室，孩子們的目光都隨著小鳥移動(dòng)，正在上課的老師并沒有阻止他們對這個(gè)不速之客的好奇，而是利用這個(gè)良機(jī)，引導(dǎo)他們即興觀察、寫作，學(xué)生們寫出了《課堂上的“小搗蛋”》、《課堂上的特殊“客人”》等精彩真實(shí)習(xí)作。

給孩子“孩子”的體驗(yàn)。小學(xué)生對現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，明顯帶著兒童的特點(diǎn)和情感意志的傾向，反映到作文中來，就不一定是成人所認(rèn)為的合理。倘若教師不理解兒童的這種心理，認(rèn)為寫得不真實(shí)，就會(huì)使兒童茫然不知所措。只有尊重兒童獨(dú)特的體驗(yàn)和兒童化的語言，才能真正解放他們的手腳，讓他們寫出真話，寫出心里話。

二、注重學(xué)生日常的生活積累，增強(qiáng)作文的感染力

葉圣陶先生說：“生活就如源泉，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑流個(gè)不?！?。因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中尋找素材。但小學(xué)生有意注意還處于萌芽狀態(tài)，往往缺乏主動(dòng)觀察與發(fā)現(xiàn)的注意力，生活中的一些亮點(diǎn)便會(huì)如流水般悄悄溜走。為此，要重視立足學(xué)生的生活，引導(dǎo)學(xué)生積極投身到學(xué)校、家庭、社會(huì)生活中去，觀察、體驗(yàn)、感受生活，從而發(fā)現(xiàn)并記錄生活之美、之樂、之味，指導(dǎo)學(xué)生的“生活積累”，從而讓筆下流淌出潺潺的清泉。

以課外活動(dòng)為媒介，豐富學(xué)生的生活。讓學(xué)生的全體參與的活動(dòng)是學(xué)生最為感性的體驗(yàn)。課外活動(dòng)的開展，更使學(xué)生有真話可說。開展“拔河”之類的竟賽活動(dòng)，“貼鼻子”之類的游戲，“游園”等益智活動(dòng)。在活動(dòng)前布置觀察任務(wù)，觀察參賽者及觀眾的動(dòng)作、神態(tài)、語言以及心理活動(dòng)等。賽中學(xué)生興趣高漲，積極參與，賽后踴躍發(fā)言，各抒已見，“心動(dòng)”后再“筆動(dòng)”，寫出了一篇篇活靈活現(xiàn)的文章，比賽場面躍然紙上。

以實(shí)踐生活為依托，組織學(xué)生體驗(yàn)生活。學(xué)生的作文不能閉門造車，不能局限于課堂，而是要把學(xué)生帶出校門，鼓勵(lì)他們參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)生活。如組織學(xué)生義務(wù)勞動(dòng)、清明節(jié)祭拜烈士陵園、訪問工藝廠等；帶領(lǐng)孩子們當(dāng)小記者、小交警、環(huán)保小衛(wèi)士；指導(dǎo)學(xué)生扮演生活中的角色，如售貨員、小老師等。在此基礎(chǔ)上學(xué)生寫出的作文真實(shí)生動(dòng)各具特色。

以課外閱讀為平臺，攝取人類生活的營養(yǎng)。新教材有一個(gè)突出的特點(diǎn)，就是注重學(xué)生對喜歡的文段和優(yōu)美詞句的摘抄、誦記。學(xué)生只讀課內(nèi)書本顯然是不夠的，還要多讀健康的有意義的課外書報(bào)，從課外閱讀中攝取人類生活的精華。

三、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高作文的內(nèi)涵性

有了真實(shí)的寫作內(nèi)容，可是很多時(shí)候很多學(xué)生是無從下筆，猶如“茶壺中煮餃子——倒不出”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對作文的目標(biāo)是：能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。為此，應(yīng)著重從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生自主寫作。

1、口語交際。（1）分組交流，每個(gè)人把自己想說的真話說給本組的同學(xué)聽；（2）小組選代表上臺說說自己的材料，說完后全班評議：好在哪里，不足在哪里，有沒有自己的看法；（3）讓全班暢所欲言，各抒己見，把自己的好材料說給伙伴聽。（4）學(xué)生說到一定程度后，教師引導(dǎo)學(xué)生迅速地把剛才自己說的如實(shí)記錄下來，寫的時(shí)候要把時(shí)間、地點(diǎn)、人物交代清楚，寫出人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及自己的內(nèi)心等，把自己真實(shí)的感受和體會(huì)寫下來，注意用上平時(shí)積累的好詞佳句，能多寫的盡量多寫。

2、下水文引路。學(xué)生不可能一開始什么都會(huì)。一些學(xué)生從未接觸過的習(xí)作，教師要花點(diǎn)心思，寫下水文，牽引學(xué)生上路。如寫社會(huì)調(diào)查、讀后感、縮寫等；一些格式要求嚴(yán)格的應(yīng)用文，如書信、建議書等。

3、仿作創(chuàng)新。教材本身就是學(xué)生習(xí)作的典型范例，因?yàn)榫x入內(nèi)的課文都是名篇佳作，文質(zhì)兼美，都有其獨(dú)特的一面，一些文章精彩細(xì)膩的景物描寫、作者匠心獨(dú)運(yùn)的材料安排都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒、運(yùn)用。如《桂林山水》一文的第二、三段，第一句用對比法寫出桂林的山和水與其他景區(qū)的不同，再分寫水的“靜清綠”，山的“奇秀險(xiǎn)”。教師就可指導(dǎo)學(xué)生用這種結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行段的訓(xùn)練，小練筆時(shí)讓他們寫一個(gè)景區(qū)、一種小動(dòng)物、一樣玩具、一種植物或是一次課間活動(dòng)等。

4、有感而發(fā)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)“提倡學(xué)生自主擬題，少寫命題作文”。提倡學(xué)生自主擬題充分體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重，是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，承認(rèn)個(gè)性差異，重視個(gè)體體驗(yàn)的具體表現(xiàn)。

作文，是自我表達(dá)和與人交流的重要手段。小學(xué)生作文能力的提高，有力地促進(jìn)了學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，也為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

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