語境在高中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

嚴(yán)循梅

摘 要： 本文主要從新詞匯的學(xué)習(xí)和舊詞匯的鞏固兩個方面，探討利用語境進(jìn)行英語詞匯教學(xué)，提高學(xué)生對詞匯理解記憶、靈活運用的能力的措施。

關(guān)鍵詞： 語境 高中英語 詞匯教學(xué) 應(yīng)用

語境在高中英語教學(xué)中具有重要的作用，但是利用語境進(jìn)行詞匯教學(xué)往往被人們忽視。語境教學(xué)不僅有利于溫故知新，還有利于提高學(xué)生靈活運用語言的能力。從近幾年的高考試卷可以看出，高中英語課程對詞匯量的要求越來越高，學(xué)生只有掌握足夠量的詞匯，才能在聽、說、讀、寫等各方面取得長足的發(fā)展?；谠~匯在高中英語中的重要性，部分英語教師探索并嘗試了多種詞匯教學(xué)的方法，筆者認(rèn)為利用語境進(jìn)行教學(xué)是其中較為重要且效率較高的方法之一，值得探討。

一、詞匯教學(xué)的現(xiàn)狀

1.重點不突出，平均用力。高中英語對課文詞匯有不同要求：一部分是要求學(xué)生必須掌握，不僅要會讀會寫，還要熟練掌握其用法；還有一部分是只要求學(xué)生會讀，不要求會寫，也就是只要認(rèn)識即可。但是在具體的英語詞匯教學(xué)中，一些老師忽視課程標(biāo)準(zhǔn)對詞匯的要求，他們對待詞匯一視同仁，學(xué)生需要花很多時間和精力掌握這些詞匯的用法并熟記這些單詞的例句。表面上看，這樣有利于增加學(xué)生的詞匯量，但殊不知，學(xué)生短時間記憶過多詞匯，詞匯掌握很不牢固。這種平均用力的做法不但加重了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果，而且使學(xué)生常有受挫感，影響學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)習(xí)欠主動，動力不足。當(dāng)前，部分英語教師還是采用傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法：首先是教師講學(xué)生聽，然后是學(xué)生讀、理解；最后是學(xué)生背、寫。顯然，詞匯教學(xué)中學(xué)生的主體性沒有得到體現(xiàn)，教學(xué)效率低，不能適應(yīng)對詞匯量要求越來越高的高中英語教學(xué)要求。學(xué)生既缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，又缺少自主學(xué)習(xí)的動力。

3.方法偏機械，運用不當(dāng)。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對詞匯的講解經(jīng)常會脫離具體語境，僅局限于詞匯本身的詞形變化或常用短語。學(xué)生雖然在機械的、強化的訓(xùn)練中記住詞匯和語法，但在實際生活的具體語境中卻不知道如何運用，長此以往，學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)能力就不會得到提高。

二、語境在高中英語詞匯教學(xué)中的重要作用

1.在語境中學(xué)習(xí)新單詞，不僅快速、準(zhǔn)確、牢固，而且有利于掌握詞匯在不同語境的不同用法，形成知識的正遷移。如在China is the homeland of porcelain一句中，China的意思是中國，而在This shop sells chinas of high quality中，China的意思是瓷器，教師可以啟發(fā)學(xué)生利用字典比較China和porcelain在用法上的不同。通過比較，他們就會了解，China側(cè)重于非工業(yè)類，如日用瓷，porcelain側(cè)重于工藝品類陶瓷作品。這種對比、類比記憶法不僅能夠使學(xué)生快速有效地掌握單詞用法，還能夠激發(fā)學(xué)生的自主探究精神。

2.根據(jù)語境，有助于確定詞匯意義。很多英語單詞猶如中國的多音字，有不同的詞性和意思，而且越是普通和常用的詞匯，詞性和意思越多。學(xué)生如果僅僅依靠強化記憶，很難完全理解和掌握那么多用法，教師要在詞匯教學(xué)中給學(xué)生提供不同的語境，幫助學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)和理解詞匯的詞性和意義。

三、語境在高中英語詞匯教學(xué)中的運用

語境是緊緊伴隨著交際活動展開而出現(xiàn)的言語交際環(huán)境。在教學(xué)過程中，學(xué)生并不是被動地接受語境的影響，而是自覺地利用語境，提高口頭和書面表達(dá)能力。運用語境教學(xué)有利于新詞匯的學(xué)習(xí)和舊詞匯的鞏固。

新詞匯的學(xué)習(xí)：興趣是學(xué)習(xí)新詞匯的動力。

1.創(chuàng)設(shè)具體情境引出新詞匯。如在新詞匯的教學(xué)中，可借鑒綜藝節(jié)目中常用的考考你們的默契程度的節(jié)目，在引入新詞匯時，教師利用學(xué)生之前學(xué)過的知識，多方位地介紹這個新詞的意思，讓學(xué)生“猜”出這個詞。

對于生活中比較常見的名詞和常用的動詞，教師在引入新詞匯時，可以利用實物、圖片和動作等方法直觀、生動地展示詞匯的意義。學(xué)生將抽象的英語單詞和具體的實物、動作聯(lián)系起來，記憶會比較深刻，同時也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣。另外，還可以通過當(dāng)今社會的熱點問題、諺語、英語歌曲、廣告等創(chuàng)設(shè)情境，引出新詞匯，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力，增強對詞匯的記憶和理解效果。

2.根據(jù)上下文語境猜測詞匯意思。根據(jù)上下文的語境推測這個詞的意思。這其中有幾個技巧：根據(jù)定義或解釋進(jìn)行推測，關(guān)鍵詞有that is， define， namely等；分析句子結(jié)構(gòu)，根據(jù)前后句的關(guān)系，利用同義詞或反義詞進(jìn)行推測，關(guān)鍵詞有but， while， whereas 等；根據(jù)作者引用的例子進(jìn)行推測，關(guān)鍵詞有for example/instance， like， such as等；根據(jù)因果關(guān)系進(jìn)行推測，關(guān)鍵詞有because， since ， as， now that， so ，therefore ，thus 等；根據(jù)先后關(guān)系及常識進(jìn)行推測，等等。推測之后，要通過查字典，了解該詞精確含義和用法。

舊詞匯的鞏固：運用是鞏固已學(xué)詞匯的精髓。

教師可適時創(chuàng)設(shè)真實、有趣的語言環(huán)境，讓學(xué)生有機會運用所學(xué)詞匯進(jìn)行交際。具體來說就是，通過模擬采訪、小型辯論、角色扮演、口頭翻譯等活動，運用所學(xué)詞匯，鞏固詞匯用法，加深詞匯的理解和記憶。

模仿課文寫作，增強學(xué)生運用詞匯的能力。可先和學(xué)生一起分析課文結(jié)構(gòu)，在理解課文的基礎(chǔ)上找出課文的重點詞匯、句式，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)詞匯，對課文進(jìn)行模仿作文，這樣不僅可以加深對課文內(nèi)容的理解，還可以加深對詞匯的理解和記憶效果，提高詞匯應(yīng)用能力。

語境在高中英語詞匯教學(xué)中具有重要的作用，在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生比較感興趣的語境，強化學(xué)生對詞匯理解、記憶的效果，打好英語學(xué)習(xí)的堅實基礎(chǔ)，提高英語交際能力。

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