小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

陳東云　孟慶靈

新課改提倡實(shí)施素質(zhì)教育，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)形成的過程中掌握其規(guī)律、方法，引導(dǎo)學(xué)生由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”方面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師必須通過數(shù)學(xué)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生逐步理解和掌握獲取數(shù)學(xué)知識(shí)方法，逐步使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，形成自學(xué)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)處于相當(dāng)重要的位置，學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，練習(xí)分量重，實(shí)際應(yīng)用廣。因此，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，是提高學(xué)生計(jì)算能力的關(guān)鍵。

一、弄清算理，掌握方法，激發(fā)興趣，培養(yǎng)習(xí)慣

注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是啟動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自覺學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要途徑。興趣是學(xué)生取得成功的重要因素，在計(jì)算教學(xué)中，一些教師往往認(rèn)為計(jì)算沒有什么道理可講，只能讓學(xué)生掌握計(jì)算方法，反復(fù)練習(xí)。計(jì)算教學(xué)枯燥無味，教師無興致、學(xué)生無興趣，雖然不少學(xué)生能夠依據(jù)規(guī)定的計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算，但是因?yàn)樗憷聿磺?，無法適應(yīng)計(jì)算中千變?nèi)f化的各種具體情況，成了機(jī)械的操作者。所以，在計(jì)算教學(xué)中，理解算理，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是培養(yǎng)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成自學(xué)能力的關(guān)鍵。如在教學(xué)9+5=？算式時(shí)，一般說來，學(xué)生很快地得出14，但是教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生正確地計(jì)算出結(jié)果，重要的是關(guān)于進(jìn)位加法的計(jì)算規(guī)律，讓學(xué)生掌握“湊十法”的思維過程，從而掌握進(jìn)位加法的學(xué)習(xí)方法。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)思維的良好習(xí)慣，我引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際操作入手，通過操作，抽象出兩數(shù)相加的法則，讓學(xué)生理解9和1組成10，所以把5分成1和4，懂得9+1=10，再加4等于14的道理，引導(dǎo)學(xué)生口述思維過程，在充分理解的基礎(chǔ)上概括法則。為了加深學(xué)生對(duì)計(jì)算的理解，讓學(xué)生想一想5+9應(yīng)怎樣算，活躍思維，激發(fā)興趣，為今后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、觀察整體，選擇算法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

計(jì)算能力包括計(jì)算的準(zhǔn)確性、敏捷性，計(jì)算方法的合理性和靈活性，而教會(huì)學(xué)生的合理、靈活計(jì)算是提高學(xué)生計(jì)算興趣的關(guān)鍵，也是使學(xué)生進(jìn)一步探究合理靈活的計(jì)算方法的關(guān)鍵。因此，如何使學(xué)生掌握靈活、合理的計(jì)算方法，理解其思維過程是培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算中持久而穩(wěn)定的自學(xué)興趣的重要手段。魏書生的民主教學(xué)正是調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與、繼而喚起學(xué)習(xí)的興趣。因此在教學(xué)中，我先讓學(xué)生對(duì)算式進(jìn)行整體觀察，做出敏銳判斷，然后對(duì)算式進(jìn)行合理體會(huì)、發(fā)現(xiàn)訣竅、抓住算法使計(jì)算簡(jiǎn)便，如計(jì)算6×5×2×7×2×5。如果不通過整體觀察，把握教學(xué)工作的特征，要進(jìn)行計(jì)算就比較麻煩，利用2乘5的積為10計(jì)算，應(yīng)用乘法規(guī)律乘數(shù)的分解，明確因數(shù)變化引起積的變化規(guī)律使原式變?yōu)椋?×7）×（5×2）×（5×2）。這樣思維過程便濃縮為6×7與5×2，計(jì)算結(jié)果顯而易見。這時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，求知欲望強(qiáng)烈。學(xué)生思維的靈活性表現(xiàn)在對(duì)計(jì)算方法的選擇上，教師在計(jì)算教學(xué)中不僅要求計(jì)算的結(jié)果準(zhǔn)確，方法合理，更重要的是要求計(jì)算過程靈活，計(jì)算方法最優(yōu)化。如計(jì)算125×96時(shí)，有以下幾種選擇可能：

①125×96=（125×8）×12

②125×96：125×100—125×4

③125×96=（25×4）×（5×2）×12

④125×96=（25×8）×（5×12）

通過比較，選擇①式的方法最簡(jiǎn)便，也更合理。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，可培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新精神，使學(xué)生能自覺地、主動(dòng)地、創(chuàng)造地學(xué)習(xí)。

三、尋找聯(lián)系變換形式，提高自學(xué)的自覺性和創(chuàng)造性

沒有一定的廣度，就沒有一定的深度，更談不上思維的創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性，興趣會(huì)淡化，自學(xué)也會(huì)缺乏自覺性和創(chuàng)造性。因此，計(jì)算教學(xué)要求學(xué)生在特殊的算法中尋找聯(lián)系，使各個(gè)零碎的特征相互聯(lián)系形成一定的知識(shí)體系，使其思維更發(fā)散。如：在學(xué)生已有125×8=1000，25×4=100等知識(shí)后，要求學(xué)生很快說出2.5×4，0.25×0.4，12.5×8這類題的得數(shù)，然后再出2.5×32，0.125×160等題與第一次的口算發(fā)生聯(lián)系，又引出15÷0.125，2.4÷25要求利用商不變的性質(zhì)進(jìn)行計(jì)算。有了前面兩道題作基礎(chǔ)，學(xué)生很快算出這兩道題。這樣通過一題的引導(dǎo)，橫向發(fā)散，學(xué)生興趣盎然，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提高，創(chuàng)新意識(shí)和自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)也增強(qiáng)。

計(jì)算是眼、腦、手、耳、口等多種感覺器官同時(shí)并用、協(xié)調(diào)的動(dòng)作，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種很好的訓(xùn)練形式。由于它是由數(shù)和運(yùn)算符號(hào)構(gòu)成的抽象、枯燥的算式，學(xué)生計(jì)算時(shí)容易產(chǎn)生煩躁情緒，甚至影響計(jì)算的準(zhǔn)確性。因此，在設(shè)計(jì)計(jì)算練習(xí)時(shí)，要根據(jù)兒童好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，形式要多樣化，促使他們始終保持渴求的積極狀態(tài)，確保思維的持久與流暢，更有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如：在括號(hào)里填上合適的數(shù)：1/4÷（ ）=1/5÷（ ）=l/6÷（ ），1/4×（ ）=1/5×（ ）=1/6×（ ），填寫的時(shí)候，學(xué)生靈活地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)和假設(shè)的思考方法，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)填的數(shù)不唯一的時(shí)候，會(huì)引發(fā)許多聯(lián)想，產(chǎn)生很高的學(xué)習(xí)熱情。多樣化的練習(xí)，豐富了練的內(nèi)容和形式，大大激發(fā)了學(xué)生進(jìn)行計(jì)算的興趣，使計(jì)算能力的提高有了保證，提高了學(xué)生自學(xué)的自覺性和創(chuàng)造性。

四、強(qiáng)化口算練習(xí)，加強(qiáng)求異訓(xùn)練，創(chuàng)造自學(xué)的情境

蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感，是喚起少年特有的對(duì)知識(shí)的興趣的重要條件?！痹谟?jì)算教學(xué)中，要想使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，正確率高，就必須為學(xué)生創(chuàng)造好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生對(duì)有興趣的事物心向神往。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)求異的情境，是訓(xùn)練學(xué)生變通性思維的方法，也是提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段，既可以打開思路，又可以使學(xué)生獲得新知。因此，在計(jì)算教學(xué)中，加強(qiáng)求異訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力十分重要。

另外，熟練靈活、準(zhǔn)確的口算，對(duì)提高計(jì)算的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生計(jì)算的水平，是十分重要，也是十分必要的。因此，我們?cè)谟?jì)算教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口算訓(xùn)練，重視口算方法的教學(xué)，把口算貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，使學(xué)生對(duì)計(jì)算感興趣，把研究計(jì)算的方法變成自己的自主行為和自覺行為，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

總之，由于在計(jì)算教學(xué)中重視學(xué)生獲取知識(shí)的過程及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，因此，學(xué)生愿意參與教學(xué)活動(dòng)，并從中體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)和成功的快樂，不但學(xué)到知識(shí)，而且學(xué)會(huì)方法，養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。