未成曲調(diào)先有情

陸芳

在倡導(dǎo)優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)的今天，教師對(duì)課堂中的把握越來越到位，正是平時(shí)做好充分準(zhǔn)備才實(shí)現(xiàn)了有效教學(xué)。為了讓教育更好地發(fā)展，現(xiàn)在的教學(xué)方式越來越多樣化，各種教育形式層出不窮，教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)越來越多?，F(xiàn)在最常見的教學(xué)活動(dòng)就是外出聽課，因此教師借班上課是“家常便飯”。師生初次見面，相當(dāng)陌生，于是精彩、高效的課前談話便應(yīng)運(yùn)而生。課前談話不僅是一種交流方式，而且是最為簡(jiǎn)單、有效、最受歡迎的交流渠道。

所謂課前談話，是指教師利用講課前的幾分鐘時(shí)間為溝通師生情感、活躍課堂氣氛而設(shè)計(jì)的即興式談話。借班上課時(shí)師生之間是陌生的，教學(xué)環(huán)境也是陌生的，師生彼此不熟悉，不了解。課前談話一可以消除學(xué)生的緊張心理，二可以幫學(xué)生收心。學(xué)生在經(jīng)過“熱鬧”的課間活動(dòng)后還沉浸其中，雖然上課鈴聲響了，但“人在課堂，心還在課間”，有的還在想剛才說過的有趣的事，玩得激烈的游戲，不能馬上靜下心來學(xué)習(xí)。注意力還未完全集中，因此若立即進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，那么教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。此時(shí)教師若進(jìn)行課前談話，則可以舒緩學(xué)生的情緒，讓生慢慢靜下心來，同時(shí)增進(jìn)師生情誼，畢竟平時(shí)思想交流的機(jī)會(huì)不多。三可以為完成課堂教學(xué)任務(wù)做好鋪墊。教師往往會(huì)將本節(jié)課的內(nèi)容與之聯(lián)系在一起，給出一個(gè)引子，分散教學(xué)難點(diǎn)，使課堂教學(xué)達(dá)到最優(yōu)化。四可在短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之更好地進(jìn)入狀態(tài)，在教學(xué)過程中更好地配合教師，展現(xiàn)自己。

在教學(xué)中，我很少采用課前談話的方式預(yù)熱課堂，也許是因?yàn)樯系募页Ｕn，所以并不在乎那些。在我最初的印象中，對(duì)于教師的課前談話，總認(rèn)為是“大師”所必需的，是一種準(zhǔn)備好的表演，是秀一下自己，調(diào)節(jié)氣氛。但是現(xiàn)在我開始從內(nèi)心佩服那些教師，寥寥幾句看似隨意的聊天，總能讓人感受到“看似無意實(shí)則匠心”。短短幾分鐘，不僅是教師機(jī)智的體現(xiàn)，還是教師知識(shí)儲(chǔ)備和人格魅力的體現(xiàn)。在較長(zhǎng)的教學(xué)生涯中讓學(xué)生喜歡你并不難，若要在短短的幾分中就被你吸引，愛上你，才是一門藝術(shù)，這讓我深刻體會(huì)到課前談話的重要性。帶自己班的學(xué)生時(shí)，每次看到他們剛上完大課間，或是體育課，玩得滿頭大汗，心中總對(duì)他們不滿，指責(zé)他們玩得太過火。而一聽到上課鈴聲，為完成當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，二話不說就直接進(jìn)入教學(xué)，有的學(xué)生在擦汗，有的學(xué)生在喝水，有的學(xué)生在脫衣服……為什么我沒有等待他們？為什么我沒有進(jìn)行輕松的課前談話，讓他們慢慢地做好思想準(zhǔn)備，調(diào)整好自己的狀態(tài)再進(jìn)入課堂？其實(shí)急于一時(shí)完成教學(xué)任務(wù)所達(dá)到的效果必定不盡如人意。只有讓學(xué)生真心投入課堂與學(xué)習(xí)中，才能學(xué)到更多東西。每次我都認(rèn)為課前談話是借班上課或是上公開課才需要的，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)其實(shí)只要是上課都可以用到。只是我們沒有細(xì)心發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真準(zhǔn)備。

記得有一位教師在執(zhí)教《面積的含義》時(shí)，也是借班上課，面對(duì)陌生的學(xué)生，如何讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)全身心地投入課堂呢？這位教師先讓學(xué)生介紹自己熟悉的環(huán)境教室中有些什么，之后設(shè)計(jì)了一個(gè)小故事：從前有一個(gè)國王，他生了一個(gè)非常漂亮的女兒，但是在公主16歲的時(shí)候被一名巫師施了法術(shù)，從此昏迷不醒，國王非常著急。后來有兩位兄弟打敗了巫師解救了公主。國王為了表示感謝，賜給兄弟兩人每人一根繩子，讓他們各自圈土地，被誰的繩子圈住的地就歸誰所有。哥哥是這樣圈的，弟弟是這樣圈的，電腦隨機(jī)出現(xiàn)了兩兄弟圈的土地，顯示的圈法是兩人圈的面積是不一樣的。隨后教師問學(xué)生：是弟弟圈的面積大還是哥哥圈的面積大？引發(fā)學(xué)生思考。在課前短短的幾分鐘內(nèi)，這個(gè)小故事不僅吸引了學(xué)生的注意力，而且拉進(jìn)了師生彼此間的距離，為本節(jié)課的教學(xué)打下了基礎(chǔ)，讓學(xué)生感知面積的大小和周長(zhǎng)是沒有關(guān)系的。有了此前的準(zhǔn)備，接下來的教學(xué)就比較順利。

又如，一位教師在執(zhí)教《24時(shí)計(jì)時(shí)法》時(shí)，和學(xué)生聊到一年有幾個(gè)季節(jié)？這是常識(shí)，學(xué)生都異口同聲地回答是春、夏、秋、冬。那么這春夏秋冬四個(gè)季節(jié)是怎么產(chǎn)生的呢？教師讓學(xué)生看了段小影片，并介紹說：地球一直圍繞太陽轉(zhuǎn)，這是地球的公轉(zhuǎn)。地球有時(shí)離太陽近一些，有時(shí)離太陽遠(yuǎn)一些，于是有了四季。地球在圍繞太陽轉(zhuǎn)的同時(shí)，還在不停地自轉(zhuǎn)。一個(gè)地方被太陽照到的時(shí)候就是白天，照不到的時(shí)候就是夜晚，日和夜就這么產(chǎn)生了。古時(shí)候，原始人白天到外面打獵，晚上回到居住的山洞里休息。他們只知道“日”和“夜”表示時(shí)間?？墒恰叭铡焙汀耙埂蹦苡浨宄_切的時(shí)間嗎？當(dāng)然是不行的，后來，人們利用測(cè)太陽影子的方法確定時(shí)間，例如：立竿測(cè)日影的方法，以及通過影鐘和日晷，終于能知道白天確切的時(shí)間，可是沒有太陽怎么辦呢？后來人們發(fā)明了水鐘、沙漏等，利用滴水或漏沙的方法計(jì)算時(shí)間。隨著時(shí)代進(jìn)步，現(xiàn)在計(jì)時(shí)使用的是鐘表。這位老師利用課前短短幾分鐘，不僅拉近了和學(xué)生的距離，還根據(jù)學(xué)生的求知欲，在短時(shí)間內(nèi)講述了計(jì)時(shí)工具的歷史。

再如，有位教師在執(zhí)教《長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前帶領(lǐng)學(xué)生游覽了自己的學(xué)校，一張張精美的圖片，一個(gè)個(gè)真實(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感覺身臨其境，頓時(shí)拉近了師生間的距離，并且通過圖片中滲透的生活中的常見平面圖形，為本課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

而我這樣做的時(shí)候很少，也許更多的是因?yàn)槿鄙偎伎迹€有一種內(nèi)心隱藏的想法：這是大師才應(yīng)該做的事。以至于幾乎所有的課都不進(jìn)行課前談話，有了這樣的借口，一遇到需要課前談話時(shí)便不知如何和學(xué)生交流，所以只能讓學(xué)生和聽課教師干等，這樣場(chǎng)面很尷尬。因此，學(xué)會(huì)自然地進(jìn)行課前談話是當(dāng)今教育必不可少的技能。課前談話的方式有很多種，如自我介紹型、拋磚引玉型、猜謎引入型等，全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)第二名獲得者、江蘇省南京市北京東路小學(xué)張齊華老師在上《圓的面積》一課前，就采用了猜謎語的方式進(jìn)行課前談話。

師：先猜兩個(gè)謎語，好嗎？

生：好！

師：謎底都是水果。第一個(gè)謎面是：草地上來了一只羊。

學(xué)生猜不出來。

師告知結(jié)果——草莓。

師：第二個(gè)謎語：草地上又來了一只狼。

生：（一下子就說出了答案）——楊梅。

師：第二個(gè)謎語同學(xué)們?yōu)槭裁春芸觳鲁鰜?？那是因?yàn)橛辛说谝粋€(gè)謎語的猜法。知識(shí)之間是有聯(lián)系的，而張老師接著要教的圓的面積計(jì)算公式正是建立在學(xué)過的長(zhǎng)方形面積公式的基礎(chǔ)之上的。

這給了學(xué)生一個(gè)很好的啟示：學(xué)習(xí)新知識(shí)，要想一想和過去的舊知識(shí)有什么聯(lián)系？于是引入本課的教學(xué)。

還要聯(lián)系生活型，如教學(xué)《平移》時(shí)，一位優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師是這樣進(jìn)行課前談話的。

師：你們剛才是怎樣來的？

生：坐車來的。

師：坐車是誰在運(yùn)動(dòng)？

生：汽車。

師：坐車是一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。在我們的日常生活中還有哪些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象？

學(xué)生列舉生活中的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象。

師：這節(jié)課我們就研究一種運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象——平移。

又如一位教師在教學(xué)《可能性》時(shí)，是這樣引入的。

師：現(xiàn)在超市競(jìng)爭(zhēng)很激烈，超市為了促進(jìn)消費(fèi)，都有哪些活動(dòng)？

生：抽獎(jiǎng)。

師：你一定能抽到嗎？

生：不一定。

師：不一定是什么意思？

生：可能抽到，可能抽不到。

……

這些都是教師用深入淺出的語言，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，把生活中的一些現(xiàn)象提煉成要解決的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，我們要解決的問題就是生活中的數(shù)學(xué)問題。這些都是教師用自己的智慧和高超的教學(xué)藝術(shù)吸引學(xué)生注意力，引發(fā)學(xué)生情感共鳴，以達(dá)到教學(xué)的最高境界的方式方法。這些值得我們學(xué)習(xí)。

雖然我們學(xué)不來名師的風(fēng)采，但我們可以先試著模仿同一類型的課前談話，從而慢慢創(chuàng)新。

現(xiàn)代的社會(huì)對(duì)教育十分重視，我們只有不斷探索創(chuàng)新，才能跟上時(shí)代步伐，教學(xué)中準(zhǔn)備性活動(dòng)有許多種，可以課前談話，可以古詩文誦讀等，關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們更好地進(jìn)入狀態(tài)，學(xué)到知識(shí)。當(dāng)然這些活動(dòng)要掌握好時(shí)間，掌握好度?！傲己玫拈_端是成功的一半”，良好的有效地課前談話也是一堂課成功的一半?？梢娬n前準(zhǔn)備活動(dòng)多么重要，我希望自己以后在上每一節(jié)課前都認(rèn)真思考，多嘗試，我相信有了經(jīng)歷才會(huì)得心應(yīng)手。

其實(shí)，課前非課前。