因材施教，優(yōu)化教學過程

季敏敏

摘 要： 小學數(shù)學教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、洞察力等方面起著尤為重要的作用。在小學數(shù)學教學中，教師應凸顯數(shù)學課堂的文化屬性，研究學生的實際學習能力，挖掘學生的內在潛能，培養(yǎng)學生的自學能力，注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，挖掘學生的潛能，促使每個學生都得到充分而全面的發(fā)展。

關鍵詞： 小學數(shù)學教育 文化屬性 學習能力 內在潛能 自學能力

在我國，“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”一句。20世紀之前，思想家們論述教育問題時，大多使用的是“教”與“學”。20世紀初，從日文轉譯過來的“教育”一詞取代傳統(tǒng)的“教”與“學”，并成為我國教育學中的一個基本概念。教育是什么？皮亞杰認為，教育是認知發(fā)展的陶冶過程，就是創(chuàng)造條件，促使兒童與外界相互作用，使認知結構不斷成熟和發(fā)展的過程。因此，教育的目的不在于使兒童增長知識，而在于使兒童的認知結構得到發(fā)展，把內心潛在的發(fā)明和發(fā)展的可能性表現(xiàn)出來。按照皮亞杰的話說，教育的首要目的是培養(yǎng)兒童能做新事，有創(chuàng)造能力和發(fā)明興趣，而不是訓練重復既有事情的人；教育的第二個目的就是培養(yǎng)兒童的批評性，培養(yǎng)其具有求證能力，而不只是接受知識。由此可見皮亞杰認為教育最主要的目的不在于接受事實，而是培養(yǎng)創(chuàng)造力、想象力和洞察力。

小學數(shù)學教育在培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力、洞察力等方面起著尤為重要的作用。在小學數(shù)學教學中，教師應因材施教，充分認識學生的巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€性差異，努力培養(yǎng)學生積極的學習態(tài)度、善于與他人合作的精神及高度的責任感和道德感，為將學生培養(yǎng)成社會需要的合格人才而不懈努力。在數(shù)學教學的實踐中教師應注意以下幾點：

一、凸顯數(shù)學課堂的文化屬性

數(shù)學有著豐富的文化內涵，而在學生的心目中，數(shù)學總是和符號、定理、法則、記憶、運算、機械等聯(lián)系在一起，難學難教、枯燥乏味，成為數(shù)學教學的絆腳石。造成這以現(xiàn)象的原因是多方面的，教師一味地注重數(shù)學知識的傳遞和數(shù)學技能的培養(yǎng)，卻忽視向學生闡釋數(shù)學本身蘊含的鮮活的文化內涵，忽視數(shù)學在人類發(fā)展演變過程中不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)的精神實質及數(shù)學與人類生活、生產(chǎn)具有的千絲萬縷的聯(lián)系。因此，在以后的數(shù)學教學中應高度重視凸顯數(shù)學課堂的文化屬性，挖掘蘊藏在數(shù)學中的豐富的文化內涵，讓學生充分認識數(shù)學的文化價值和本質內涵，實現(xiàn)數(shù)學教育的科學價值與人文價值的和諧統(tǒng)一，提高學生學習數(shù)學的積極性和能動性。

二、研究學生實際學習能力，挖掘學生的內在潛能

學生的實際能力是指學生在學習新知識之前具備的知識能力，這一點常常被忽視。任何人在學習新知識時，舊知識總要參與其中，用已有的知識學習新知，既提高課堂教學的科技含量，又消除課堂上的無效空間，減少學生的學習障礙。知識源于生活，教師應盡可能地從實際中引出問題，讓學生認識到知識源于生活，同時應用于生活。解決數(shù)學問題并不單純是課堂上才需要的，它在我們的生活中無處不在。教師應鼓勵學生運用自己在課堂上學習到的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。教師還要重視培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學生從日常生活中的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關系的能力；要認真研究學生學習新知識時已具有的能力，認真研究學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發(fā)揮學生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每個學生的教育。激發(fā)學生的內在潛能是素質教育的重點，教師在教學中不僅向學生傳遞理論知識，還應為學生創(chuàng)設一定的情境，充分調動學生的積極性和能動性思考和探索，以充分發(fā)揮其內在潛能。要調動學生的積極性，提高學生學習數(shù)學的興趣，可以開展各種各樣的活動。比如，開展數(shù)學競賽，結合數(shù)學課本內容開展一些數(shù)學游戲和競賽，加深學生對數(shù)學知識的理解，開拓學生的思維，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力。同時，可以向學生講述一些相關故事。比如，祖沖之與圓周率的故事、華羅庚的故事、陳景潤摘取“數(shù)學王冠”的故事，讓他們了解數(shù)學的發(fā)展演變，激發(fā)其學習數(shù)學的熱情。

三、培養(yǎng)學生的自學能力

自學能力的培養(yǎng)是數(shù)學教學的重中之重。對于小學生來說，其接受知識的能力是很強的，所有能力習慣的培養(yǎng)都應從小做起。教師應以使他們學會學習、學會思考、學會發(fā)現(xiàn)、學會創(chuàng)造為目標，引導他們掌握一套最適合自己的學習方法。比如，教育學生在課前預習。將自己在預習中不懂的問題記錄下來，帶著自己的疑惑聽講，主動詢問老師，加強師生間的交流溝通，嘗試用不同的方法和不同的角度思考問題。課后認真復習進行整理歸納，起到溫故知新、舉一反三的作用。要讓學生逐步養(yǎng)成不讀懂學習內容就不動筆計算的好習慣。認真總結老師及同學的解題思路，學習用不同的方法來解決問題，促使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，不僅有利于學生學習能力的提高，還有利于教師教育水平的提高。如果教師在具體的教學實踐中能給每個學生提供足夠的時間和充分的幫助，努力提高學生的自學能力，對每位學生都認真負責，那么每一個學生就都能掌握并提高其學習水平。教師在教學中努力創(chuàng)造適合每個兒童的數(shù)學教育，其目的就是努力創(chuàng)造條件，彌補缺陷，轉變學生的狀況，讓每一個學生都掌握數(shù)學學習方法，讓不同的學生學習不同的數(shù)學。

因此，在小學數(shù)學教學中，教師應注重因材施教，增加每個學生參與學習的機會，發(fā)掘學生的潛能。只有這樣，才能真正使每個學生得到充分而全面的發(fā)展。

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