消極寫作：被逼無奈的選擇

時(shí)杰

摘 要： 在語文教改呼聲很高的今天，語文寫作改革并沒有受到廣泛重視，學(xué)生“應(yīng)付”寫作，存在多種消極心理，教師批改作文，身心疲憊。只有真正“解放”，才能讓學(xué)生快樂寫作，教師享受批閱，即使戴著鐐銬也能努力舞蹈。

關(guān)鍵詞： 消極寫作 心理 解放

一次偶然的機(jī)會看到江蘇省第二屆高中生作文大賽預(yù)賽的題目：《解放》，這個題目耐人尋味。也許我們生活中充滿過多的不自由，所以命題者試圖通過這個命題還給學(xué)生真正的自由。是呀，我們什么時(shí)候才能真正解放一回呢？

我們辛辛苦苦編寫教案，苦思冥想弄出一個自以為得意的作文題目，口干舌燥進(jìn)行反反復(fù)復(fù)的作文指導(dǎo)，煞費(fèi)苦心地搜集作文秘笈，然后神神秘秘地“販賣”給學(xué)生，滿臉嚴(yán)肅地勒令學(xué)生作文不能拖拉、按時(shí)上交，更多次嘗試?yán)硐氲摹翱焖僮魑摹被颉翱鞓纷魑摹钡脑圏c(diǎn)訓(xùn)練。

然而，我們面對的尷尬處境是什么樣子的呢？學(xué)生更厭惡作文，更畏懼作文，更逃避作文，更應(yīng)付作文。所有語文作業(yè)中，最難收的是作文，當(dāng)堂完成的寥寥無幾，于是寬限一天，結(jié)果還是只能收上來一半，再寬限兩天，陸續(xù)收上來五六篇，有時(shí)一個星期過去了，還有十幾個“刀槍不入”者拒不上交。逼急了，有的學(xué)生就在字?jǐn)?shù)上打折，要求寫800字，他只寫600字，或者400字，還有的在書寫上“對抗”，全篇800字，你認(rèn)識的只有200字，甚至連名字都懶得寫全，代之以單字或是一個英文符號。

再來看看教師是如何面對終于收上來的學(xué)生作文的。厚厚的一沓（帶兩班學(xué)生的是兩沓），有時(shí)真讓自己后悔，干嗎要苦心逼作業(yè)呢？也許少幾本正好能減輕自己批改的負(fù)擔(dān)。這么多作文看著就眼暈。但短暫的畏懼，隨后就被教育工作者強(qiáng)烈的責(zé)任感所取代，牙一咬：開工，于是開始埋頭批改，面對那彼此厭惡的被稱為“文章”的東西，有毅力者一般能一口氣改個十本八本，大多數(shù)是改三本就站起來走動走動，說兩句笑話，嘆兩句苦經(jīng)，然后再繼續(xù)這種靈與肉（不僅精神受損，而且坐久了實(shí)在腰酸背痛）的痛苦折磨。

時(shí)間長了，每個老師都形成自己獨(dú)特的作文批改法：有的分類匯總，把平時(shí)寫作好的或是書寫好的作文歸為一類，先享受批改，面目可憎的留在最后痛苦；有的老師定量批改，每天10本，給自己下死命令，必須完成每天的批閱任務(wù)；有的區(qū)別對待，好作文精批細(xì)改，差作文看字給分；有的老師經(jīng)常創(chuàng)新，動輒同學(xué)互改，作文自評……

如今的作文教學(xué)就走入了這樣的一個怪圈：學(xué)生懶得寫，教師懶得改；學(xué)生怕寫，教師怕改。而老師偏要學(xué)生一篇篇寫，寫好了老師又偏要一篇篇改。怕寫不得不寫，怕改不能不改，彼此折磨，共同苦難，搞得師生個個身心疲憊。

歸根結(jié)底，是學(xué)生鉆進(jìn)了消極寫作的怪圈，其主要表現(xiàn)是：

1.自卑型

這種學(xué)生基本是屢戰(zhàn)屢敗、屢敗屢戰(zhàn)，而最終是屢戰(zhàn)屢敗。他們的表現(xiàn)是：自輕自賤，自暴自棄；他們的口號是：“反正俺就寫不好作文?！?/p>

這些孩子可能從來就沒享受過寫作的快樂，也許他們寫作的第一篇作文就遭到無情的否定，從那以后他們就不知道如何自信地寫作。也許他們也曾寄希望換一個老師能欣賞自己的文章，很遺憾，可能他遇到的第二第三個老師都與第一個老師一樣用的是同一種作文教學(xué)模式，于是他由開始對老師懷疑轉(zhuǎn)變?yōu)閷ψ约旱膽岩?，作文就?yīng)該那么寫，所有的老師都這么認(rèn)為，看來自己的確是寫不好作文。

每個孩子潛意識地都渴望被肯定、被承認(rèn)、被欣賞，假如他在作文上從來沒有得到過這些獎賞，那么他就不知不覺進(jìn)入寫作自卑者的行列。

2.厭倦型

厭倦型學(xué)生討厭作文、畏懼作文，一見寫作就頭疼。其實(shí)他們并非從寫作初始時(shí)就染上這種毛病，他們曾經(jīng)自信過，也許現(xiàn)在還很自信；他們也曾在寫作中得到過快樂，然而現(xiàn)在卻無法找到當(dāng)初的那種快樂。雖然他們小學(xué)時(shí)的日記可能得到過家長的夸贊，初中時(shí)的記敘文也曾因說真話得到老師的認(rèn)可和鼓勵。然而到了高中，他開始不會寫作文了。似曾相識或大同小異的文題無法提起他的興趣，反復(fù)強(qiáng)調(diào)的審題意識又把他的頭腦“審”得糊里糊涂。各種因素導(dǎo)致他無法自由地寫作，于是他對種種應(yīng)試的作文訓(xùn)練產(chǎn)生深深的厭惡。

3.顧慮型

顧慮型學(xué)生顧慮重重，他們想寫好作文，想寫真話訴真情，但一提起筆，顧慮就油然而生。

我寫這個走題了嗎？某次作文自我感覺良好，結(jié)果走題了被判為零分，作文才女費(fèi)瀅瀅高考不就是因?yàn)樽魑谋慌凶哳}，只得了25分嗎？早戀能寫嗎？網(wǎng)友能說嗎？聽說有的老師最反感早戀話題，認(rèn)為小小年紀(jì)，思想太不純潔，不能得高分。小情小調(diào)，寫得再好也是低格調(diào)的東西。網(wǎng)友？談“網(wǎng)”就不得了了，怎么，他經(jīng)常上網(wǎng)？上網(wǎng)能是好孩子嗎？還網(wǎng)友，網(wǎng)上認(rèn)識的能是什么好人？還有，真敢寫了，老師知道了我的隱私怎么辦？如果被老師當(dāng)成范文讀了，那有些事不就變成“大家皆知的秘密”了嗎？于是這不敢寫，那不敢寫，選材上就走入死胡同。選個四平八穩(wěn)的內(nèi)容，自己都看了生厭，當(dāng)然也就無病呻吟，當(dāng)然也就虛情假意，當(dāng)然也就空洞無物，當(dāng)然老師看了也就頭痛不已。

4.浮躁型

追求另類是這類學(xué)生鮮明的旗幟，“把創(chuàng)新進(jìn)行到底”是他們響亮的口號。他們不屑于老老實(shí)實(shí)地寫作，總愛在思想上玩深沉或形式上標(biāo)新立異。

某些高考高分作文成為他們不變的學(xué)習(xí)榜樣?！冻嗤弥馈妨餍辛肆?，孩子們還愿意動輒來個古白話，我班一名平時(shí)語文基礎(chǔ)很好的學(xué)生在當(dāng)年高考中試圖在“創(chuàng)新”上一鳴驚人，古白話覺得不夠味，干脆用純文言文寫作文，結(jié)果語文僅得89分，狠狠地摔一跤。另外，病例式、處方式、童話寓言、故事新編式等另類形式在這類學(xué)生的心目中也是久久不能降溫。其實(shí)說到底，這類學(xué)生的心態(tài)比較浮躁，他們高漲的寫作熱情值得肯定，但眼高手低，不肯踏實(shí)寫作的心態(tài)卻同樣是一種消極的寫作心理。

只有真正解放，學(xué)生才能把寫作當(dāng)做是快樂和自由，教師才能把批改作文當(dāng)做是欣慰與享受。作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，讓我們在戴著鐐銬的痛苦中努力使自己舞蹈得更美。