試從教學(xué)價(jià)值的角度談教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

陳志祥

摘 要： 語(yǔ)文教材教學(xué)價(jià)值的自足性給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新的可能，文章進(jìn)入教材之后，它的“責(zé)任”就不僅是傳播原生價(jià)值，還要承擔(dān)起“如何傳播信息”的“責(zé)任”。

關(guān)鍵詞： 語(yǔ)文教材 教學(xué)價(jià)值 教學(xué)目標(biāo)

語(yǔ)文教材教學(xué)價(jià)值的自足性給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了創(chuàng)新的可能，同時(shí)，帶來(lái)了確定目標(biāo)和內(nèi)容的困難，好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)就是一個(gè)良好的課堂教學(xué)的開(kāi)端。有好的目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路?？梢?jiàn)，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計(jì)中至關(guān)重要。

一、解讀文本的原生價(jià)值

文本的原生價(jià)值即它“所傳播信息”的價(jià)值，作為社會(huì)閱讀客體的文章，其產(chǎn)生和存在都是為向各自的社會(huì)閱讀主體傳輸有關(guān)信息。

《“你必須把這條魚(yú)放掉”》是一個(gè)蘊(yùn)含哲理的故事，它所講的道理將必然地成為其“所傳播作息”的最重要的價(jià)值。

文章講述的是湯姆在爸爸的諄諄教誨下，將自己釣到的大鱸魚(yú)重新放回湖中，從而讓學(xué)生從小就養(yǎng)成自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定，學(xué)會(huì)約束自己的好習(xí)慣。這就是這篇文章的原生價(jià)值。

二、探尋文本的教學(xué)價(jià)值

當(dāng)這篇文章選入教材之后，它的“責(zé)任”就不只是傳播以上所分析的信息這一種價(jià)值了，同時(shí)，還要承擔(dān)起“如何傳播信息”的“責(zé)任”。

《“你必須把這條魚(yú)放掉”》的教學(xué)價(jià)值究竟是什么呢？

1.課文語(yǔ)言淺顯，層次分明，敘事清楚，最明顯的特色是對(duì)人物心理活動(dòng)的描寫(xiě)極為細(xì)膩傳神。湯姆釣到大鱸魚(yú)時(shí)，“一陣驚喜”；當(dāng)爸爸要求“把這條魚(yú)放掉”時(shí)，“很不情愿”；“慢吞吞”地從魚(yú)嘴唇上取下魚(yú)鉤，充滿(mǎn)無(wú)奈；看著這條大鱸魚(yú)游向湖心，湯姆“嘆了口氣”，心中不無(wú)遺憾；后來(lái)湯姆時(shí)時(shí)想起那晚的情景，想起爸爸堅(jiān)定的話(huà)語(yǔ)，說(shuō)明他確實(shí)受到了教育，對(duì)自己的行動(dòng)并不后悔。作者對(duì)湯姆的心理活動(dòng)的描寫(xiě)前后照應(yīng)，成為推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條重要線索。

2.本文按照“去釣魚(yú)—釣到魚(yú)—放掉魚(yú)”的事件發(fā)展順序進(jìn)行描寫(xiě)，線索清晰。從父子之間的對(duì)話(huà)，以及人物的心理描寫(xiě)出發(fā)，細(xì)致深入地描寫(xiě)了人物內(nèi)心和情緒變化，字里行間都可讓學(xué)生感受到處處嚴(yán)格要求自己，自我約束，培養(yǎng)自律精神，從而遵守社會(huì)公德的重要意義。

這篇文章包含以下教學(xué)價(jià)值：（1）如何讓學(xué)生理解故事的文字背后蘊(yùn)含的深厚哲理。（2）學(xué)習(xí)故事中人物神態(tài)、語(yǔ)言、心理等方面的描寫(xiě)，從而表現(xiàn)人物的性格特征。（3）把握文章的重點(diǎn)詞句，感受課文中用詞的精當(dāng)?shù)轿?。?）感受湯姆前后的心情變化，從中品味父親話(huà)語(yǔ)的含義，從而嚴(yán)于律己，自覺(jué)遵守社會(huì)公德。（5）本文故事層次清楚，情節(jié)生動(dòng)，含義深刻，課后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實(shí)生活中有哪些我們必須遵守的公德，我們應(yīng)怎樣自覺(jué)遵守。

三、確定合宜的教學(xué)目標(biāo)

很顯然，以上七條教學(xué)價(jià)值不太可能都在一節(jié)課中得以實(shí)現(xiàn)，因此，有必要對(duì)其進(jìn)行選擇。

《“你必須把這條魚(yú)放掉”》是三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，與它同一單元的另兩篇文章是《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，隨后的習(xí)作六讓學(xué)生對(duì)一些事情發(fā)表一些看法。編者將它們放在一起，就其原生價(jià)值來(lái)講，具有明確的一致性：從形式上看，講述的故事都和自然界動(dòng)物、昆蟲(chóng)有關(guān)。從內(nèi)容上看，都是通過(guò)講故事讓學(xué)生明白一個(gè)道理。但是，和另外兩篇課文比起來(lái)，后兩篇課文所要闡明的道理都和保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)其他生物有關(guān)。《“你必須把這條魚(yú)放掉”》講述的是一個(gè)釣魚(yú)的故事，在闡明道理的同時(shí)又具有自己的獨(dú)特性，它闡明的道理是讓學(xué)生明白要時(shí)時(shí)處處都要嚴(yán)格自律，自覺(jué)遵守社會(huì)公德和社會(huì)規(guī)定。另外，它以人物的心理變化為線索講述故事，這篇課文的課后習(xí)題就有讀句子、體會(huì)湯姆心情變化的題目。

針對(duì)文章的這些特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)中，可以設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一為：抓住人物的心理變化，理解故事蘊(yùn)含的實(shí)質(zhì)，并借此明白相關(guān)的人生哲理。

這一目標(biāo)的確定同時(shí)符合新課標(biāo)對(duì)中段閱讀的要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情”。

在這篇課文中如何初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情？抓住湯姆的心理變化，是學(xué)生獲得這一能力的簡(jiǎn)單而有效的途徑。如何理解課文中人物的心理變化？其實(shí)就是理解表現(xiàn)人物心情變化的詞語(yǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級(jí)段“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。

這篇文章中的關(guān)鍵詞就是表示湯姆心情變化的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，就要讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語(yǔ)，結(jié)合課文具體語(yǔ)境理解湯姆“一陣驚喜、很不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等心情，以及爸爸的“斬釘截鐵”。正確書(shū)寫(xiě)文中的生字詞也是這一課要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，又是實(shí)現(xiàn)“把握文章主要內(nèi)容”所必備的條件。

至此，似乎可以確定這一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“驚喜、很不情愿、慢吞吞、斬釘截鐵”等詞語(yǔ)的含義，并正確書(shū)寫(xiě)文中的生字詞；（2）感受文章中湯姆心情是如何變化的，悉心品味父親言語(yǔ)的含義，并從中理解嚴(yán)于律己、自覺(jué)遵守社會(huì)公德的要求。

這些看似簡(jiǎn)單的教學(xué)目標(biāo)要在實(shí)際操作的過(guò)程中達(dá)成并非一件簡(jiǎn)單之事，它需要教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)整合形式、隱性狀態(tài)實(shí)現(xiàn)。這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)還需要我們結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際，如學(xué)生已有的知識(shí)背景、思維狀態(tài)、班級(jí)整體的能力等，不能只局限在對(duì)文章本身進(jìn)行解剖和分析這一點(diǎn)上。在具體的教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生主動(dòng)參與課堂，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)必須強(qiáng)調(diào)主體是學(xué)生，只有學(xué)生行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相對(duì)應(yīng)的變化，師生才能完成教學(xué)任務(wù)。