有效的教學(xué)細(xì)節(jié)， 打造精彩的課堂

楊國(guó)新

歐陽修說：“禍患常積于忽微?！逼诖械木收n堂，會(huì)因?yàn)榧?xì)節(jié)的疏忽而與我們擦肩而過。細(xì)節(jié)看似普通，但普通、平凡中蘊(yùn)涵深刻；看似簡(jiǎn)單，但簡(jiǎn)單中孕育思想。綜觀名師的課堂，精彩之處都是從一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)解讀，一個(gè)個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)積淀而成。細(xì)節(jié)看似潤(rùn)物細(xì)無聲，卻是教師智慧、理性處理的有效結(jié)果，而有效的細(xì)節(jié)將打造精彩的課堂、有效的課堂。

一、精心預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)

1.培養(yǎng)細(xì)節(jié)意識(shí)

文本是由細(xì)節(jié)組成的，也是靠細(xì)節(jié)支撐的，把握文章細(xì)節(jié)是透徹解讀文本的鑰匙，而解讀教材，就是通過對(duì)一個(gè)又一個(gè)的細(xì)節(jié)的分析、解讀實(shí)現(xiàn)的。一處傳情的景色描寫，一個(gè)顯示人物個(gè)性的詞語，一個(gè)出乎意料的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等，對(duì)這些關(guān)鍵地方的深入解讀往往可以成為展開有效教學(xué)的突破口，成為亮點(diǎn)。

某些經(jīng)典課例中，授課教師正是抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的文本細(xì)節(jié)，使課堂精彩紛呈。如《望廬山瀑布》中的“掛”，掛出了靈氣；《草船借箭》中的“笑”，笑出了智慧；《鸕鶿》中的“抹”，抹出了和諧；《貓》中的“蹭”，蹭出了情趣……這樣的課堂可謂“著一字而境界全出”。

特級(jí)教師薛法根說：“語言有溫度，字詞知冷暖?！闭Z文教師對(duì)文本細(xì)節(jié)的把握，有效提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，更促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語言文字的獨(dú)特感悟。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在語言文字中涵泳，發(fā)現(xiàn)文章的意蘊(yùn)、情思及妙處，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的個(gè)性化的感悟。

2.設(shè)計(jì)操作細(xì)節(jié)

在一些獨(dú)特的教學(xué)情境中，教師可以設(shè)計(jì)有效的操作細(xì)節(jié)，達(dá)到有效完成教學(xué)任務(wù)的目的。

（1）準(zhǔn)備教具

按照課文的實(shí)際需要準(zhǔn)備教具，不是為了作秀，而是為了切實(shí)提高教學(xué)效率。如在教學(xué)《秋姑娘的信》中“秋姑娘寫的一封封信寫在楓樹的葉子上”時(shí)，請(qǐng)小朋友舉起樹葉讀一讀，演一演，理解課文內(nèi)容。下課了，還可以把寫有信的樹葉獎(jiǎng)勵(lì)給同學(xué)們，使教具發(fā)揮重要作用。

（2）設(shè)計(jì)“開場(chǎng)白”

“課伊始，趣以生”，富有哲理的開場(chǎng)常讓課堂“柳暗花明又一村”，情意綿綿的開場(chǎng)則讓課堂“未成曲調(diào)先有情”。好的開端就是成功的一半，精彩的開場(chǎng)白總能讓課堂如行云流水，收放自如。

在語文課堂導(dǎo)入中，教師精心設(shè)計(jì)的細(xì)節(jié)數(shù)不勝數(shù)。它們不是做表面文章，而是教師對(duì)文本進(jìn)行深刻解讀之后的精彩設(shè)計(jì)。如果教師在備課時(shí)預(yù)設(shè)好一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)，那么在課堂中將會(huì)預(yù)約更多的精彩。

二、巧妙生成教學(xué)細(xì)節(jié)

新課標(biāo)指出：教學(xué)是師生多向、開放和動(dòng)態(tài)的對(duì)話過程。在這個(gè)過程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要教師具有“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉細(xì)節(jié)，有意識(shí)地創(chuàng)造與開發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，讓細(xì)節(jié)具有更多的功能和價(jià)值，使得細(xì)節(jié)生成獨(dú)特的精彩。

1.“聊”出有效情境

在《畫楊桃》一文開課時(shí)，我舉著一圓形紙片問：“你們看到了什么？你把它想成了什么？”生沉思片刻，便有雙雙小手舉起：“就是一張紙片；是太陽，因?yàn)榻裉焓顷柟鉅N爛的大晴天；是月亮，因?yàn)樗装椎?，有月亮的安靜；是一燒餅，好香啊……爭(zhēng)先恐后的發(fā)言，每一次必帶來歡呼聲和掌聲，我的目的達(dá)到了，適時(shí)打斷他們發(fā)散的思維，興奮地說：“這么一張小紙片，就讓我看到了‘一千個(gè)哈姆雷特，不同的眼睛，不同的思維角度，賦予這張紙片不同的含義。這節(jié)課我們要一起探討一個(gè)關(guān)于角度的問題（板書：畫楊桃）?！?/p>

一滴水可以放射七色光彩，一張紙讓個(gè)性飛揚(yáng)。不追求共性的話題使學(xué)生最大限度地解放了，尤其是心靈的不設(shè)防，不經(jīng)意中搭建了樂思樂想、樂于表達(dá)的平臺(tái)，“聊”就這樣興致勃勃地開始了。師生在“聊”中告別了拘謹(jǐn)，走向了活躍，發(fā)散了思維，自然地進(jìn)入了一個(gè)有效的教學(xué)情境。

2.“錯(cuò)”激有效思維

學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，任何人都會(huì)犯錯(cuò)誤。錯(cuò)誤，在某種意義上來說是一種“資源”，包含某種合理的成分，甚至隱藏著一種超常，一種獨(dú)特，反射出智慧的光芒。不同的“錯(cuò)誤”觀將成就不同的課堂，教師若能慧眼識(shí)真金，讓學(xué)生充分展示思維過程，抓住錯(cuò)誤中的“閃光點(diǎn)”，及時(shí)生成新的教育資源，組織新的學(xué)習(xí)，那么課堂將更有效。

在積累分類古詩時(shí)，我讓學(xué)生背誦描寫春天美景的詩句，一位學(xué)生自信滿滿地張口就來了四句：“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。春色滿園關(guān)不住，淺草才能沒馬蹄?！背趼牽傆X得有點(diǎn)別扭，細(xì)細(xì)一想，這哪是一首詩，分明是三首詩。當(dāng)然有的學(xué)生還沒有反應(yīng)過來，于是，又引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)讀一讀，看哪里有問題，通過比較分析原來三首詩都是描寫春天的，而且韻律相似，接著帶領(lǐng)學(xué)生背誦了這三首詩。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，教師并沒有一口否決，而是發(fā)現(xiàn)了有價(jià)值的細(xì)節(jié)，抓住轉(zhuǎn)瞬即逝的教育時(shí)機(jī)，使細(xì)節(jié)成為教學(xué)的突破口，成為學(xué)生的興奮點(diǎn)，取得意想不到、預(yù)設(shè)不到的教學(xué)效果。在日常課堂教學(xué)中經(jīng)常會(huì)有意外發(fā)生，如果我們牢固樹立“錯(cuò)誤是資源”的意識(shí)，做一個(gè)有心人，機(jī)智地處理好這些教學(xué)細(xì)節(jié)，就能使“錯(cuò)誤”精彩起來，成為課堂教學(xué)的亮點(diǎn)，使得課堂在生成中精彩，提升教育的有效性。

3.“趣”成有效評(píng)價(jià)

幽默是非常好的調(diào)和劑。如果說一節(jié)成功的課堂是一曲動(dòng)人的音樂，那么課堂評(píng)價(jià)語就是這首樂曲中的一個(gè)個(gè)跳躍的音符，給我們帶來享受。老師的幽默風(fēng)趣的評(píng)價(jià)語言會(huì)拉近老師與學(xué)生之間的距離，消除學(xué)生之間的隔閡，由此形成良好的課堂氛圍，有利于學(xué)生以良好的心態(tài)下學(xué)習(xí)。

我上《嫦娥奔月》時(shí)讓學(xué)生朗讀：“嫦娥吃了仙藥，突然飄飄悠悠地飛了起來。她飛出了窗子，飛過了灑滿銀輝的郊野，越飛越高。碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”可是，這位學(xué)生讀時(shí)完全是唱讀的調(diào)子，聲音又很響亮。我開玩笑地說：“我好像聽到嫦娥在唱歌，我要飛，我要飛，我要在月亮上開晚會(huì)?！比嗤瑢W(xué)聽了哈哈大笑。我請(qǐng)這位學(xué)生再讀一遍，她聲音輕輕的，略帶憂傷。在她讀完后，我輕輕地說：“哦，嫦娥哭了，離開親人獨(dú)自去月亮了！”同學(xué)們的眼里都閃動(dòng)了淚花。

尊重、平等、和諧的教學(xué)氛圍就是教師用小小的幽默所營(yíng)造出的。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生發(fā)散了思維，凈化了心靈，對(duì)文本的理解更深刻。正是有了這樣靈動(dòng)的“細(xì)節(jié)”，課堂才綻放出絢麗的光彩。

把握細(xì)節(jié)是提升教學(xué)智慧的必經(jīng)之路，只有重視課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的有效合作，讓情感與技能有效融合，使語文課堂效益得到有效提升。