語文課要讓孩子愛上閱讀

胡晴

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，對小學(xué)階段課外閱讀量作出明確的規(guī)定：背誦優(yōu)秀詩文不少于160篇（段）；課外閱讀總量不少于145萬字。因此，在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，積極開展課外閱讀活動已成為所有小學(xué)語文教師的共識。但是，許多學(xué)生對閱讀并不感興趣，他們更喜歡在課外游戲，如果閱讀，他們就會覺得是負(fù)擔(dān)，是一項難以完成的作業(yè)。那么，在語文課堂教學(xué)中，怎樣增強學(xué)生的課外閱讀能力，讓他們愛上閱讀呢？

一、閱讀愿望的培養(yǎng)

蘇霍姆林斯基說過：熱烈的學(xué)習(xí)愿望、明確的學(xué)習(xí)目的，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動時最重要的動因。因此，我們要培養(yǎng)學(xué)生閱讀的愿望，讓閱讀成為他們自己渴求的、自覺性的行為。閱讀愿望的培養(yǎng)，還要從課堂教學(xué)入手，只有在課上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，他們才會想讀、樂讀。

1.課前預(yù)習(xí)

我在給學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)時，會問這樣一些問題。如預(yù)習(xí)《三顧茅廬》時，我問：“孩子們，你們對于《三顧茅廬》中的人物熟悉嗎？你們讀過《三國演義》嗎？《三國演義》中有好多精彩的故事哦，你們想知道嗎？”通過這樣的問題，孩子們的興趣被成功激發(fā)，他們會在預(yù)習(xí)時讀一些與課文相關(guān)的資料。這些資料的閱讀既能讓他們熟悉課文內(nèi)容，又能達(dá)到引導(dǎo)他們進(jìn)行課外閱讀的目的，可以說一舉多得。

2.課后拓展

在課堂教學(xué)的拓展部分，我們可以給學(xué)生總結(jié)課文的體裁、內(nèi)容、寫法和學(xué)法，適時地引導(dǎo)他們開展閱讀。例如在教寓言《一路花香》時，我發(fā)現(xiàn)孩子們特別喜歡寓言故事，在總結(jié)時就給他們推薦《伊索寓言》，并引導(dǎo)他們閱讀。孩子們特別感興趣，有的甚至一口氣就讀完整本《伊索寓言》，還積極地向我訴說讀寓言故事的感受。

3.開展實踐活動

蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！睂τ诤⒆觽兊恼n外閱讀，我不僅會及時地給予鼓勵和表揚，還會開展一系列課外活動，讓他們真正體驗到成功的喜悅，也讓家長、同學(xué)對他們的努力豎起大拇指。比如，課上，我會組織“讀書摘錄筆記展覽會”、“讀書經(jīng)驗交流會”等活動，給學(xué)生提供施展才能的機(jī)會，從而用閱讀促進(jìn)閱讀，激發(fā)他們閱讀的興趣。

二、閱讀內(nèi)容的甄選

課外閱讀不能放任自流，我們要幫助孩子們甄選可讀的書目，讓他們讀一些積極向上的、正面的內(nèi)容。當(dāng)然，推薦閱讀書目，也要見機(jī)行事，不能直接把書目的名字告訴給學(xué)生，這樣會引起他們的反感，他們閱讀的興趣會因老師的強迫而受到壓制。我們要在不經(jīng)意時推薦學(xué)生，讓他們不知不覺地掉入美麗的“陷阱”。

例如：在教學(xué)《人類的“老師”》時，有個孩子好奇地問我：“老師，自然界還有哪些生物是人類的老師呀？”當(dāng)時，我立刻圍繞這個問題，引導(dǎo)孩子們看有關(guān)仿生知識的書籍，這樣的推薦既自然，又能豐富學(xué)生的課外知識，讓他們嘗到通過閱讀自己解決疑難問題的樂趣。

三、閱讀方法的傳授

課外閱讀一般都是學(xué)生自主性更強的閱讀，因此，方法的指導(dǎo)很重要。在教學(xué)時，我們要加強閱讀方法的示范和指導(dǎo)，讓孩子們掌握閱讀方法。

1.泛讀、精讀指導(dǎo)

泛讀就是對所讀的內(nèi)容不要逐字逐句地讀下去，而是快速地讀其大概的意思。課標(biāo)提到從小學(xué)高年級開始，就要讓學(xué)生“養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于500字。能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍”。精讀就是精細(xì)地閱讀?？梢哉f泛讀是量的積累，也是精讀的基礎(chǔ)。精讀是用來培養(yǎng)閱讀能力的，可以讓孩子們學(xué)會經(jīng)典的語言，提高他們語言的修養(yǎng)、思想能力和認(rèn)識水平。

在課堂教學(xué)中，我們要指導(dǎo)學(xué)生靜心細(xì)讀，從字、詞、句、篇入手，欣賞妙詞佳句，體會立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇。短小精悍的文章或文章精彩片段的描寫，要求學(xué)生精讀。對篇幅長、故事性強的文章，要讓孩子們泛讀，使讀有重點，通過泛讀擴(kuò)大知識面，通過精讀掌握方法。

2.作記號和摘錄

在孩子們平時閱讀時，我會讓他們作記號，如用“？”表示此處有疑問；用“☆”表示很喜歡；用“△”表示很重要等。“做記號”的符號一定要統(tǒng)一，這樣便于課上進(jìn)行集體交流?！罢洝敝刚恼戮手帲ū阌谌蘸髮懽鳎?，如文學(xué)常識、優(yōu)美的語句、精彩的詞語、生動的描寫等，都摘抄在“摘錄本”上，讓學(xué)生讀讀背背，積累語言。

3.師生共閱交流

我在教學(xué)中體會到，課外閱讀要取得好的效果，還需要師生共同閱讀。因為學(xué)生在閱讀中經(jīng)常會遇到一些自己難以解決的問題，此時就可以向老師和同學(xué)請教。就如同我們在課上進(jìn)行小組合作探究一樣，師生之間進(jìn)行交流會解決許多問題。當(dāng)然，教師還可以組織學(xué)生進(jìn)行閱讀經(jīng)驗交流會，指導(dǎo)學(xué)生彼此之間交流閱讀的方法、經(jīng)驗與體會，讓他們談一談對作品內(nèi)容的理解，對美詞佳句的積累和寫作修辭方法的運用等。我還引導(dǎo)孩子勇敢地各抒己見，展開熱烈的爭論，讓他們在爭論中去偽存真、取長補短，共同提高認(rèn)識，加深對作品的理解。這樣，學(xué)生不僅從中獲得更多的知識，還有更深刻的思考。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓他們慢慢地愛上閱讀。我相信，只要我們潛心于課外閱讀方法的指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀能力就會得到提高，新課標(biāo)中的課外閱讀目標(biāo)就會實現(xiàn)。