高職機械加工教學改革探析

鄭東果

摘 要： 我國高職教育主要是為了培養(yǎng)具有職業(yè)性、應用性的專業(yè)技術人才。機械加工作為高職教育中一門重要的學科，教學時應當遵循這一原則。作為一門實踐性和應用性都很強的學科，在機械加工教學過程中應當對淡化學科教育的意識，多突出實踐性和應用性。文章針對機械加工教學改革的目的和措施方法進行簡要闡述。

關鍵詞： 高職教育 機械加工 教學改革

引言

高職教育的目的是以培養(yǎng)具有“職業(yè)性、應用性”的專業(yè)技術人才為主，此種教育的特色應當在于“用”和“?！薄C械加工這門學科在高職教育中有著舉足輕重的作用，但是學時卻很少并且內(nèi)容較多，現(xiàn)今我國傳統(tǒng)的機械加工的教學手段已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代化社會的生產(chǎn)需求。筆者從實際出發(fā)，結(jié)合現(xiàn)階段高職教育中的教學現(xiàn)狀，對高職中機械加工的教學改革提出幾點建議和措施。

1.機械制造研究的重要性

作為我國國民經(jīng)濟的重要基礎產(chǎn)業(yè)，機械加工在我國人民生活中經(jīng)常使用的機械設備、儀器、工具等機械設備的制造中都得到了廣泛應用。在某種意義上，機械制造技術的發(fā)展水平?jīng)Q定其他行業(yè)的發(fā)展水平，因此，機械制造技術不僅在我國普通學歷教育中是一個非常重要的教學領域，而且在我國的職業(yè)教育中也有著非常重要的地位[1]。目前，我國機械制造工程進入高需求時期，國內(nèi)對于高強度材料、導軌架工、超微件的需求非常大，機械制造工程將會受益于當前的國內(nèi)經(jīng)濟形勢，更快速地發(fā)展。隨著信息技術的發(fā)展，機械制造工程領域逐漸應用了信息技術，這使得機械制造工程有了更好的發(fā)展平臺。機械制造工程中的信息流程和物料流程對于信息技術的依賴非常大。信息技術的滲入致使機械制造工程的生產(chǎn)經(jīng)營過程和組織管理都發(fā)生了重大的變革。信息化時代，機械制造工程將逐漸走上數(shù)字化、集成化和網(wǎng)絡化的道路，對于高科技的要求越來越高，因此機械制造工程對于高素質(zhì)的機械專業(yè)人才的需求也越來越高[2]。機械制造工程要求機械技術人才能夠擁有豐富的機械加工的從業(yè)經(jīng)驗，具有高超的機械加工的操作技術和豐富的機械類專業(yè)的理論知識。

2.高職機械加工實踐教學的改革

2.1完善實踐教學體系

高職機械加工專業(yè)的學生在具備基礎的理論知識的同時還需要擁有熟練的技能。在教學過程中，需要努力推動實踐教學的改革，重點培養(yǎng)學生的實踐能力，因此高職院校要加強實踐教學，創(chuàng)造實踐教學環(huán)境幫助學生進行實踐學習。高職院校在完善實踐教學體系的過程中，要注重學校和社會企業(yè)的聯(lián)合，加強雙方之間的交流和聯(lián)系，讓學生能夠有機會去企業(yè)進行實踐學習，為學生打造一個實踐教學平臺。

2.2培養(yǎng)學生職業(yè)拓展能力

學校需要積極為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，以就業(yè)為向?qū)ч_展一系列職業(yè)能力拓展賽事，讓學生能夠得到更多的職業(yè)培訓機會。高職院校可以將機械加工專業(yè)的職業(yè)技能培訓作為重點教學任務，對畢業(yè)生進行相關的職業(yè)技能鑒定，保證每一個學生都具備一定的職業(yè)技能，提高學生的就業(yè)成功率。

2.3對學生進行分散式實踐教學

分散性實踐教學是以培養(yǎng)學生實踐能力為目的的一種實踐教學方法，它的教學方法主要以課堂實踐為形式[3]。在高職機械加工專業(yè)教學的過程中，要注重發(fā)揮課堂實踐的作用，通過課堂實踐證明教材的理論知識，讓學生在理論知識和實踐知識相結(jié)合的過程中接受更完善的教學。比如機械課程中的一些測量實驗，老師可以在課堂上進行測量示范，這樣學生能夠比較形象直觀地掌握測量知識和技能。

2.4組織學生之間的學習小組

由于學生在進行小組學習活動時，能完全脫離教師自主互助學習，從而調(diào)動了學習機械加工時的積極性與主動性。教師在教學過程中可以通過獎勵的方式讓學生參與到學習競爭中，提高機械制圖加工的學習水平。

2.5建立成績評定指標體系

教師可以通過建立一套合理的成績評定指標體系，在保障教學效果的同時，提高學生的動手和實踐的能力。成績評定指標體系主要包括以下內(nèi)容：

（1）學生的日常作業(yè)和機械加工期末考試中的成績。

（2）在課堂上通過一定方式考核學生對機械制造理論的理解能力。

（3）在一定的條件下，要求學生使用一定的工藝手段對工件材料進行加工。

結(jié)語

機械制造工程的發(fā)展和高職機械加工的實踐教學密不可分，隨著機械制造工程的發(fā)展，對于學生實踐能力的要求越來越高，學生的實踐能力的提高將會推動機械制造工程的發(fā)展。對于高職機械加工專業(yè)的學生進行實踐教學，培養(yǎng)學生的實踐能力，要求高職院校對實踐教學體系進行相應的改革，完善高職院校的機械類專業(yè)的實踐教學體系，促進機械加工專業(yè)學生提升實踐技能，這對于我國機械制造工程的發(fā)展具有很大的意義。

參考文獻：

[1]李曉芳.《機械加工》課堂教學改革探討[J].科技創(chuàng)新導報，2009（5）.

[2]張元成，梁光偉.《機械加工》創(chuàng)新教學法的研究與實踐[J].中國科技教育，2009（1）.

[3]王妍.機械制造工程發(fā)展與高職機械類專業(yè)實踐教學[J].河南職業(yè)技術師范學院學報，2010（8）.