如何構(gòu)建高效的中學(xué)語文課堂

姚擁民

摘 要： 提高中學(xué)語文課堂的有效性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生能力有重要作用，教師一定要采取多種措施提高課堂教學(xué)效率。在新課改理念和素質(zhì)教育的新形勢(shì)下，教師要提高課堂效益，努力打造高效語文課堂，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)語文課堂 高效課堂 教學(xué)措施

高效課堂就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用，即在課堂45分鐘內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù)、完成育人目標(biāo)，在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最完美地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)三維目標(biāo)的整合，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最大效益。打造高效課堂教學(xué)是語文教學(xué)的永恒主題，也是語文教師長(zhǎng)遠(yuǎn)的追求。那么如何打造中學(xué)語文高效課堂呢？筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

良好的氣氛應(yīng)當(dāng)是民主、和諧、寬松、愉悅的，是構(gòu)建高效語文課堂的前提。良好的課堂氣氛需要多種要素，最重要的是教師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的“愛”。要樹立正確的學(xué)生觀，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。學(xué)生是教學(xué)的主體，教師的教學(xué)要為學(xué)生服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)才是民主的、平等的；教師永遠(yuǎn)要懷著一顆愛心進(jìn)課堂，慈愛和微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶，溝通師生心靈的橋梁，是營(yíng)造和諧的、愉悅的教學(xué)氛圍的重要手段；教師要滿腔熱忱地組織教學(xué)活動(dòng)，情緒飽滿，態(tài)度和藹，語言親切，富有激情，用教師的情緒、情感、人格魅力感染學(xué)生，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中，在自主學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的快樂。親其師，信其道。只有在平等和諧的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，才能取得好的效果。

二、激發(fā)學(xué)生的參與熱情是構(gòu)建高效課堂的關(guān)鍵

傳統(tǒng)課堂中，老師“一言堂”、“滿堂灌”，講臺(tái)被教師獨(dú)霸。學(xué)生是被動(dòng)的聽者，是知識(shí)的“被告知人”，是接受知識(shí)的容器。這就造成學(xué)生身在教室，心在四方。課堂上昏昏欲睡、哈欠連連、心游四方的現(xiàn)象比比皆是。試想，這樣的課堂學(xué)生沒有參與，學(xué)生的思維沒有流動(dòng)，何談收獲呢？因此，當(dāng)下看課堂教學(xué)是否成功，就要看學(xué)生在課堂上的參與度，學(xué)生是否參與了自主探究，是否參與了展示交流，是否參與了質(zhì)疑解惑。讓課堂真正變成學(xué)生的學(xué)堂，讓講臺(tái)真正變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓教師和學(xué)生真正感受到思維的流動(dòng)、智慧的交鋒，讓學(xué)生時(shí)而沉思靜想，時(shí)而激情滿懷，讓寬松、民主、和諧的課堂氛圍真正熏陶和感染師生，讓課堂充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓敢問、敢悟、敢說成為課堂的家常便飯，用學(xué)生的精彩成就課堂的精彩，這樣的課堂才真正高效。

三、恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)

語文教學(xué)實(shí)踐證明，多媒體的應(yīng)用，對(duì)于激發(fā)學(xué)生興趣，加深學(xué)生印象，加大課堂信息量，提高課堂教學(xué)效率具有十分重要的意義；利用課件創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情境，能使學(xué)生有身臨其境的感覺，激發(fā)他們的積極性，提高學(xué)生的參與度。但多媒體進(jìn)入語文教學(xué)活動(dòng)只起輔助作用，應(yīng)遵循“輔助”性原則、適當(dāng)性原則和合理性原則，這樣才能提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)《蘇州園林》這篇說明文時(shí)，結(jié)合文本內(nèi)容，筆者上網(wǎng)查找了許多蘇州園林的圖片。課堂上，我和學(xué)生陶醉在蘇州園林的美景中，感受到蘇州園林美如西子的氣息。

四、要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累運(yùn)用

要提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，僅靠對(duì)語文教材的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須引導(dǎo)學(xué)生大量積累、巧妙運(yùn)用。語文教師首先必須引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，讓學(xué)生在大量閱讀中陶冶情操、發(fā)展思維、積累語言。學(xué)生在閱讀時(shí)，還要選擇經(jīng)典語段，進(jìn)行摘抄，寫好讀后感，教師還要搭建大量閱讀展示交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在交流中感受閱讀成功的樂趣。另外，特別值得一提的是，現(xiàn)在教師和學(xué)生注重在大量閱讀中“采蜜”，但對(duì)所采的蜜有束之高閣的現(xiàn)象，造成讀與寫的脫節(jié)。試想學(xué)生每日“采蜜”卻沒有有效運(yùn)用，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生長(zhǎng)久摘記的熱情。因此，語文教師一定要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮“蜜”的作用，讓學(xué)生閱讀的收獲在寫作中得以運(yùn)用和發(fā)揮，這勢(shì)必能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。閱讀是吸收，寫作是表達(dá)。寫作能力反映了學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，因此重視寫作是語文教師當(dāng)下的重要任務(wù)之一。我們不但要重視大作文的指導(dǎo)與講評(píng)，更要注重小練筆。盡量把閱讀教學(xué)與寫作指導(dǎo)有機(jī)結(jié)合。在閱讀教學(xué)中，大力發(fā)掘每課中富有特點(diǎn)的寫作方法，如從《最后一課》中學(xué)習(xí)以小見大的手法；從《羚羊木雕》中學(xué)習(xí)環(huán)境烘托人物心情的方法；從《木蘭詩(shī)》中感受詳略分明的寫法等，然后讓學(xué)生進(jìn)行仿寫練習(xí)，以便學(xué)以致用。

五、適當(dāng)激勵(lì)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的信心

課堂要面向全體學(xué)生。既要抓優(yōu)生，又不能讓差生掉隊(duì)。大量事實(shí)表明，利用課余時(shí)間補(bǔ)課的學(xué)生，成績(jī)并不比不補(bǔ)課的學(xué)生成績(jī)好。因此，抓好課堂教學(xué)中的“培優(yōu)補(bǔ)差”工作，尤其是做好“補(bǔ)差”工作尤為重要。“補(bǔ)差”首先是“治懶”，“差生”之所以成為“差生”的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習(xí)中的懶。思維上的懶常常表現(xiàn)為學(xué)習(xí)過程中的心不在焉，注意力不集中；練習(xí)中懶的表現(xiàn)為練習(xí)速度慢，作業(yè)完成不及時(shí)，家庭作業(yè)拖拉，等等。針對(duì)以上情況，分別施以有效措施，一是在課堂中加強(qiáng)“快速提問”，增加提問密度，把一些略簡(jiǎn)單的問題請(qǐng)“差生”回答，讓他們產(chǎn)生自信心；二是課堂作業(yè)堂堂清，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，不給他們抄襲的機(jī)會(huì)；三是不能讓他們有拖拉家庭作業(yè)的機(jī)會(huì)，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)及時(shí)批評(píng)，并嚴(yán)格處理。教師不僅要注重提高學(xué)生成績(jī)，更要培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生能積極發(fā)言、認(rèn)真練習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)等行為都要及時(shí)鼓勵(lì)。教師適當(dāng)?shù)募?lì)正是為實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生高效學(xué)習(xí)，構(gòu)建高效課堂做準(zhǔn)備。

總之，追求語文課堂教學(xué)的有效性是一種理想境界，是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的話題，是語文教學(xué)的生命。高效課堂是語文人追求的目標(biāo)。為了達(dá)成這一目標(biāo)，需要大家用心思考，用愛心澆灌，用信念支撐。