初中數(shù)學(xué)兩極分化的教學(xué)分析

王震

【摘 要】初中階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)兩極分化，呈現(xiàn)出比小學(xué)階段更嚴(yán)重的趨勢(shì)，后進(jìn)生所占的比例增大，特別在初中二年級(jí)表現(xiàn)得尤為明顯。文章結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐分析了造成初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化的原因并對(duì)如何預(yù)防嚴(yán)重分化作了一些探討。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué) 兩極分化 預(yù)防 分析

一 初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化成因分析

1.學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)興趣差，意志弱

對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。筆者曾經(jīng)對(duì)所在學(xué)校的學(xué)生抽樣調(diào)查，結(jié)果表明，在102名被調(diào)查學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的占51%。其中，有直接興趣的占15%；有間接興趣的占30%；原來(lái)不感興趣，后因更換教師等原因而產(chǎn)生興趣的占6%；對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或興趣較弱的占49%。與小學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，初中數(shù)學(xué)難度加深，教學(xué)方式轉(zhuǎn)變較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性增強(qiáng)。在中小學(xué)的銜接過(guò)程中有的學(xué)生適應(yīng)性強(qiáng)，有的學(xué)生適應(yīng)性差，表現(xiàn)出學(xué)習(xí)情感脆弱、意志不夠堅(jiān)定，在學(xué)習(xí)中，一遇到困難和挫折就退縮，甚至喪失信心等特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

2.學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)

初中生對(duì)學(xué)習(xí)方式方法還沒(méi)有形成概念，意識(shí)差，仍有小學(xué)學(xué)習(xí)中等、看、要的思想，一部分學(xué)生雖有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但對(duì)中小學(xué)知識(shí)的銜接和學(xué)習(xí)方式方法的變化還不能很快適應(yīng)，無(wú)法掌握學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。此時(shí)如果教師不能及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生，以幫助其適應(yīng)新的變化，就會(huì)使一些學(xué)生跟不上學(xué)習(xí)步伐而落后，進(jìn)而造成其形成對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼心理，從而放棄積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，形成兩極分化。

3.身心因素

初中生年齡大多在十二至十五六歲之間，從生理角度看，這個(gè)時(shí)期正值身體發(fā)育時(shí)期。特別在初二階段，身心變化非常大，男女生性意識(shí)開(kāi)始朦朧形成，心理極不穩(wěn)定。注意力時(shí)間短，不能持久，上課好說(shuō)笑，下課好打鬧。這一時(shí)期的心理狀態(tài)導(dǎo)致了部分學(xué)生不能將精力集中在學(xué)習(xí)上，而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)恰恰是一個(gè)連續(xù)的抽象學(xué)習(xí)過(guò)程，精力不集中就會(huì)造成學(xué)習(xí)斷鏈，進(jìn)而造成學(xué)習(xí)上的分化。

4.忽視抽象思維的引導(dǎo)

思維是數(shù)學(xué)的靈魂，隨著教材內(nèi)容的增加，要求學(xué)生具備一定的數(shù)形結(jié)合思維能力和邏輯推理思維能力。也就是說(shuō)，初中階段的數(shù)學(xué)課程對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力的要求有了明顯提高。八年級(jí)學(xué)生正處于由直觀形象思維為主向以抽象邏輯思維為主的過(guò)渡關(guān)鍵期，沒(méi)有形成比較成熟的抽象邏輯思維方式，而且學(xué)生個(gè)體差異也比較大，因此表現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)接受能力上的差異。更重要的是，教師沒(méi)有很好地根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)要求去組織教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生抽象邏輯思維的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)適應(yīng)性。

二 解決初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化對(duì)策探析

1.建立和諧的師生關(guān)系

心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識(shí)過(guò)程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識(shí)過(guò)程都伴隨著情感。初中生對(duì)某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分，他們往往不是因?yàn)閺睦硇陨险J(rèn)為某學(xué)科重要才去學(xué)好它，而常常是因?yàn)椴幌矚g某一任課老師而放棄該科的學(xué)習(xí)。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素，特別要對(duì)后進(jìn)生熱情輔導(dǎo)，真誠(chéng)幫助，從精神上多鼓勵(lì)，學(xué)法上多指導(dǎo)，以樹(shù)立他們的自信心，提高學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)形成較強(qiáng)的求知欲，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑很多，如給學(xué)生介紹數(shù)學(xué)家的故事、講述有關(guān)數(shù)學(xué)趣事，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)與生活中的實(shí)例結(jié)合起來(lái)等。

3.加強(qiáng)心理健康指導(dǎo)，盡快適應(yīng)身心發(fā)展

教師要多觀察、多注意學(xué)生的身心變化，結(jié)合學(xué)生的年齡特征和心理特征，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，通過(guò)談話、家訪、活動(dòng)，與學(xué)生交朋友等方式，充分掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況和特點(diǎn)，把他們的注意力引到學(xué)習(xí)上來(lái)，讓學(xué)生了解初中數(shù)學(xué)和小學(xué)數(shù)學(xué)的不同之處、中學(xué)學(xué)習(xí)和小學(xué)學(xué)習(xí)的不同方式，以盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)，適應(yīng)新的變化，跟上整體的進(jìn)程。

4.加強(qiáng)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)抽象邏輯思維能力

要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生抽象邏輯思維能力進(jìn)行訓(xùn)練培養(yǎng)，始終把數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探求知識(shí)的過(guò)程。現(xiàn)在的新課程、新教材更加注重學(xué)生的主動(dòng)參與性，教師不但要教會(huì)學(xué)生怎樣做，還要教會(huì)學(xué)生為什么要那樣做，即把思維的過(guò)程完全暴露給學(xué)生，與學(xué)生一起分析，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，還學(xué)到了數(shù)學(xué)的基本思想和基本方法，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

5.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要做到“精”

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)如果只強(qiáng)調(diào)做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而不練習(xí)、不強(qiáng)化也是學(xué)不好的，這就要求教師認(rèn)真?zhèn)浣滩?、備教法、備學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，要從“精”字上下功夫。

6.重視對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)

新型的探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)形式有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的能力，但個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的是不適應(yīng)這種學(xué)習(xí)形式。如何讓學(xué)生從“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，是教師在課堂上注重研究的重點(diǎn)。要在教學(xué)中促動(dòng)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)腦，學(xué)習(xí)獨(dú)立思考，并且及時(shí)反饋，幫助學(xué)生調(diào)整、修正學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”。

三 做好教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

俗話說(shuō)，興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)某個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生興趣才會(huì)啟動(dòng)思維，才會(huì)主動(dòng)去尋找解決的辦法，才會(huì)主動(dòng)獲取相關(guān)知識(shí)，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。而且，一個(gè)人只有在做事情時(shí)才會(huì)感到其樂(lè)無(wú)窮，精神才會(huì)高度集中，才能充分發(fā)揮自身的聰明才智，才能有所創(chuàng)造、發(fā)明，興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的動(dòng)力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師的重要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下工夫，引人入勝地開(kāi)題，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。