新時(shí)期高中生學(xué)習(xí)音樂心理與教育方法的探究

閆冰雪

【摘要】 高中生音樂學(xué)習(xí)心理不是一個(gè)單向的封閉體，而是一個(gè)多元的開放系統(tǒng)，它需要與社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種藝術(shù)文化信息不斷交流、不斷調(diào)整、不斷完善，使心理需求既符合個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，又跟隨時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。

【關(guān)鍵詞】 高中生 音樂學(xué)習(xí)心理 音樂欣賞 方法探究

【中圖分類號(hào)】 G40-014 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0234-01

本文對(duì)進(jìn)入青年期的高中學(xué)生，他們的音樂學(xué)習(xí)心理會(huì)產(chǎn)生那些變化，學(xué)校的音樂教育活動(dòng)將如何適應(yīng)這個(gè)變化等方面進(jìn)行闡述。

1 當(dāng)前高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理分析

高中是人的世界觀、道德觀和審美觀初步形成的時(shí)期，高中生的音樂文化需求和社會(huì)的宣傳環(huán)境聯(lián)系在一起，在社會(huì)“流行”文化的影響下，聽、唱流行歌曲成了他們緊張學(xué)習(xí)生活后的放松，可是，離開了歌詞詮釋，高中學(xué)生的音樂鑒賞能力和對(duì)美的感知能力卻恰恰與他們的智力、學(xué)識(shí)程度形成了相當(dāng)強(qiáng)烈的反差。在高中的音樂欣賞教學(xué)中，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)這樣一些現(xiàn)象：

現(xiàn)象之一，欣賞音樂作品時(shí)，教師請(qǐng)大家自選合適的方法將作品的主題進(jìn)行熟記。大部分同學(xué)會(huì)選擇唱譜例，可唱出的效果又音不準(zhǔn)，找不到節(jié)奏，幾乎沒有音樂的流動(dòng)感。

現(xiàn)象之二，課堂上，教師同學(xué)共同聆聽一部音樂作品，不管這流動(dòng)的音樂組合產(chǎn)生了怎樣千姿百態(tài)的變化，可絕大多數(shù)學(xué)生的臉上，看不見半點(diǎn)表情變化。當(dāng)音樂結(jié)束后，教師希望大家都來談?wù)動(dòng)纱水a(chǎn)生的感情體驗(yàn)，可是，學(xué)生的發(fā)言往往缺乏音樂感，缺乏美感，顯得很蒼白。

2 當(dāng)前高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理及現(xiàn)狀的分析

2.1 高中學(xué)生音樂學(xué)習(xí)心理分析

由于學(xué)校音樂教育的多種原因，使得部分學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生了弱化。普通學(xué)校藝術(shù)教育的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，這種能力不是一生下來就有的，他必須經(jīng)歷一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從初級(jí)到高級(jí)的過程，從聲、樂、色、線、情的感知能力，到逐漸掌握音樂的各種基本要素，從單純的依靠模仿和簡(jiǎn)單再現(xiàn)的直觀性學(xué)習(xí)音樂，到能從情感和心靈中去理解音樂，這中間都必須依靠每個(gè)時(shí)期音樂教學(xué)的功能和所取得的效果的連接。

2.2 價(jià)值觀、審美觀造成了高中生自身音樂學(xué)習(xí)心理上的差異性

音樂藝術(shù)不同于文學(xué)和美術(shù)，情感性是音樂的主要特征。高中生們喜愛什么樣的音樂、選擇如何接受音樂的教育，都帶有濃重的個(gè)人感情傾向，也就是說，高中生較過去更多了一份經(jīng)驗(yàn)。他們中的有一些人聆聽音樂，是為了借助音樂調(diào)劑和愉悅身心，而另一部分則是為了心目中的偶像……他們的喜好和選擇完全受對(duì)音樂知識(shí)的掌握程度及個(gè)人對(duì)音樂的理解程度的制約。他們音樂學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的中心，會(huì)偏向于他們較為熟悉的“文字”和極富“感染力”的音響刺激，他們自身的價(jià)值趨向更多的是追求外表上的“聽得懂”，很少去思考音樂的真正內(nèi)涵。在一部分高中生的心目中，流行歌曲就是所有音樂的代名詞，但都發(fā)出了“音樂即簡(jiǎn)單又復(fù)雜的感嘆！”

3 當(dāng)前學(xué)校高中音樂教育的策略和方法

在上述高中生音樂學(xué)習(xí)心理分析中不難看出，高中生們不是不愿與音樂產(chǎn)生交流，而是“自尊”與“能力”使他們望而卻步。那么，針對(duì)高中學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)整教學(xué)的策略和方法，排除音樂學(xué)習(xí)的心理障礙，以保證音樂欣賞活動(dòng)的有效開展，以下幾方面作了些嘗試：

3.1 構(gòu)建一個(gè)由學(xué)生參與自主管理的音樂學(xué)習(xí)群體，使當(dāng)今的高中生對(duì)“流行音樂的興趣”能向著學(xué)校音樂教育中“培養(yǎng)音樂審美能力”的目標(biāo)穩(wěn)定持久的發(fā)展

學(xué)生對(duì)音樂所擁有的興趣，雖說興趣這種心理過程，不象感知、記憶、情感那樣，可以直接構(gòu)成音樂的審美心理，但是，它在推動(dòng)音樂學(xué)習(xí)及音樂實(shí)踐活動(dòng)開展的環(huán)境中，通過小組的合作，爭(zhēng)論、質(zhì)疑交流音樂，使興趣真正成為音樂學(xué)習(xí)的內(nèi)趨力。

3.2 通過訓(xùn)練“音樂耳朵”培養(yǎng)學(xué)生音樂感受力、想象力、理解力和創(chuàng)造力，進(jìn)而提高對(duì)音樂的鑒賞水平

我們說，在人對(duì)音樂的感受中，其音樂心理效應(yīng)就是信號(hào)的獲得、傳輸、加工、轉(zhuǎn)換和儲(chǔ)存的過程，有人會(huì)隨著音樂的流動(dòng)產(chǎn)生愉悅的心境，也有人在欣賞音樂時(shí)會(huì)進(jìn)入到詩的意境，這些都是需要通過進(jìn)入音樂大門的鑰匙一一聽覺后才會(huì)引發(fā)的。因此，有沒有“音樂的耳朵”就成了音樂欣賞者水平差異、欣賞層次出現(xiàn)差別的重要依據(jù)。

1）音樂主題的強(qiáng)化聽賞

音樂中的主題，是指樂曲中具有特征的旋律，它能表現(xiàn)一定的音樂思想，是整首樂曲的核心。格式塔認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，如果一首音樂主題，不斷重復(fù)，以不斷產(chǎn)生的刺激，使聽者能形成條件反射，情感反應(yīng)與聯(lián)想會(huì)隨之產(chǎn)生。對(duì)學(xué)生而言，這些主題多聽而耳熟能詳時(shí)，或許開始只能反射出作者、曲名等簡(jiǎn)單的識(shí)記，還不能作出更多的反應(yīng)，但過若干時(shí)間后，由于某種巧合，再聽此音樂時(shí)，一般會(huì)突然領(lǐng)悟這部作品所表述的思想情懷，個(gè)人的情感在音樂中找到了宣泄地。這種心理過程在心理學(xué)中有一種理論一一頓悟。這種消遣式的聽賞方式，沒有太大的壓力，只是一種識(shí)記，但這是必需的，這是幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)的前提。

2）了解、掌握“音樂語言”的組合和基本的規(guī)律

音樂是通過一種特殊的語言，做著情感世界的宣泄。然而學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的心理受到了這些特殊語言的制約，他們對(duì)講述這些內(nèi)容的“語言”還不甚了解。為此，不斷地注意、學(xué)習(xí)、了解音樂語言的組合與規(guī)律，觀察和積累生活中形象與相應(yīng)音樂語言的表現(xiàn)方式，就成為高中生在現(xiàn)有音樂學(xué)習(xí)心理中如何與音樂作深層交流的突破口。

4 結(jié)論

高中生音樂學(xué)習(xí)心理不是一個(gè)單向的封閉體，而是一個(gè)多元的開放系統(tǒng)，它需要與社會(huì)、家庭、學(xué)校的各種藝術(shù)文化信息不斷交流、不斷調(diào)整、不斷完善，使心理需求既符合個(gè)體發(fā)展的規(guī)律，又跟隨時(shí)代發(fā)展的節(jié)拍。而作為教育主陣地的、擔(dān)負(fù)提高全民文化素質(zhì)的學(xué)校教育，應(yīng)更多的關(guān)注高中生音樂學(xué)習(xí)心理的變化，充分利用學(xué)校音樂教育的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們把對(duì)音樂的“理解”上升到能夠?qū)ι鐣?huì)音樂文化的各種現(xiàn)象做出判斷，使他們的音樂審美能力進(jìn)一步得到提高。