多讀巧寫 求真出新

毛慶華

【摘要】 讀、寫是學習作文的基本途徑，讀，是信息的輸入，是積累，在讀中積累了語言，也在不經(jīng)意中積累了作文的技法；寫是信息的輸出，在巧練中能形成寫作的技能技巧；求真出新是作文的最高境界，真情實感是作文的生命，出新創(chuàng)新是作文的靈魂。因此，多讀巧寫，求真出新是小學作文教的有效途徑。

【關鍵詞】 作文教學 多讀巧寫 求真出新 有效途徑

【中圖分類號】 G427 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0183-01

《語文課程標準》指出“寫作教學應貼近學生生活，讓學生易于動筆，樂于表達”，同時還提到在教學中，“要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。”那么，在實際教學中，如何使學生愛作文，寫好作文呢？經(jīng)過實踐，筆者認為“多讀巧寫”是寫好作文的基本途徑，“求真出新”是作文追求的最高境界。

1 寫好作文的基本途徑——多讀巧寫

在人的認識過程中，“讀”和“寫”既緊密聯(lián)系又有明顯區(qū)別。一般來說，總是先讀而后寫，有讀才有寫，多讀才能寫。我國古代文人，即使沒有讀幾年書，沒上過什么學，但也能出口成章，下筆成文，這完全是靠不斷誦讀經(jīng)典之作的緣故。“讀書破萬卷，下筆如有神”是千古不變的真理，“厚積”而“薄發(fā)”是難以改變的規(guī)律。因此，多讀巧寫，乃作文教學之根本。

1.1 多讀——積累語言

學生面對作文，常常是無話可說，無從下筆，最主要的原因是積累太少。如何指導學生高效地積累語言呢？可從以下幾方面入手：（1）背經(jīng)典課文。小語教材中選編了大量的優(yōu)秀課文，是學生積累各方面知識的首要來源。對構(gòu)思精巧、文辭優(yōu)美的文章，我總是讓學生全文背誦；對描寫細膩、想象豐富的段落，我也讓學生抄寫、記憶。長此以往，學生不但積累了大量的好詞佳句，還學到了一些文章結(jié)構(gòu)、布局、構(gòu)思等方面的技巧。（2）背誦優(yōu)秀詩文。中華文化源遠流長，古代詩詞更是文學精品。我按學生的年齡特點，逐漸給他們推薦，開展“每周一詩”活動，收到了良好的效果。（3）多讀世界名著。《語文課程標準》指出，“要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”我向孩子們推薦了適合他們閱讀的《西游記》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》等名著，深受孩子們的喜愛。（4）讀少兒圖書。童話、寓言、成語故事、神話是孩子們喜歡看的。讀這些書，孩子們陶冶了情操、豐富了知識、開闊了視野。（5）讀報刊雜志。這是積累時事素材，引起學生關注生活，善于思考的主要途徑。

1.2 巧寫——輕松訓練

我一直認為，作文練習并不是寫得越多越好，而是要收到實效。不但能激發(fā)學生寫作欲望，還要讓學生確實有話可說。如何巧練作文呢？我總結(jié)了以下兩種主要訓練途徑：1、堅持寫日記。日記是學生生活最直接的反映，一般對題材、結(jié)構(gòu)、長短沒有太多要求，學生寫起來束縛少，容易動筆。2、多寫練筆。多寫小隨筆，少寫長作文，也是孩子們易接受的訓練方式。結(jié)合閱讀教學，聯(lián)系學生生活，我覺得可從以下幾點去開展小練筆訓練：（1）補一補。對課文沒有寫明的地方，適當補充。如：學了《小攝影師》讓學生續(xù)寫課文。（2）改一改。學了古詩《宿新市徐公店》，把詩歌改寫成一個小故事。（3）談一談。學了《凡卡》、《我的戰(zhàn)友邱少云》，寫寫自己的感受。（4）仿一仿。學了《美麗的小興安嶺》，試著寫寫自己的家鄉(xiāng)。（5）講一講。每周講講，寫寫自己最感興趣的新聞事件。當然，還有許多小練筆的方式方法，只要做個有心人，一定會有不少的發(fā)現(xiàn)。

2 作文追求的最高境界——求真出新

目前，學生的作文普遍存在著說空話、假話、套話的現(xiàn)象，諸如撿錢包、帶盲人過馬路、給婦女讓座等已成為作文中隨處可見的內(nèi)容。為了讓孩子們寫出真實而有新意的作文，教學中主要從以下幾方面去引導學生：

2.1 關注現(xiàn)實，感受多彩生活

生活是作文的源泉。離開生活實際的寫作，只能是無源之水，無本之木。結(jié)合學校、家庭生活及社區(qū)特點，我讓孩子們?nèi)ナ占亦l(xiāng)的名人故事；參觀附近的博物館、體育場；了解家鄉(xiāng)的民間工藝；游賞當?shù)氐娘L景名勝；調(diào)查身邊的社會現(xiàn)象；記錄家庭的軼聞趣事。孩子們在廣闊的生活中遨游，體驗其中的酸甜苦辣，為習作積累最感性的、直接的材料。

2.2 以小見大，體味平凡故事

在習作指導中，我總是有意識地讓學生注意觀察身邊的小事，多寫平凡真實的事情。如寫好人好事，并不是每個人都能撿到錢包。只要給別人帶來了方便，解決了困難，就是好人好事。一個二年級的學生曾在日記中寫了幫一名沒帶衛(wèi)生紙的同學拿紙的這樣一件小事，讀來卻讓人從心底涌出一絲感動。這樣的作文，讓人看了耳目一新，深受感觸。

2.3 少作命題，放飛思維翅膀

在作文訓練中，命題寫作的要求不要太多，要讓學生能夠根據(jù)要求，靈活選材，選擇面要廣。這樣，有利于讓學生廣泛地聯(lián)系生活，尋找素材。孩子們覺得容易寫，思維也就活躍起來，不會千人一面，千篇一律。

2.4 鼓勵創(chuàng)作，展開豐富的想象

《語文課程標準》指出作文要“激發(fā)學生展開想象和幻想，鼓勵寫想象中的事物。”只寫生活中發(fā)生的事情還不夠，要讓學生的作文有靈氣，還要不斷地訓練學生的想象力。如學了課文《阿德的夢》，想象未來人類的生活；學了《假如我有一支馬良的神筆》，發(fā)揮想象，續(xù)寫詩歌；用上幾個詞，編一個故事；根據(jù)幾種事物，寫一篇童話，都是不錯的方法，孩子們也非常樂于完成這樣的習作。

2.5 倡導百花齊放，推陳出新

在教學中切忌給各類文體設計“框架”。要啟發(fā)學生“溫故而知新”，知新，引發(fā)學生有獨到的見解，出新、創(chuàng)新的作文。如果學生作文老是屢見不鮮的“陳谷子爛芝麻”，那誰還愛看？

總之，讀是學生作文的“源頭活水”，有了源頭，活水作文能水到渠成，寫出真實的文章。真情實感是作文的生命，有生命的花必定清新芬芳。