淺議提高初中思品課堂活動(dòng)有效性的策略

楊淑榮

【摘要】 初中思想品德課程內(nèi)容的活動(dòng)化使學(xué)生易于接受教材知識(shí)，并拉近了與學(xué)生生活的距離。教師在教學(xué)時(shí)，既要關(guān)注活動(dòng)開展與課程目標(biāo)的相一致，也要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)和體驗(yàn)生成，還要對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維要求具有深刻的把握，同時(shí)要體現(xiàn)層次性，使每個(gè)學(xué)生的都得到發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 初中思想品德 活動(dòng)化 教學(xué)目標(biāo) 課程標(biāo)準(zhǔn)

【中圖分類號(hào)】 G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0122-01

初中《思想品德》新課程教材安排了許多活動(dòng)化內(nèi)容，教材處處充滿著活動(dòng)化的氛圍，其目的是為了更好地引導(dǎo)師生進(jìn)行良性互動(dòng)，以體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究問題的精神，開拓學(xué)生的思維。新課程理念的體系是對(duì)舊的課程體系的繼承和發(fā)展，許多教師在目前的具體實(shí)施過程中不可避免地出現(xiàn)了刻意追求表面的“課堂效果”，而忽視或降低了課堂活動(dòng)的有效性。為此，筆者經(jīng)過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐摸索，對(duì)如何提高初中思品課堂活動(dòng)的有效性進(jìn)行了一番思考。

1 課堂活動(dòng)的安排要與課程目標(biāo)相結(jié)合

新課程教材將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化是一大創(chuàng)舉，給學(xué)生搭建了一個(gè)生活化的平臺(tái)，減少了說教化的傾向，易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)?；顒?dòng)化的教學(xué)內(nèi)容在教材中隨處可見，如七年級(jí)教材第四課第二框“青春誤讀”一目中，步入青春期的小菲對(duì)男女同學(xué)之間的關(guān)系的處理方式的討論！第七課第二框中的“好奇與從眾”一目，林林與李妮的做法的討論……都是課堂活動(dòng)的重要內(nèi)容、環(huán)節(jié)?；顒?dòng)時(shí)，都會(huì)涉及到學(xué)生的不同價(jià)值取向、價(jià)值判斷。因此教學(xué)活動(dòng)中不管是互助合作、角色扮演、情景模式設(shè)計(jì)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，面對(duì)學(xué)生在活動(dòng)過程的多元價(jià)值判斷、多元反應(yīng)，教師務(wù)必抓住學(xué)科及教師的價(jià)值取向的靈魂，既不要一概肯定學(xué)生的多元反應(yīng)，盲目鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，也不能因?qū)W生在活動(dòng)過程中的一些偏差而橫加指責(zé)，更不能無視課程目標(biāo)，把活動(dòng)當(dāng)作一種“形象工程”，當(dāng)作活躍課堂氛圍的手段。要切實(shí)關(guān)注對(duì)活動(dòng)的價(jià)值引導(dǎo)和組織，這樣才是真正意義上課程教材的活動(dòng)安排的本意。

2 課堂活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)及體驗(yàn)生成

傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往以教師的講授為主，由教師直接將間接的知識(shí)跳過學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)這一環(huán)節(jié)來傳授給學(xué)生，造成課堂教學(xué)的有效性差。新教材通過體驗(yàn)分享、信息收集、討論合作、辯論會(huì)、角色模擬等活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)化。而部分老師往往“矯枉過正”，過分追求外在的課堂活動(dòng)形式，以至出現(xiàn)單純?yōu)榛顒?dòng)而設(shè)計(jì)活動(dòng)的片面做法，這是不可取的?！端枷肫返隆方處熞獣r(shí)刻關(guān)注活動(dòng)教學(xué)的采用對(duì)于學(xué)生自主構(gòu)建《思想品德》的基本知識(shí)，自覺將品德教育的要求內(nèi)化為自身內(nèi)部的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，自覺生成體驗(yàn)，促進(jìn)心理品德健康發(fā)展的意義！關(guān)注《思想品德》課程的過程性、體驗(yàn)性目標(biāo)，克服活動(dòng)與知識(shí)構(gòu)建、品德形成之間“兩張皮”的現(xiàn)象。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，真正提高課堂實(shí)效。

3 課堂活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生的思維投入和情感投入

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是新課程標(biāo)準(zhǔn)的首要目標(biāo)，《思想品德》教材中每一單元的探究性主題活動(dòng)及每一課各框目中的教學(xué)活動(dòng)安排都能很好地讓學(xué)生的內(nèi)心情感和價(jià)值判斷、價(jià)值選擇在活動(dòng)實(shí)踐中得到充分的展露和表達(dá)。如七年級(jí)第五課中的第一框“日新又新我常新”第一目的活動(dòng)安排，要求學(xué)生用多彩的詞匯描繪自己在行為習(xí)慣、學(xué)識(shí)、性格、能力等方面的全新變化，活動(dòng)實(shí)施時(shí)學(xué)生只有真正調(diào)動(dòng)思維，思考、審視自己，徹底地、不加掩飾地比較自己的今昔變化，才能用最貼切的詞匯來描繪新的自我，也才能產(chǎn)生對(duì)全新自我的認(rèn)識(shí)的新體驗(yàn)，而不是被動(dòng)地從老師或同學(xué)甚至從字典里抄幾個(gè)詞匯填上。又如，七年級(jí)第六課第二框中第二目關(guān)于自我情緒小測(cè)驗(yàn)：寫出自己最煩惱的3件事。學(xué)生只有真實(shí)自檢成長(zhǎng)過程的心理歷程，切實(shí)調(diào)動(dòng)內(nèi)心的情感體驗(yàn)，才能寫出最煩惱的3件事，并真實(shí)地討論、評(píng)價(jià)自己對(duì)人生中煩惱事的態(tài)度，老師、同學(xué)才能切實(shí)幫助其形成正確的情緒調(diào)節(jié)方法，從而使教學(xué)活動(dòng)成為學(xué)生的情感生活的一部分，豐富其人生體驗(yàn)，促進(jìn)人格健全、品德發(fā)展。因此，教師師在組織每一單元的探究性主題活動(dòng)及各課各框目中的活動(dòng)時(shí)，必須關(guān)注學(xué)生的思維進(jìn)入、情感投入狀態(tài)，有效實(shí)施活動(dòng)，才能使活動(dòng)既為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，又成為教學(xué)的一部分，以實(shí)現(xiàn)新課程的三維目標(biāo)，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。

4 課堂活動(dòng)要關(guān)注學(xué)生全體參與的各個(gè)層面

教材里的活動(dòng)安排給每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，每個(gè)學(xué)生參演的角色各不相同，但要求全班每個(gè)學(xué)生都進(jìn)入角色，哪怕是啦啦隊(duì)的角色。教師在組織活動(dòng)時(shí)，要考慮到學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)、性格習(xí)慣等個(gè)性差異，設(shè)置不同的活動(dòng)層次、活動(dòng)強(qiáng)度，樹立學(xué)生參與活動(dòng)的自信心，鼓勵(lì)全體學(xué)生參與活動(dòng)，使其進(jìn)入層次、深度各異的教學(xué)活動(dòng)中。如果只有班上幾個(gè)活躍的同學(xué)當(dāng)主角，把全體同學(xué)的活動(dòng)變異為只有幾個(gè)同學(xué)包場(chǎng)的表演性活動(dòng)，那就失去了“面向全體”的意義。因此，《思想品德》教師只有真正把握新課程理念，把教材里的教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活、個(gè)性、興趣愛好等際情況有機(jī)結(jié)合起來，關(guān)注全體同學(xué)的學(xué)習(xí)自主性，才能提高教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性、有效性。