讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人

高攀

【摘要】 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自主學(xué)習(xí)的能力。”德國(guó)著名教育家弟斯多惠曾經(jīng)說過：“不好的教師奉送真理，好的教師教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢姡瑹o論是學(xué)習(xí)真理，還是掌握知識(shí)，教師都應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、自己去探索、去總結(jié)，這樣學(xué)生才能積極地參與，主動(dòng)地學(xué)，成為學(xué)習(xí)真正的主人。

【關(guān)鍵詞】 興趣 自主探究 數(shù)學(xué)魅力 能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0106-01

1 展示數(shù)學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛

布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對(duì)所學(xué)材料本身發(fā)生興趣?！睈垡蛩固拐f：“教育應(yīng)該使提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來享受，而不是作為艱苦的任務(wù)要他負(fù)擔(dān)”。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)本身充滿了探索、創(chuàng)造、觀察、實(shí)驗(yàn)、模擬、猜想等過程，這些也正是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力這所在，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)自身的魅力。絕非靠教師精彩的講解或組織學(xué)生喜愛的活動(dòng)來吸引學(xué)生所能達(dá)到的效果。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)充分挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，展示數(shù)學(xué)自身的魅力，讓學(xué)生產(chǎn)生迫不及待地要求獲取新知的情感，才是培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的根本點(diǎn)。例如，教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時(shí)，我先讓學(xué)生憑借已有知識(shí)報(bào)出幾個(gè)是3的倍數(shù)的數(shù)，然后我把其中的一個(gè)三位數(shù)‘234各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字位置交換，變成‘324、423、243、342、432等，讓學(xué)生檢驗(yàn)變換后的各數(shù)還是不是3的倍數(shù)。經(jīng)過檢驗(yàn)，學(xué)生會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)它們每個(gè)數(shù)還都是3的倍數(shù)。這是為什么呢？這里面有什么奧秘呢？教師激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，同學(xué)們沉浸在學(xué)習(xí)的樂趣中，充分感受到數(shù)學(xué)的無窮奧妙和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力。

2 引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生積極進(jìn)行自主探究

布魯納說：學(xué)習(xí)不是把學(xué)生當(dāng)成容器，而是要培養(yǎng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。引導(dǎo)學(xué)生全面、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)是提供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最佳形式。課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變角色，變數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授者為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、參與者與研究者，努力創(chuàng)設(shè)情境；點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，巧妙地?cái)?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成具有潛在意義的問題，在學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)提出問題，引起矛盾沖突，引發(fā)學(xué)生在探究活動(dòng)中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，使學(xué)習(xí)活動(dòng)過程成為一個(gè)再探索、再發(fā)現(xiàn)的過程。

例如在教學(xué)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，課前讓學(xué)生準(zhǔn)備完全一樣的鈍角三角形、直角三角形、銳角三角形各一對(duì)，課堂上讓學(xué)生用每對(duì)三角形拼一拼、擺一擺、移一移，看能拼擺出學(xué)過的什么樣的平面圖形，從而尋找和推導(dǎo)出三角形的面積計(jì)算公式。這樣在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察、比較、討論，總結(jié)概括，一步步地激活已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)現(xiàn)問題，以舊引新，“創(chuàng)造”了新知識(shí)。教學(xué)中大膽放手，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能，通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論，讓學(xué)生全身心地參與課堂活動(dòng)，真正做到學(xué)具讓學(xué)生操作，特征讓學(xué)生觀察、規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思維讓學(xué)生探索、公式讓學(xué)生推導(dǎo)、難點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思路讓學(xué)生探索、公式讓學(xué)生推導(dǎo)、難點(diǎn)讓學(xué)生突破，把課堂還給學(xué)生，由此培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢做、敢爭(zhēng)論的精神，極大地激發(fā)他們探究的興趣和欲望。

3 提供自主探究學(xué)習(xí)空間，促使學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培育者，不是知識(shí)的注入者”。要讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，課堂就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會(huì)和空間，充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們?nèi)プ詫W(xué)、去探索、去實(shí)踐，達(dá)到主動(dòng)獲取知識(shí)的目的。

我在教學(xué)“用字母表示數(shù)”時(shí)，即創(chuàng)設(shè)自學(xué)氛圍，并創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)所得的機(jī)會(huì)，如“通過自學(xué)，我懂得了——”或“對(duì)這個(gè)問題我的看法是——”而其他同學(xué)可對(duì)同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容做出評(píng)判，或進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充。整個(gè)課堂氣氛熱烈，思維活躍，情緒高昂，學(xué)生完全處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。疑是萬思之端，有疑則有問，有問則有學(xué)，有學(xué)則有知，提倡學(xué)生給老師提意見、找岔子、挑毛病，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表與眾不同的見解，敢于打破傳統(tǒng)觀念，鼓勵(lì)標(biāo)新立異，從而形成新思想、新觀點(diǎn)。成功是一種巨大的情緒力量，有了這種力量，學(xué)生就能克服、戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)中的各種困難，做到自主學(xué)習(xí)、探究、主動(dòng)發(fā)展。

4 重視學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)能力

古人云：“授之以魚，只供一餐之需，授人以漁，則可終生受用。”要使學(xué)生會(huì)學(xué)，必須在課堂教學(xué)中重視學(xué)法指導(dǎo)，放手讓學(xué)生自己去嘗試工、探究、歸納、總結(jié)，自己去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的途徑和方法，教師則著重在“導(dǎo)”上下功夫，在連接處導(dǎo)，在關(guān)鍵處導(dǎo)，在疑惑處導(dǎo)，在求異處導(dǎo)。例如《圓的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過動(dòng)手操作，討論推斷，合作交流等形式，自主解決“什么是圓、什么是圓的半徑、直徑以及半徑與直徑的關(guān)系，車輪為何做成圓形，圓是軸對(duì)稱圖形嗎”等疑難目標(biāo)，學(xué)生在獲得解決問題的愉快情感體驗(yàn)中，學(xué)會(huì) 探求新知的學(xué)習(xí)方法，并逐步從由老師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)向獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)。

德國(guó)教育家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！笨傊囵B(yǎng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)的能力，必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，在課堂教學(xué)上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境來啟發(fā)誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決，成為“自主而生動(dòng)的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學(xué)習(xí)的主人。