農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)探討

李一清

【摘要】 教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，一個好的情境，往往能夠促發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動參與學(xué)習(xí)活動。然而由于各方面的原因，在廣大農(nóng)村小學(xué)的數(shù)學(xué)課堂里，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻是一個非常薄弱的環(huán)節(jié)?；诖耍緸閷r(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提出了探討。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】 G421 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0097-01

《數(shù)學(xué)課程標準》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動的機會，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望”。然而由于諸多原因，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)卻是十分薄弱的環(huán)節(jié)。因此，在新課程改革中探討這一問題很有必要。

1 有效情境創(chuàng)設(shè)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值

有效的教學(xué)情境可以促使學(xué)生積極主動地去觀察、想象、思考、探索，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探尋規(guī)律。一個好的情境，能夠促發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，吸引其主動參與到學(xué)習(xí)活動中，并產(chǎn)生積極的情感體驗。

1.1 能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)活動的推動力。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是由各種不同的動力因素組成，從事學(xué)習(xí)活動，除要有學(xué)習(xí)的需要以外，還要有滿足這種需要的學(xué)習(xí)目標。學(xué)習(xí)目標同學(xué)生的需要一起，成為學(xué)習(xí)動機的重要組成因素。

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與生活實際密切聯(lián)系的情境，讓學(xué)生身臨其境，自然地生發(fā)出學(xué)習(xí)需要，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

1.2 讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多注重間接知識和經(jīng)驗的傳授，輕視直接經(jīng)驗的獲取，將學(xué)習(xí)活動變成了單純的“授——受”活動。在這一學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生始終處于被動地位，老師教什么，學(xué)生就接受什么，完全沒有自主的權(quán)利。

而現(xiàn)代教學(xué)則注重直接經(jīng)驗的獲取，它強調(diào)讓學(xué)生體驗知識產(chǎn)生的過程，在體驗中增長知識、發(fā)展身心、健全人格。使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想方法的啟迪，品嘗成功的歡樂。在體驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而不是直接獲得現(xiàn)成的結(jié)論。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

問題是人們認識活動的啟動器和動力源。陶行知先生曾說：“發(fā)明千千萬，起點是一問?！卑l(fā)現(xiàn)問題，提出問題是人類的寶貴品質(zhì)，沒有問題就沒有人類的創(chuàng)造。

創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生主動去獲取更多的信息來解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，在此過程中，學(xué)生捕捉數(shù)學(xué)信息的能力和提出數(shù)學(xué)問題等多種能力都得以發(fā)展。

1.4 幫助學(xué)生解決實際問題

讓學(xué)生在運用知識解決實際問題的過程中學(xué)會思考，形成數(shù)學(xué)思想，獲得解決問題的方法，能培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。

2 數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)情境的特征

2.1 生活性

有效的數(shù)學(xué)情境賦予數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以生活情趣?！墩n程標準》指出：應(yīng)“充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗”，“創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的、又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境”。讓學(xué)生親自體驗生活情境中的數(shù)學(xué)問題，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探究欲望，而且有利于讓學(xué)生真正體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。

2.2 操作性

現(xiàn)代心理學(xué)家認為：思維的發(fā)展都經(jīng)歷直觀行動思維——具體形象思維——抽象邏輯思維三個階段。小學(xué)生以直觀行動思維為主，具體形象思維逐步上升。而數(shù)學(xué)知識的一個重要特點是具有抽象性。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視創(chuàng)設(shè)操作性的活動情境，讓學(xué)生去動手操作、去感受，從而使抽象的概念、算理具體化。

2.3 趣味性

蘇霍姆林斯基認為：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，不動情感的腦力勞動就會帶來疲倦。沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)也就成了負擔?！?/p>

2.4 參與性

有效的教學(xué)情境必須符合學(xué)生的心理特點、認知規(guī)律和學(xué)習(xí)實際，應(yīng)該讓絕大多數(shù)學(xué)生都能參與到情境之中。

3 有效教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)策略

3.1 創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識前，學(xué)生在生活中已經(jīng)具備一些數(shù)學(xué)經(jīng)驗。這些來源于現(xiàn)實生活的“粗淺認識”構(gòu)成了學(xué)生進一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)和前提。因此，我們必須創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認知規(guī)律的、生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

3.2 創(chuàng)設(shè)操作性的活動情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

要使低年級學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念、算理，僅憑教師的語言闡述是不行的，必須讓學(xué)生在實際的動手操作中獲得知識。

3.3 創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，調(diào)動學(xué)生的積極性

游戲活動具有啟真、啟善、啟美的功能。適當運用游戲活動，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，能極大地發(fā)揮學(xué)生的潛能，使學(xué)習(xí)活動生動有效、事半功倍。通過游戲活動，使學(xué)生全身心地投人到課堂中，用心去體驗、感受，不僅獲得了必要的數(shù)學(xué)知識，也獲得了極大的快樂，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3.4 引導(dǎo)對情境的定向觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

美國心理學(xué)家布魯納把觀察能力看成是智力三要素之一。培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力和良好的觀察習(xí)慣是也是數(shù)學(xué)教學(xué)的目標之一。尤其是低年級學(xué)生的定向觀察能力不強，對情境呈現(xiàn)的信息觀察往往比較寬泛，需要老師有針對性的引導(dǎo)。要指導(dǎo)他們懂得應(yīng)該從什么角度看問題，對問題進行分析、比較。

3.5 重視對情境的理解，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力

數(shù)學(xué)課程標準在總體目標中指出：“能清晰、有條理地表達自己的思考過程，做到言之有理，落筆有據(jù)……”在教學(xué)中充分利用教材的插圖和教、學(xué)具進行看物說話、看圖說意的訓(xùn)練，讓學(xué)生說出對情境的理解，以培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。只有通過長期不懈的堅持訓(xùn)練，學(xué)生的理解能力和表達能力才會得到提高。

3.6 創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

數(shù)學(xué)情境的有效性始終離不開學(xué)生的思維發(fā)展，情境創(chuàng)設(shè)必須以思維為核心及時實現(xiàn)數(shù)學(xué)化。教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境之前要把握好教材的意圖和本質(zhì)，聯(lián)系學(xué)生的實際情況確定創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

總之，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要克服一切困難，要遵循學(xué)生的認知規(guī)律，特別要結(jié)合學(xué)校、教師、學(xué)生的實際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識，進而提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。