如何發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用

黃靜

【摘要】 筆者在本學(xué)期的兩個(gè)教學(xué)班中對(duì)冪函數(shù)的第一節(jié)新授課進(jìn)行了同題異構(gòu)設(shè)計(jì)，這樣的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐讓筆者體會(huì)到：教學(xué)實(shí)踐中要發(fā)揮發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用教師必須做好課外有效引導(dǎo)和課堂精心設(shè)計(jì)，信任學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的最大能力.

【關(guān)鍵詞】 主體作用 對(duì)比教學(xué) 探索 反思

【中圖分類號(hào)】 G421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0092-02

“教是為了不教”， 教育的最終目標(biāo)是為了人的終生發(fā)展.新課程是教育目標(biāo)的體現(xiàn)和實(shí)踐者.新課程的主陣地在課堂.因此我們必須改變?cè)瓉?lái)的一部分高中課堂上老師滿堂講，學(xué)生埋頭記筆記的落后現(xiàn)狀，采用適宜的課堂教學(xué)組織形式，把課堂的節(jié)奏交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能真正成為思考與行動(dòng)的主人，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而能夠鉆研數(shù)學(xué).每一名教師都應(yīng)該成為新課程理念的積極擁護(hù)者，努力發(fā)揮學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體性功能.筆者在教學(xué)實(shí)踐中做了一些有意義的探索，在本學(xué)期的兩個(gè)教學(xué)班中對(duì)冪函數(shù)的第一節(jié)新授課進(jìn)行了同題異構(gòu)設(shè)計(jì).這樣的對(duì)比教學(xué)實(shí)踐讓本人有如下的體會(huì)：

1 發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用前提在于教師的充分準(zhǔn)備

以冪函數(shù)學(xué)習(xí)為例，對(duì)于高一學(xué)生來(lái)講，冪函數(shù)之前他們已經(jīng)深入學(xué)習(xí)了指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)，因此，學(xué)生應(yīng)該比較明確冪函數(shù)研究的方法和需要研究的主要內(nèi)容，例如函數(shù)的定義域，值域，圖像，單調(diào)性，奇偶性等等.但是本節(jié)內(nèi)容最大的關(guān)鍵突破口是能夠歸納出所有的有理數(shù)范圍的指數(shù)均可以寫(xiě)成分?jǐn)?shù)的形式！雖然這樣的結(jié)論學(xué)生是可接受的，但是完成這樣的歸納（數(shù)學(xué)的本質(zhì)是形式化的抽象概括）對(duì)于學(xué)生很有難度！如果把這樣的探討放在課堂上教師不加提示并想讓學(xué)生自主完成的話，估計(jì)需要大半節(jié)課（筆者在其中一個(gè)班做了試驗(yàn)，感覺(jué)很失敗）.這對(duì)緊張的高中課程設(shè)置來(lái)講，無(wú)疑是不合適的.筆者在另外一個(gè)班把“冪函數(shù)的指數(shù)在有理數(shù)的范圍內(nèi)有哪些形式，能否做形式的統(tǒng)一？”這樣的難點(diǎn)提前拋出，引發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生在課前幾節(jié)課思考這一問(wèn)題，從而解決難點(diǎn)，為課堂節(jié)奏的把控和有效教學(xué)贏得了時(shí)間.因此還課堂于學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，關(guān)鍵在于教師對(duì)難點(diǎn)的了然在胸，從而能及時(shí)完成課外的引導(dǎo)，所謂功夫在課外.這就需要教師做深入調(diào)查，理清難點(diǎn)，提前指導(dǎo)，延伸至課外，從而節(jié)約課堂時(shí)間，然后才能比較好的把控課堂節(jié)奏，完成規(guī)定教學(xué)任務(wù).

2 發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用關(guān)鍵在于利用好課堂

2.1 關(guān)鍵在愿意讓學(xué)生成為課堂的學(xué)生

真心的相信孩子，讓他們成為課堂主人，他們會(huì)帶給你驚喜.信任不在乎言語(yǔ)的表達(dá)，在于付諸行動(dòng).筆者在上述問(wèn)題串教學(xué)形式的嘗試之前，對(duì)于冪函數(shù)的教學(xué)，一貫是全程講解，總覺(jué)得只有兩節(jié)課時(shí)間去完成一個(gè)新的函數(shù)的學(xué)習(xí)，時(shí)間很匆忙，從而也就沒(méi)有很多時(shí)間給學(xué)生思考，所以常規(guī)教學(xué)中更多的也是引領(lǐng)孩子們作總結(jié).大致過(guò)程如下：

（一）定義域與奇偶性規(guī)律總結(jié)

列表格總結(jié)

（二）函數(shù)圖象規(guī)律總結(jié)

a.象限

①第四象限____________

②第一象限____________

③圖象分布

非奇非偶函數(shù)____________

奇函數(shù)____________

偶函數(shù)____________

重點(diǎn)：確定第一象限函數(shù)形狀

b.第一象限函數(shù)形狀

①a=0____________（x≠0）

②a=1____________

③a>0____________

④a<0____________

c畫(huà)圖步驟：

①____________

②____________

③____________

（三）函數(shù)單調(diào)性總結(jié)

時(shí)單調(diào)性

當(dāng)時(shí)，在上是____________

當(dāng)時(shí)，在上是____________

（四）同一坐標(biāo)系下冪函數(shù)圖象的指數(shù)規(guī)律

這樣教學(xué)的好處是整理全面，內(nèi)容完整.但是整堂課下來(lái)，教師和學(xué)生都很累.教師講解的很辛苦，幾乎一刻不停，學(xué)生有被牽著走的感覺(jué)，極大影響了他們課堂積極性的發(fā)揮（筆者在這輪教學(xué)中的一個(gè)班就是如此），究其原因是內(nèi)心深處的對(duì)學(xué)生不信任，害怕孩子們不會(huì)研究，不會(huì)完成歸納，影響課堂效率.實(shí)際上前面已講過(guò)，在冪函數(shù)之前的另外兩個(gè)函數(shù)的學(xué)習(xí)使得孩子們學(xué)會(huì)了新的函數(shù)如何分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，該是檢驗(yàn)他們的能力（尤其是知識(shí)學(xué)習(xí)的遷移能力）的時(shí)候了！給他們更多的信任，效果更好，又樂(lè)得輕松，何樂(lè)不為？！

2.2 關(guān)鍵在教師課堂的精心設(shè)計(jì)

精心設(shè)計(jì)問(wèn)題串，有利于教師把控課堂節(jié)奏，有利于學(xué)生帶著問(wèn)題去做有效思考，從而能讓學(xué)生在課堂有效發(fā)揮主體能動(dòng)性，真正成為課堂主人.筆者在冪函數(shù)教學(xué)時(shí)，利用兩個(gè)教學(xué)班的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)行了同題異構(gòu)教學(xué)，其中一個(gè)班采用了問(wèn)題串教學(xué)的形式，問(wèn)題如下：

1.你認(rèn)為指數(shù)的形式在有理數(shù)范圍內(nèi)如何統(tǒng)一？2.函數(shù)三要素中我們最先應(yīng)該研究哪個(gè)？3.研究定義域時(shí)分?jǐn)?shù)指數(shù)冪和根式的形式哪個(gè)更方便？4.由定義域和奇偶性如何確定函數(shù)圖象的象限分布？5.應(yīng)該先研究第幾象限圖象？6.第一象限圖象的形狀有幾種？對(duì)應(yīng)指數(shù)分別是何范圍？7.你認(rèn)為如何畫(huà)冪函數(shù)的圖象？8.由圖象可知函數(shù)有怎樣的性質(zhì)？

上述的第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生課外研究的，除此之外，其余均是為本堂課的課堂教學(xué)而設(shè)置.正因?yàn)榫臏?zhǔn)備了這樣的問(wèn)題，所以對(duì)于學(xué)生來(lái)講，課堂研究就有了方向和目標(biāo)，從而也給了學(xué)生更多的信心，學(xué)生能有更多收獲.

2.3 關(guān)鍵在給學(xué)生創(chuàng)造展示能力的機(jī)會(huì)

我們說(shuō)：注意課堂形式的多樣化，目的是培養(yǎng)學(xué)生主體的時(shí)代精神.我們的課堂除了傳授知識(shí)外，更多的得培養(yǎng)學(xué)生的能力，例如：團(tuán)隊(duì)合作精神，堅(jiān)持克服困難的精神.通過(guò)多樣化的課堂形式完全可以做到這點(diǎn).筆者在使用問(wèn)題串的班級(jí)里在上課前幫學(xué)生進(jìn)行了分組，五人一組，并且每組選定了研究的組織者，包括學(xué)生的座位都改變了傳統(tǒng)形式，各合作小組圍坐起來(lái)，這樣的新情景激發(fā)了學(xué)生極大的興趣，并且極大提高了學(xué)生的協(xié)作精神，并讓學(xué)生找到了精神層面的歸屬感.

另外，筆者的課堂預(yù)先給學(xué)生準(zhǔn)備好了幾何畫(huà)板軟件（在之前的教學(xué)中有意識(shí)的借助電化教學(xué)設(shè)備，教會(huì)學(xué)生使用， 幾何畫(huà)板是動(dòng)態(tài)的黑板，是數(shù)學(xué)教學(xué)強(qiáng)有力的輔助工具），學(xué)生能在課堂上借助教室的電腦用幾何畫(huà)板快速呈現(xiàn)函數(shù)圖象，及時(shí)論證所思所想.實(shí)踐證明，極大提高了學(xué)生研究的速度.

3 發(fā)揮學(xué)生在課堂的主體作用重點(diǎn)在于師生共同堅(jiān)持

在筆者的兩堂冪函數(shù)的對(duì)比教學(xué)課中，筆者對(duì)發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性有了上述的實(shí)踐和認(rèn)識(shí).時(shí)代要求我們必須把課堂交還學(xué)生，更多的發(fā)揮學(xué)生的主體作用.當(dāng)然這絕不僅僅是一兩堂課就能完成的目標(biāo)。只有老師的一貫的創(chuàng)造性工作，才能開(kāi)啟學(xué)生的智慧，才能培養(yǎng)出有創(chuàng)造性的學(xué)生.促進(jìn)學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展。希望作為教育改革的主要實(shí)踐者，我們能一起努力，一定要相信：放手與信任一定會(huì)讓我們收獲更多.

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