如何創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂

李素艷

【摘要】 孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是人對(duì)客觀事物產(chǎn)生的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。而數(shù)學(xué)課堂，由于其知識(shí)內(nèi)容具有抽象性、邏輯性等顯著特征，這就不可避免地使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到枯燥乏味，索然無趣，學(xué)而生厭。作為一名稱職的數(shù)學(xué)教師就應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快、友好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給予學(xué)生更多自由的空間，讓學(xué)生有更多創(chuàng)造性的活動(dòng)， 使每個(gè)學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來，開動(dòng)腦筋、拓展思維、增長(zhǎng)見識(shí)。也使得我們的數(shù)學(xué)教學(xué)取得真正的實(shí)效，使學(xué)生的綜合素質(zhì)切實(shí)得到提高。我就自己的一點(diǎn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾蝿?chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 創(chuàng)建 生動(dòng)活潑 數(shù)學(xué)課堂

【中圖分類號(hào)】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0077-01

1 立足學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，從而創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂

前蘇聯(lián)教育家贊可夫說，教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，可以幫助學(xué)生理解、內(nèi)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們?cè)谠械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)上進(jìn)行意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面提高。常見的數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有以下幾種：

1.1 游戲情境

愛玩是學(xué)生的天性，一到做游戲，學(xué)生往往神采奕奕。比如，我在講授《解一元一次方程》時(shí)，我先跟學(xué)生做這樣一個(gè)游戲，我說：“用你年齡的2倍減去3，再加1，說出結(jié)果，我就知道你今年多少歲?！币粚W(xué)生說“我的結(jié)果是22”，我說：“你有12歲了?！睂W(xué)生們覺得很奇怪，一個(gè)個(gè)紛紛舉起手，說出自己的結(jié)果，我也一一解答，答案總讓學(xué)生們滿意，同時(shí)也充滿了好奇，然后，我問，“同學(xué)們想知道老師是怎樣算出來的嗎？”大家都說“想”，于是，我就引導(dǎo)學(xué)生以此題列出一元一次方程，并一起解這個(gè)一元一次方程。通過這種“游戲—問題—解答”的教學(xué)方式，學(xué)生因而有了興趣，有了目標(biāo)，有了求知欲，整節(jié)課課堂教學(xué)活潑，學(xué)生討論也很積極，取得了較好的教學(xué)效果。

1.2 實(shí)踐操作情境

將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，變成學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐，有利于創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。比如，在講授人教版《數(shù)學(xué)》（七年級(jí)上冊(cè)）中《圖形認(rèn)識(shí)初步》內(nèi)容時(shí)，我將學(xué)生分成了六個(gè)小組，將事先準(zhǔn)備好的鵝卵石分發(fā)給學(xué)生，要他們合作討論后，在石頭上畫出漂亮的圖案，并對(duì)做得好的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生通過自己動(dòng)手操作，更好地認(rèn)識(shí)圖形來源于生活中的物體，并能讓物體變得更美麗。整節(jié)課中，學(xué)生都能積極主動(dòng)地參與實(shí)踐，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐探究能力。

1.3 問題情境

問題情境就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生提出問題，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生真正在成為課堂的主體，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。比如，在教學(xué)《一元一次方程》時(shí)，我給出了以下問題：“請(qǐng)用4，6，14，這四個(gè)數(shù)編一個(gè)方程”，并鼓勵(lì)學(xué)生編得越多越好。學(xué)生們都想表現(xiàn)一下，每個(gè)學(xué)生都積極的投入其中，所編方程也層出不窮，我適時(shí)點(diǎn)撥，并與學(xué)生一起觀察對(duì)比得出一元一次方程的概念。學(xué)生在活潑的課堂教學(xué)中，快樂的掌握了抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生體驗(yàn)了提出問題的一種成就感，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心。

2 課堂中途給學(xué)生驚喜，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂

由于數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和邏輯性，再好的課堂情境到了中途，學(xué)生都會(huì)有一定的疲憊感，此時(shí)給學(xué)生一些意外的驚喜，能驅(qū)走學(xué)生的疲憊感，保持生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生的注意力更加集中，從而更好地掌握新知識(shí)。比如，在講授《解一元一次方程—去括號(hào)與去分母》時(shí)，當(dāng)講完例題時(shí)，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生都露出疲憊的神色，這時(shí)，我拿出事先準(zhǔn)備的一張卡片，從第一桌的同學(xué)開始向后傳，其余的同學(xué)則鼓掌，當(dāng)我叫停時(shí)，卡片在誰的手中就由誰為班上的同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目，并由這位同學(xué)推薦兩位同學(xué)到黑板上完成練習(xí)，完成較差的同學(xué)要給班上同學(xué)表演節(jié)目，完成較好的同學(xué)則獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小熊，其他同學(xué)進(jìn)行講評(píng)。這樣，學(xué)生的注意力很快就集中到了學(xué)習(xí)上來，課堂氛圍也活潑了起來。

3 采用小組教學(xué)，注重合作探究，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的教學(xué)課堂

小組教學(xué)有利于學(xué)生間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，教學(xué)中注重合作探究，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力，也有利于組織學(xué)生交流討論，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)活潑。我所任教的班級(jí)有42名學(xué)生，我將他們分成六個(gè)小組，每組7人，采用“馬蹄式”座位排位，并明確每位同學(xué)的職責(zé)及分工。在教學(xué)時(shí)，我常將問題拋給小組同學(xué)去討論，引導(dǎo)他們選擇最佳的解決途徑，學(xué)生在一種輕松、活潑的課堂氛圍中，通過自己的討論，歸納、總結(jié)新知，更有利于他們對(duì)知識(shí)的理解與掌握。

“教學(xué)有法，教無定法”，創(chuàng)建生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)課堂，應(yīng)隨著學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的內(nèi)容、個(gè)性經(jīng)驗(yàn)的變化而隨機(jī)應(yīng)變。根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況，貼近學(xué)生生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情境、給予學(xué)生課堂驚喜、分組教學(xué)等，讓課堂變得格外靈動(dòng)，能更好地服務(wù)于學(xué)生的主體學(xué)習(xí)。