高中生物學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用研究

譚靜

【摘要】 新課改自實(shí)施以來，就是以學(xué)生發(fā)展為本做為教學(xué)的基本指導(dǎo)思想。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”課堂教學(xué)模式順應(yīng)了時(shí)代發(fā)展的需求。以“學(xué)案”為依托，引導(dǎo)學(xué)生先學(xué)而后教，做到因材施教，體現(xiàn)著教師教學(xué)創(chuàng)造性。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，運(yùn)用“學(xué)案”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，學(xué)習(xí)習(xí)慣也發(fā)生了變化。然而，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型課堂教學(xué)并非適合每一節(jié)生物課，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件等實(shí)際情況，多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)相互借鑒、補(bǔ)充和整合，這樣才能發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的作用。

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案導(dǎo)學(xué) 高中生物 教學(xué)模式 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】 G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1006-5962（2013）02（b）-0047-01

1 現(xiàn)狀分析

長期以來，傳統(tǒng)的教育在我國還是占有一定的分量的，我們常用填鴨式的教學(xué)方式再加上題海戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)化來取得一定的成果，而通過這種方式培養(yǎng)出來的學(xué)生也都是應(yīng)試高手，但是卻缺乏自主學(xué)習(xí)和探究的能力。生物學(xué)科是高中階段很重要的一門學(xué)科，它是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，技術(shù)性較強(qiáng)的一門學(xué)科，對(duì)于我國的科學(xué)技術(shù)發(fā)展具有重要的作用。所以，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何落實(shí)好生物的課堂教學(xué)，對(duì)我們是一個(gè)全新的考驗(yàn)。

上世紀(jì)末“學(xué)案”教學(xué)開始興起，至今，有關(guān)的方式方法都備受關(guān)注，它的興起對(duì)我國的教育具有一定的推進(jìn)作用。但是現(xiàn)階段大多數(shù)的研究只停留在學(xué)案的構(gòu)建、設(shè)計(jì)和它的組成部分，顯得比較零散、不成熟，尚未構(gòu)建起完整的體系框架。而且，缺乏從新授課到復(fù)習(xí)課以及試卷講評(píng)課的一整套的體系，這些現(xiàn)實(shí)存在的問題及采取什么樣的解決方案還需要深入研究。

2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的流程

學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作程序主要包括以下五步：學(xué)案的設(shè)計(jì)、學(xué)案指導(dǎo)預(yù)習(xí)、學(xué)案課堂導(dǎo)學(xué)、學(xué)案指導(dǎo)復(fù)習(xí)與作業(yè)、學(xué)案的檢查、批改與講評(píng)。學(xué)案的編寫要以最優(yōu)化為原則，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。

3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在不同課型中的應(yīng)用

3.1 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在新授課中的應(yīng)用

在新授課中，學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)新知識(shí)，新授課學(xué)習(xí)的好壞對(duì)以后的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用，所以以學(xué)案為依托的新授課的教學(xué)過程特別注重遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在課堂教學(xué)中，要盡可能的提供學(xué)生“思考中學(xué)習(xí)”的時(shí)間和空間，使學(xué)生在擴(kuò)大認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)發(fā)展能力。

3.2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用

復(fù)習(xí)課是重要的課堂教學(xué)模式，要在雙基練習(xí)、能力訓(xùn)練方面下功夫，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和邏輯關(guān)系，并進(jìn)一步綜合、發(fā)展和深化，提高學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)和發(fā)展他們分析問題和解決問題的能力。復(fù)習(xí)中還要注意 “抓兩頭促中間”的策略，使不同水平的學(xué)生都得到提高，抓住邊緣生創(chuàng)造整體最佳效益。

3.3 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式在試卷講評(píng)課中的應(yīng)用

在試卷講評(píng)課中運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式教學(xué)的突出特點(diǎn)：整個(gè)試卷講評(píng)過程教師是指導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者；學(xué)生小組自主探究，提高學(xué)習(xí)能力；試卷講評(píng)課過程中，努力做到讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多動(dòng)口、多討論、多質(zhì)疑、多探究。

總之，在試卷講評(píng)過程中，要努力促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、質(zhì)疑討論、探究。在相互的交流中，取長補(bǔ)短，又進(jìn)一步促使了學(xué)生的發(fā)展。讓學(xué)生在實(shí)踐中自己發(fā)現(xiàn)問題，反思，再實(shí)踐，不斷提高學(xué)習(xí)能力和思維水平。

4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用建議

4.1 學(xué)案的設(shè)計(jì)切勿重“教”輕“學(xué)”

學(xué)案作為學(xué)生和知識(shí)之間的橋梁，學(xué)案的內(nèi)容安排上，應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備出發(fā)。以減數(shù)分裂的復(fù)習(xí)為例，如果一開始就要學(xué)生根據(jù)前面有絲分裂的復(fù)習(xí)，畫出減數(shù)分裂每一時(shí)期的細(xì)胞圖像，這樣的難度對(duì)于學(xué)生來說顯然是很大的，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的形式將會(huì)五花八門。如果將這兩種分裂形式放在一起對(duì)照比較，利用它們之間的共性和個(gè)性，學(xué)生會(huì)更容易接受和掌握。

4.2 學(xué)案的編制不要過于注重知識(shí)的呈現(xiàn)，不能將學(xué)案還原為教案

有些學(xué)案成了學(xué)習(xí)資料，是大量知識(shí)要點(diǎn)的羅列，要求學(xué)生去識(shí)記、掌握這些知識(shí)，然而學(xué)生的思維性不夠，思維的深刻性更不夠。學(xué)案中問題的設(shè)計(jì)是極為關(guān)鍵的一環(huán)，問題的引領(lǐng)是學(xué)生思維的“導(dǎo)航儀”，沒有問題解決的課堂是蒼白、一潭死水的，沒有靈氣的。

4.3 學(xué)案引導(dǎo)的學(xué)生自學(xué)開放性

學(xué)案中有些內(nèi)容是安排學(xué)生自學(xué)的，但自主不是完全“放任自流”，教師要引領(lǐng)學(xué)生通過學(xué)生個(gè)體發(fā)言、同位探討、小組討論等多種形式進(jìn)行辯論和交流，生生之間通過相互啟發(fā)和補(bǔ)充，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和思考，對(duì)知識(shí)理解得更加透徹、印象深刻；同時(shí)學(xué)生在駁斥和推翻別人的觀點(diǎn)時(shí)必然要快速羅列反例或邏輯推理所延伸出來的結(jié)果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和敏捷性。老師在課堂上要注意“適時(shí)登場(chǎng)”和“主動(dòng)撤離”，以學(xué)生的“學(xué)”為核心，突出學(xué)生在獲得知識(shí)過程中主體地位的同時(shí)，加以適時(shí)的引導(dǎo)。

“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”型課堂教學(xué)并不適合每一節(jié)生物課，如有些重要的生物概念、原理，學(xué)生無法通過自主探究、小組合作完成；有些習(xí)題課和講評(píng)課側(cè)重于教師的主導(dǎo)地位，不適合學(xué)案教學(xué)。因此，當(dāng)我們教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)不同時(shí)，我們的教學(xué)方式必然要多樣化。因此，我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件等實(shí)際情況，多種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)相互借鑒、補(bǔ)充和整合，這樣才能發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)的作用。

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