基于新課改的“探究性”教學方法在高中物理習題課中的應用探索

武建忠

【摘要】 新課程改革的基本目標是實現學生的全面發(fā)展，重點是學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在高中物理的教學中，教師應該有計劃、有目的地對學生的自我學習能力進行培養(yǎng)，而探究性教學法的使用，能夠充分的發(fā)揮學生的自我能動性，使學生作為課堂教學的主體，實現學生綜合素質的培養(yǎng)，使高中物理課堂達到良好的效果。

【關鍵詞】 新課改 探究性學習 高中物理

【中圖分類號】 G420 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0194-01

在高中物理課程的學習過程中，只有使學生積極主動地進行學習，通過自身的實踐、觀察、思考，來培養(yǎng)學生對物理知識的探究興趣、使學生體會到自然現象中蘊含的物理規(guī)律，才能讓學生真正地理解和掌握所學到的知識和能力。而探究性的教學模式，能夠讓學生在動手、動腦的過程中發(fā)現和解決問題，以實現培養(yǎng)學生綜合素質的目的。

1 高中物理探究性學習

1.1 內涵

探究性學習，指的是讓學生進行模擬研究的方式來進行學習的學習方式，其目的是使學生在獨立的探究性學習的過程中獲得知識和技能，讓學生能夠主動地學習和發(fā)展，體現學生在課堂上的主體作用。高中物理科目中的探究性學習，主要是學生對教師所創(chuàng)設的情景問題進行探究，來實現物理知識的獲得。

1.2 意義

在探究性的教學中，教師應該創(chuàng)設特定的讓學生主動學習的環(huán)境，而不是直接把知識和有關的學習方法、思考策略等傳授給學生。學生通過獨立的思考探索，從問題情境之中自己對問題進行分析和觀察，最終得到所要的答案。這樣主動探究式的學習模式，既能夠使學生科學探究的能力得到培養(yǎng)，又能夠讓學生得到科學探究的樂趣。

在探究式教學模式中，一方面，教學形式和教學內容不應該是單一化的，而應該是創(chuàng)新性的靈活多變的教學活動。教師在教學中應該選擇典型的、有代表性的案例來講解，讓學生以案例為探究目標來進行探究，發(fā)揮學生創(chuàng)造性和積極性；另一方面，在高中物理探究性教學活動的過程中，教師也應該注重讓學生自己去發(fā)現問題，培養(yǎng)學生發(fā)散思維的習慣和自己思考問題的能力。

2 探究式教學實施中的重點

2.1 體現開放性

探究性學習法強調的是以學生的探究性、自主性的學習為基礎，讓學生按照自身的興趣來選擇確定探究的內容，學生進行探究式學習的素材多來自于學生的日常生活和學習中的現象，應該充分體現探究活動的開放性。在探究學習活動中，教師只能以指導者和參與者的身份參與學習，應該使學生的自主性和學習的主體地位得到充分的體現。

2.2 避免形式化

在探究式學習的實行過程中，應該避免探究過程的形式化。當前有很多高中在進行探究式教學時，由于學生不適應新教學方式、對探究的能力和興趣較為缺失，因而出現了由教師替代學生進行探究的現象，在實質上，這種教學方式仍然是傳統(tǒng)的接受式的教學。

2.3 重視過程

學生在進行探究式學習中，會通過一系列的親身探究的過程，即使沒有得到足以撐到的成果，也能夠對科學研究的流程和方法進行了解，實現自身交流合作能力的鍛煉，這有利于學生科學態(tài)度和科學精神的養(yǎng)成，也有利于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質的培養(yǎng)，因此教師應該對重視學生探究性學習的過程。

3 探究式教學方法的應用

3.1 尋找合適的探究點

在高中物理課程的學習過程中，學生會對身邊平常的生活現象進行物理上的思考和解讀，并對其中包含的知識進行進一步的了解，因此，學生對生活中的物理現象和物理知識也是有著濃厚的興趣的。教師應該對生活中的實例進行利用，作為學生探究興趣的激發(fā)點，使學生能夠積極主動地參與到探究性學習的過程中來。在探究性的教學中，教師可以根據身邊的物理現象進行問題的設計，引導學生參與探究。

3.2 讓學生在自主探究中獲得知識

教師可以把教學的方式、教學內容、習題等向學生開放，讓學生在多樣化的教學手段、廣泛的知識空間和多樣化的習題思路面前充分展示自身的能力。使學生從傳統(tǒng)的被動學習轉化為對知識的主動探究，教師應該給學生留出更多的時間來進行自主探究。學生能夠自己做到的就讓學生自己去思考和學習，學生遇到無法通過獨立思考來解決的問題，教師再進行適當的點撥指導。

3.3 進行合理的指導

教師在學法上的指導包括科學探究的方法、質疑問難和合作學習。物理科目在學習和研究的過程中有著自身獨特的研究方法，包括在科學研究和試驗方面。教師應該對學生的圖案就方法進行適當的指導。另外，教師還應該對學生的自學能力、質疑問難和合作交流的能力進行有意的培養(yǎng)。

3.4 重視探究過程

物理教學的實質是物理思維的發(fā)展和展示的過程，物理概念、定律、定理的發(fā)展，都經理了抽象的概括過程，教師應該引導學生參與到物理規(guī)律的揭示、物理概念的形成過程中去，讓學生在探究中親自揣摩實驗，對這個過程進行模擬，對知識形成的過程中蘊藏著的思想方法進行領悟，讓學生既知其然也能知其所以然，使學生在具體探究的過程中感受科學，認識到生活和科學的聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣。

結語

總而言之，探究性教學模式是新課改之下對傳統(tǒng)教學模式的改變，有利于學生自身教學主體作用的發(fā)揮，也有利于學生綜合素質的培養(yǎng)。同時，探究式教學的應用，還能夠改變教師傳統(tǒng)的教學方法，促使教師實現教學觀念和專業(yè)知識的更新，使師生在教學中實現有效的配合，來對適應社會發(fā)展需要的教學模式進行更多的探索。

參考文獻

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