新課程背景下提高高中生物教學有效性分析

曹青

【摘要】 近年來，隨著新課程改革的不斷深化，課改作為一種全新的教革模式，所倡導的是一種全新的教學理念，它要求學生主動參與到教學實踐中來，同時能夠在一種相對比較輕松、快樂的環(huán)境中獲得知識、提高能力。針對當前高中生物教育教學實踐中存在的學生學習興趣不高、氣氛不濃以及缺乏積極性與主動性等問題，本文將提出一些建設性建議，以供參考。

【關鍵詞】 新課程改革 高中生物教學 有效性 研究

【中圖分類號】 G423 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0186-01

1 明確教學目標，提高高中生物教學的有效性

對于新課程改革而言，其基礎知識通常以模塊的形式呈現(xiàn)于教材之中，終極目標在于教學目標的實現(xiàn)，因此明確教學目標成為當前新課程改革背景下高中生物教學的核心所在。實踐中，教師在具體的教學過程中，除要明確當前的學習教學目的或者預期學生的學習要達到一個怎樣的程度外，更重要的是要明確接下來的教育教學過程中所要達到的學習效果。具體課堂教育教學過程中所實施的各種教學方法與手段均是圍繞著這一目標來開展的，因此實踐中決不可偏離教學目標；實踐中可從多個角度分析與解決問題，但最終均應以實現(xiàn)教學目標為宗旨。

2 教師應當充分做好課前準備工作

教師應當堅持高中生物課程標準之要求，在教育教學過程中積極倡導探究式的教學模式，即讓學生參與到教育教學過程中去，從而培養(yǎng)他們分析與處理學科問題的能力，并在此基礎上培養(yǎng)他們的思維能力與合作能力。實踐中我們可以看到，新課程背景下對學生學習能力的要求大幅度提升，同時還要求解決新課標與實際課時間的沖突與矛盾，因此教師應當根據(jù)本校的具體條件和學生的實際特點，在教案的準備上多下功夫，尤其要保證教案的條理性與邏輯性，多采用一些比較容易接受和聽懂的語言進行教育教學，并指導學生在具體的學習過程中選擇適合自己的方法，這對學生理解和掌握課堂教學內(nèi)容具有非常重要的作用。同時，要注意情境的導入，使學導有機結合在一起，在深入探究的基礎上做好總結反思工作，并且將課堂交給學生，從而激發(fā)他們的學習熱情與積極性。在新課程改革背景下，教師應當轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學理念；教學課堂應當創(chuàng)造成一幅畫或者是一首歌，用我情感和智慧去構建一個高效、和諧有效的課堂，從而使學生能夠真正成為課堂的主體，并在此過程中充分地發(fā)揮其主觀能動性、提升自我學習能力。在新課改背景下，應當靈活安排教育教學方式，將傳統(tǒng)的要我學模式，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W模式。

3 加強教學技巧的運用，全面提升學生的認知水平

在新課程改革背景下，高中生物基礎知識教學過程中應當加強對學生實驗能力與獨立思考能力的培養(yǎng)，因此在具體的教學過程中應當選擇一些巧妙的方式和方法，從而起到事半功倍之效果。具體教學過程中，對于那些相對比較抽象的內(nèi)容，比如物質(zhì)跨膜運輸、有絲分裂以及減數(shù)分裂等生物學內(nèi)容，可以通過網(wǎng)絡技術將其制成動漫形式，既可以吸引學生的注意力，又使高中生物教學更加的動態(tài)化和趣味化，有利于學生掌握相關知識。在對一些內(nèi)容進行記憶時，比如細胞有絲分裂染色體變化過程，可編制口訣：“間期復制”（DNA復制）加合成（有關蛋白質(zhì)的合成），前期兩消（核膜、核仁消失）兩出現(xiàn)（染色體、紡錘體出現(xiàn)），中期排隊清可見（著絲點在赤道板上排列，染色體的形態(tài)數(shù)目清晰可見），后前平分又加倍（著絲點平分，染色體的形態(tài)數(shù)目清晰可見），末期兩消（染色體、紡錘體消失）兩重現(xiàn)（核膜、核仁重新出現(xiàn)）。遺傳學推斷試題也可通過總結方法的形式幫助學生進行有效的記憶，比如遺傳圖譜判斷：“無中生有為隱性，隱性伴性看女病，父女都病是伴性；有中生無為顯性，顯性伴性看男病，母女都病是伴性?！?/p>

4 為教學課堂創(chuàng)造良好的氛圍

要實行高中生物教學的有效性，還要注意民主和諧的教學課堂氛圍的營造，讓學生對高中生物課堂產(chǎn)生興趣，從有興趣到有動力跨越。同時，教師應當立足實際條件，積極鼓勵學生積極參與到課堂教學中來，教師走下講臺，即走進學生之中，用微笑和鼓勵與學生進行情感溝通；用愛撫和肯定的語言給學生增加力量，并在此基礎上搭建一個平等、輕松、和諧的平臺。課堂屬于學生，教師在課堂教學中應盡量少講。學生學習過程中容易出錯、遺漏以及容易混淆的一些知識點要精講，學生已經(jīng)掌握的會的、自己可以理解和掌握的，均不講或少講。

5 結語

在新課改背景下，課堂教學的有效性是高中生物教學的永恒追求主題，由于高中教學所必須面對的一個現(xiàn)實是高考，因此在高中生物教學過程中充分提高學生的應試能力，也是當前高效課堂教學所必須遵循的一個價值取向；隨著近年來新課改的不斷推行，在高中尤其是高三生物教學過程中如何提高生物復習有效性，成為擺在高中生物教師面前的一個較為棘手的問題，加強教學理念創(chuàng)新與教學手段的改進，對于實現(xiàn)高中生物教學的有效性具有非常重大的現(xiàn)實意義。

參考文獻

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