小學(xué)低年級語文朗讀教學(xué)實踐探究

張德玫

【摘要】 朗讀作為語文教學(xué)的最常見方法，是一種復(fù)雜而有效的心智活動。教師要教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生把朗讀當(dāng)成一件快樂的事，同時讓他們愛上語文學(xué)習(xí)。當(dāng)樂趣成為小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力，自然而然能夠有效推動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，達(dá)到朗讀教學(xué)的最佳境界。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文 朗讀教學(xué) 實踐探究

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0170-01

語文新課標(biāo)中明確指出：各年級的語文閱讀教學(xué)都要重視朗讀教學(xué)，要讓學(xué)生大膽地讀，在朗讀中感知和感悟，培養(yǎng)語文的語感，在文章的朗讀過程中感受到情感的熏陶。對于低年級學(xué)生來說，語文學(xué)習(xí)的識字量較大，課文篇幅也比較長，這就更顯得語文教師教學(xué)指導(dǎo)的重要性。在日常教學(xué)過程中，經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)小學(xué)生“念經(jīng)式”地讀，甚至有的張動著嘴巴假讀，這些都是效率極其低下的朗讀方式。筆者以為，如何有效利用課堂的40分鐘去培養(yǎng)學(xué)生有效的朗讀習(xí)慣，可以從以下幾個方面入手。

1 采用合作朗讀方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

與學(xué)習(xí)其他內(nèi)容一樣，語文朗讀也需要學(xué)生濃厚的興趣作基礎(chǔ)。作為學(xué)生整體語文素質(zhì)的重要組成部分，朗讀是語文教學(xué)的有效方式。然而當(dāng)學(xué)生只張嘴不發(fā)聲，或者光看書不讀出來，則多半說明朗讀教學(xué)的失敗。造成朗讀教學(xué)低效的原因是多方面的，諸如學(xué)生對字詞不熟悉，或者對課文內(nèi)容不感興趣，等等。因此，朗讀教學(xué)首要就必須提高學(xué)生的閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生朗讀興趣的方法有很多，其中一個就是采取合作朗讀的模式，將全班每一個學(xué)生的積極性都調(diào)動起來，以句號為點斷符號，每人一句的方式來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。朗讀時力求讀音準(zhǔn)確、句子通順，不能讀錯、讀漏和多讀，同時要引導(dǎo)學(xué)生保持前后的情感性和連貫性。

一段朗讀訓(xùn)練結(jié)束后要讓學(xué)生進(jìn)行自我評價和反饋，糾正讀錯或漏讀的地方，對讀得仔細(xì)認(rèn)真的學(xué)生進(jìn)行表揚鼓勵。對于普通長度的文章可以采取“一人一句”的讀法，這樣可以讓學(xué)生對新鮮的教學(xué)讀法感到好奇，比如愛變現(xiàn)的學(xué)生盼著自己讀到的句子長一點，但可能輪到他的時候只有幾個字，而不善言語的學(xué)生則巴不得讀的文字越少越好。于是每一個學(xué)生都會用心地認(rèn)真去讀，即使在別的同學(xué)讀的過程中，也會專心盯住課本認(rèn)真地聽。隨著這樣訓(xùn)練的不斷強(qiáng)化，學(xué)生對朗讀的興趣自然越來越濃，就連有些平時不愛聽講的學(xué)生也打起十二分的精神來。從教師的角度來說，這樣合作式的朗讀教學(xué)可以給每個學(xué)生展示表現(xiàn)的機(jī)會，檢查孩子們在朗讀中存在的問題。

2 實行比較式朗讀，強(qiáng)化提升學(xué)生語感

語文朗讀能力的提高，還是要靠多讀。反復(fù)朗讀能夠幫助學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，活化學(xué)生的思維，在鍛煉語言能力的同時也提高其朗讀技巧。所謂“讀書百遍，其義自見”說的也就是這個道理。語文學(xué)習(xí)，甚至關(guān)乎到學(xué)生未來的各種學(xué)習(xí)，語言的感悟是非常重要的。同樣的一句話，可能停頓或重音不同，表達(dá)的意思有可能就千差萬別。小學(xué)生由于其年齡階段特點，朗讀的時候經(jīng)常一字一頓，或者不知停頓地連續(xù)讀，這些都是朗讀過程中容易出現(xiàn)的錯誤情況。比如在朗讀“我們的祖國/多么偉大！”一句時，學(xué)生一字一頓就容易讀成“我們的/祖國/多么/偉大！”，或者有的學(xué)生就是不停頓一口氣讀完。我們在朗讀教學(xué)中要讓學(xué)生明曉“詞”與“短語”的概念區(qū)別，但是和一個學(xué)齡初的孩子談這樣的邏輯定義顯然不太合適。于是乎讀就成為一種行之有效的方式。在讀中比較，在讀中培養(yǎng)語言的感覺，讓學(xué)生嘗試不同的停頓點去讀同一句話，自然可以找到最合適的停頓點和感情點，達(dá)到朗讀的最佳境界。

3 引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀，仔細(xì)品味文章語句

朗讀教學(xué)同樣少不了學(xué)生激情的迸發(fā)。朗讀的激情，主要體現(xiàn)在語速的快慢和語調(diào)的揚抑上。如果學(xué)生能用合適的語速和語調(diào)來朗讀一篇文章，說明他們對課文有一定深度的理解。比方說，故事類的課文，高興處可用高昂些的語調(diào)，悲傷時的語調(diào)略顯低沉，激烈的場面語速快些，自然的情境語速平緩。對于抒情類文章的朗讀，可以妙詞佳句為突破點，引導(dǎo)學(xué)生用欣賞的態(tài)度去感受語言文字的美感和韻律，逐漸主動揣摩出課文中語言和文字的美妙之處，從而實現(xiàn)積累學(xué)習(xí)和運用語言的目的。在激情朗讀中，尤其要鼓勵學(xué)生大膽地按照自己的理解來讀，以他們對每一個詞語、每一句話的理解來讀，表情、動作全由他們所想去表達(dá)。在全班同學(xué)面前讀完后，讓其他同學(xué)來談?wù)劼牶蟾?，談?wù)勗谒睦首x中聽到了什么，可以單純地表達(dá)自己的感受，也可以說說聽到的好詞妙句，比如一些生動形象的修辭手法。

4 帶真情朗讀文章，引導(dǎo)學(xué)生感悟語文之美

情感是朗讀的翅膀。一部優(yōu)秀的作品，凝聚著作者的靈感、激情和思想，只有在潛移默化中影響學(xué)生的情感和情操，才能對他們進(jìn)行價值觀和世界觀教育，實現(xiàn)道德教育。讀通課文、讀懂語句并理解課文內(nèi)容，這些最終都是為表達(dá)情感服務(wù)的，沒有思想的文章是空洞的，同樣沒有思考的讀者是膚淺的。只有用心去讀和思考，才能在文章中找到現(xiàn)實生活的影子，才能在朗讀中讀出真情。低年級的學(xué)生雖然年紀(jì)小，但他們也有自己獨特的想法和見解。比如有關(guān)“時間”的課文，就有一些精彩的故事素材，其中語言的哲理對教育學(xué)生也是很有價值的。在朗讀中，要讓學(xué)生知道時間的珍貴性，學(xué)會珍惜一去不復(fù)返的時間。實際結(jié)合想象是最好的教學(xué)方法，挖掘?qū)W生的生活體驗，與作者的文章內(nèi)容產(chǎn)生碰撞共鳴，這樣就會在朗讀中表達(dá)出自己的真情實感。語文就是一門來源于生活而高于生活的學(xué)科，最后還是要回到生活。引導(dǎo)學(xué)生帶著真情實感去朗讀，在體驗語文魅力的同時體驗到生活，這才是我們教育的最終目的。

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