淺析高中語文“探究式” 學(xué)習(xí)模式

芮紅紅

【摘要】 探究式學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。同時(shí)作為一種課堂教學(xué)模式，也應(yīng)該貫穿于課堂教學(xué)活動的全過程。實(shí)施探究式教學(xué)已成為高中語文新課程教學(xué)的重要手段和方法， 語文教師務(wù)必要樹立強(qiáng)烈的探究意識，并在教學(xué)中努力實(shí)施和操作，推動課堂改革向前發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高中語文 探究式 學(xué)習(xí)模式

【中圖分類號】 G427 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）01（a）-0057-01

《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》特別注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，明確提出積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。語文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。因此，促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展成為高中語文課程的重要任務(wù)，在高中語文新課程教學(xué)中提倡學(xué)生探究性學(xué)習(xí)勢在必行。那么在平時(shí)的教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)？

1 更新觀念，樹立平等意識

新課標(biāo)明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等的對話過程中進(jìn)行?！币虼私處煹慕虒W(xué)理念必須有所改變，教師已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的傳道、授業(yè)、解惑者，也不是高高在上的布道者。老師應(yīng)對自己的角色重新定位，樹立平等意識，應(yīng)該相信學(xué)生、尊重學(xué)生，應(yīng)致力于增強(qiáng)師生在學(xué)習(xí)過程中的交流，營造一種平等的、互相促進(jìn)的、民主的師生關(guān)系。寬松、民主、和諧的課堂氛圍是傳授知識的無聲媒介，是開啟智慧的無聲鑰匙，是陶冶情操的潛在催化劑。同時(shí)，只有在民主和諧的氛圍中，學(xué)生才敢張揚(yáng)個(gè)性。所以，我們只有增進(jìn)教學(xué)民主，給學(xué)生松綁，消除學(xué)生在課堂上的緊張感、壓抑感和焦慮感，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，才能啟發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)性和創(chuàng)造性的思維。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)該注重營造和諧的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，倡導(dǎo)多元化見解，容許學(xué)生發(fā)表與教師不同的意見，而且鼓勵學(xué)生向權(quán)威挑戰(zhàn)，容許學(xué)生打“橫炮”，容許學(xué)生犯“錯誤”。

2 鼓勵探究，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變

探究性學(xué)習(xí)教學(xué)離不開學(xué)生的參與，學(xué)生是探究性學(xué)習(xí)的主體，能否進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)教學(xué)，從根本上說取決于學(xué)生。因此，在高中語文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)活動中，學(xué)生的主體地位要被充分地調(diào)動起來。在語文教學(xué)過程中，每一篇文章都包括很多知識點(diǎn)，教師很難在有限的時(shí)間內(nèi)把所有內(nèi)容講完，在這種情況下，高中語文教師可以在課堂教學(xué)的同時(shí)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生對有關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行主動的探究。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，指導(dǎo)學(xué)生選出一個(gè)或幾個(gè)感興趣的問題，讓他們自己制定探究方案進(jìn)行探究。在探究學(xué)習(xí)的過程中，教師要鼓勵學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)，在獨(dú)立的基礎(chǔ)上加強(qiáng)合作交流。

3 激發(fā)興趣，進(jìn)行巧妙引導(dǎo)

“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情?！苯處煈?yīng)特別關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)， 因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。如果學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，有了學(xué)習(xí)的激情，那么學(xué)習(xí)活動對他們來說就不是一種負(fù)擔(dān)、一種累贅，而是一種享受，一種愉快的情感體驗(yàn)，學(xué)生就會越學(xué)越想學(xué)、越學(xué)越愛學(xué)。相反，“強(qiáng)扭的瓜不甜”，學(xué)生在逼迫的狀態(tài)下被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果一定會大打折扣?？鬃拥?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”講的就是這個(gè)道理。教學(xué)活動應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的生活情趣、情感體驗(yàn)。因此，我們應(yīng)該用心施教，悉心澆灌，以情動人，以理育人。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！迸d趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。 探究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性作用，教師更應(yīng)該充分尊重學(xué)生的心理機(jī)制，創(chuàng)設(shè)問題情境，利用趣味去點(diǎn)燃學(xué)生探究的激情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲， 在興趣中學(xué)習(xí)，在一種寬松的學(xué)習(xí)氛圍中提升能力。

4 學(xué)生獨(dú)立思考與集體積極討論相結(jié)合

討論式教學(xué)，是探究性學(xué)習(xí)的另一種表現(xiàn)形式，也是新課程、新教法所提倡的一種參與式教學(xué)方法。它體現(xiàn)了新課程中“自主、探究、合作的學(xué)習(xí)理念”。所以探究性學(xué)習(xí)，更應(yīng)該把個(gè)體的獨(dú)立思考和集體的討論學(xué)習(xí)結(jié)合起來。探究性學(xué)習(xí)初期，讓學(xué)生獨(dú)立思考可以不受旁人的影響，不受現(xiàn)成結(jié)論的束縛，培養(yǎng)他們的思維能力，克服思維的依賴性，展現(xiàn)他們的個(gè)性，因而得出的結(jié)論也較為客觀正確。但是，“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！保ā抖Y記·學(xué)記》）僅僅讓學(xué)生獨(dú)立思考是不夠的，一則思考單一，二則有時(shí)難免會陷入“百思不得其解”的困境，因此獨(dú)立思考必須和集體討論結(jié)合起來。在學(xué)生充分自學(xué)、獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可用多種形式和方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓各個(gè)小組共同討論一個(gè)有爭議的問題，在討論中，讓學(xué)生集思廣益，相互切磋，取長補(bǔ)短，開智啟悟，既能解決獨(dú)立思考中所遇到的疑難問題，又能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，也能鍛煉他們的口頭表達(dá)能力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的討論欲望，創(chuàng)設(shè)平等、民主的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖動和探究欲望，使其獨(dú)立思考與集體討論相得益彰，達(dá)到思維訓(xùn)練的真正功效。

5 探究式閱讀教學(xué)應(yīng)注意的問題

“探究式”教學(xué)法要求以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)。學(xué)生由被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展，教師由主宰課堂到主導(dǎo)課堂，這是一次真正意義上的變革。因而對教師提出了更高的要求：（1）做通才教師，而不是只懂語文，語文教師要特別重視自我全面發(fā)展；（2）課堂教學(xué)的開放性、質(zhì)疑問難的隨機(jī)性，使教學(xué)過程可能出現(xiàn)不可預(yù)知性，這就要求教師既要有一定的智慧駕馭能力，還要有很強(qiáng)的組織協(xié)理能力、機(jī)智敏捷的反應(yīng)能力和開放、民主、寬容、合作、平等的教學(xué)心態(tài)；（3）教師不應(yīng)是知識倉庫、權(quán)威和真理裁判官，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)員、協(xié)助者和合作伙伴；（4）教師要樂于吸取和研究新的教育教學(xué)理論，樂于學(xué)習(xí)和運(yùn)用新的教學(xué)設(shè)備（計(jì)算機(jī)、多媒體、互聯(lián)網(wǎng)），樂于把閱讀教學(xué)與現(xiàn)實(shí)社會和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來。

結(jié)語

總之，在語文教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí)，凸顯了學(xué)生的主體，使他們的個(gè)性、創(chuàng)造才能得到了更好、更充分的發(fā)展，語文素養(yǎng)得到了全面的提高，洋溢著濃郁的人文精神，體現(xiàn)了鮮明的時(shí)代特色。讓我們攜起手來，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會探究，學(xué)會創(chuàng)新，為他們的生命綻放異彩而努力實(shí)踐，大膽探索，辛勤耕耘，讓課堂成為“不僅是學(xué)科知識傳遞的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿”。

參考文獻(xiàn)

[1] 靳玉樂.探究教學(xué)論.西南師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn).2009.