新形勢下中等職業(yè)教育教學(xué)改革的思考

代倩影

【摘 要】中等職業(yè)教育應(yīng)把握時代發(fā)展的脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，加強基礎(chǔ)教育，注重職后培訓(xùn)，改革教學(xué)模式，以滿足現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才的需求。

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)教育；職業(yè)培訓(xùn)；教學(xué)模式；改革

面對當(dāng)今社會科技迅猛發(fā)展、日新月異的挑戰(zhàn)，中等職業(yè)教育的改革勢在必行。中等職業(yè)教育改革應(yīng)以轉(zhuǎn)變單純地以學(xué)科為中心、過分單一化、專業(yè)化、模式化的觀念及只重視知識傳授的教育思想，在注重終身教育、素質(zhì)教育等符合現(xiàn)代化社會教育的思想指導(dǎo)下，按照知識面寬、基礎(chǔ)扎實、素質(zhì)高、能力強的總體要求，構(gòu)建起能充分的激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)主動性，使學(xué)生在全面成長的同時得到其個性的充分發(fā)展，把知識、素質(zhì)、能力有機結(jié)合起來，形成綜合提高的多樣化、開放式的中等職業(yè)教育模式。

1.加強基礎(chǔ)教育

中等職業(yè)教育的教學(xué)模式主要是培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和中、初級專門人才，強調(diào)其實用性，但如果忽視了學(xué)生的基本素質(zhì)的培養(yǎng)，片面的強調(diào)其實用性，則就不大利于學(xué)生全面素質(zhì)的發(fā)展。在科技競爭激烈、日益發(fā)展的21 世紀(jì)，個人素質(zhì)特別是其科學(xué)文化素質(zhì)就顯得尤為重要，但是這點在中等職業(yè)教育中的認(rèn)識還普遍不足。目前在我國的中等職業(yè)教育中，輕人文教育但重專業(yè)教育的現(xiàn)象普遍存在，基礎(chǔ)文化教育的環(huán)節(jié)還十分薄弱，從基礎(chǔ)課程的設(shè)置中可以看出，語文、數(shù)、理、化等基礎(chǔ)文化的課程還沒有得到應(yīng)有的重視。特別是近年來，由于過于的強調(diào)實踐性教學(xué)，基礎(chǔ)文化課時則一減再減，而各專業(yè)的實習(xí)時間反而大大增加?；A(chǔ)課程具有理論系統(tǒng)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識的同時，其思維能力、思維品質(zhì)及自身素質(zhì)也會得到提高，這對學(xué)生全面素質(zhì)的提高是至關(guān)重要的，基礎(chǔ)課程開設(shè)的課時不足，將會影響學(xué)生的理解、分析、思考及判斷能力，妨礙學(xué)生對專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

此外，由于科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，每個中職學(xué)生畢業(yè)后仍需要在工作過程中不斷學(xué)習(xí)和提高，這樣才能更好的適應(yīng)并不斷發(fā)展的社會要求，而這需要較強的自主學(xué)習(xí)的能力，這種自主學(xué)習(xí)能力即是信息時代所必須具備的基本要求，也是保證一個人一生不斷成長發(fā)展的基本能力。但由于其基礎(chǔ)知識教育的不足以及各種主、客觀因素的制約，當(dāng)前中職學(xué)生的自學(xué)能力非常有限。因此，從受教育者和諧、全面、可持續(xù)性發(fā)展的角度出發(fā)，中等職業(yè)教育應(yīng)體現(xiàn)終身教育理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)技術(shù)，還需為學(xué)生今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，這就要求應(yīng)切實重視和加強基礎(chǔ)文化課程的教育。

2.注重職后培訓(xùn)

隨著當(dāng)今科技的飛速發(fā)展，知識更新的速度日益加快，學(xué)生從學(xué)校教育學(xué)到的知識和技能很快就會變得陳舊，如果不及時進(jìn)行更新，將無法適應(yīng)社會和工作要求。繼續(xù)教育成為現(xiàn)代教育中日益突出的一個重要環(huán)節(jié)，在個人的發(fā)展歷程中起著舉足輕重的作用。為適應(yīng)社會發(fā)展的需要，應(yīng)加強對畢業(yè)生就業(yè)后的培訓(xùn)。多渠道地建立培訓(xùn)基地，采取靈活多樣的方式，可脫產(chǎn)進(jìn)修，也可在職培訓(xùn)，時間可長可短。在培訓(xùn)內(nèi)容上應(yīng)注重講求實效，學(xué)以致用，根據(jù)培訓(xùn)目的以及不同培訓(xùn)對象的需要和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，設(shè)計各種“菜單式”課程，在培訓(xùn)方式上可根據(jù)內(nèi)容及其他因素采取討論、小講座、求教與實習(xí)、案例分析等多種形式。另外，要按照人才的需求來進(jìn)行設(shè)計、安排課程并組織教學(xué)，避免不必要的重復(fù)學(xué)習(xí)，并與工作實踐相銜接，使被培訓(xùn)者能夠結(jié)合本職工作，對培訓(xùn)的目的、意義和內(nèi)容有正確的理解，并能轉(zhuǎn)化為工作、學(xué)習(xí)中的自覺行動。通過大力發(fā)展職后培訓(xùn)，對各專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行理論知識上的再教育、技術(shù)上的再提高、能力上的再培養(yǎng)，是加速培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。

3.改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式片面強調(diào)知識傳承，比較單調(diào)乏味，教師只是起到知識傳播的作用，沒能起到引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的作用，也不太注重學(xué)生創(chuàng)造能力和動手能力的培養(yǎng)，難以適應(yīng)21世紀(jì)對應(yīng)用型人才的要求。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生只是被動地接受知識，很少有人去主動研究與課堂教學(xué)相關(guān)的資料和書籍，從而導(dǎo)致學(xué)生的自學(xué)能力、分析問題和解決問題的能力較差。為此，我們應(yīng)廢棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提倡教師創(chuàng)造性地教學(xué)，通過采取啟發(fā)式、探索式等教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力放在首位。

教師在知識的傳授方面應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生掌握知識的形成過程，理解其產(chǎn)生的基礎(chǔ)以及與其他知識的相互聯(lián)系，即應(yīng)加深面向過程，教師引導(dǎo)學(xué)生以面向過程作為學(xué)習(xí)重心，其中蘊涵著十分豐富的創(chuàng)造探索和解決問題的思維方式、研究方法，必然能使學(xué)生在潛移默化中產(chǎn)生創(chuàng)造精神，獲得創(chuàng)新能力，從而有效地促進(jìn)其智力水平和全面素質(zhì)的發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量做到因材施教，針對學(xué)生間的差別開展多側(cè)面、多層次的誘導(dǎo)，對不同的學(xué)生施加不同的影響，以滿足不同的學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，并喚醒他們豐富多彩的個性。教師應(yīng)善于選擇帶有情緒色彩的教材，善于創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)方式，充分有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，采取生動活潑的教學(xué)組織形式，避免公式化地表達(dá)自己的判斷等。為此，教師應(yīng)注重教育理論的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐的有效訓(xùn)練，努力提高自己的綜合素質(zhì)和創(chuàng)造性教學(xué)的水平。

總之，中等職業(yè)教育改革是一項系統(tǒng)工程，應(yīng)遵循教育規(guī)律，深入實踐素質(zhì)教育觀、可持續(xù)發(fā)展觀、終身教育觀，解放思想，大膽創(chuàng)新，以創(chuàng)新提升實踐，以實踐取得突破，使中等職業(yè)教育適應(yīng)21 世紀(jì)發(fā)展的需要。

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