合并大學(xué)校長辦學(xué)理念探析

遲晶

[摘要]高校合并重組是我國在世紀(jì)之交調(diào)整高校布局的一項(xiàng)重大改革舉措。目前，參與合并的高校進(jìn)入了相對穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。大學(xué)校長的辦學(xué)理念對于合并高校的發(fā)展至關(guān)重要，本文從大學(xué)校長的身份、角色、人格及責(zé)任等視角探討合并大學(xué)校長的辦學(xué)理念。

[關(guān)鍵詞]合并大學(xué)校長

辦學(xué)理念

[中圖分類號]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）01-0160-03

為適應(yīng)21世紀(jì)高等教育發(fā)展的需要，我國高等院校從1990年開始了合并重組的歷程。至2002年底，在全國范圍內(nèi)已對1000多所大專院校進(jìn)行了調(diào)整重組。目前，參與合并高校已進(jìn)入了相對穩(wěn)定的發(fā)展時(shí)期。合并高校的良性發(fā)展涉及到方方面面的工作，對大學(xué)校長的素質(zhì)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。大學(xué)校長對于高校，尤其是合并高校發(fā)展的重要性毋庸置疑，合并高校的穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展與大學(xué)校長的辦學(xué)理念息息相關(guān)。大學(xué)理念決定大學(xué)的發(fā)展方向，缺乏正確的辦學(xué)理念就談不上一流的人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)成果。筆者從大學(xué)校長的身份、角色、人格及責(zé)任等視角探討合并大學(xué)校長的辦學(xué)理念。

一、大學(xué)校長應(yīng)是一名學(xué)者

作為研究高深學(xué)問的學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)、當(dāng)今世界上最有影響的社會(huì)組織，培養(yǎng)有學(xué)問、有修養(yǎng)、有能力的高級人才是大學(xué)得以安身立命的關(guān)鍵所在；置身其中的教學(xué)和科研人員以肯于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)而被社會(huì)廣泛認(rèn)可。這兩項(xiàng)前提就決定了大學(xué)校長必須是一個(gè)學(xué)術(shù)造詣深、學(xué)品高尚的學(xué)者角色。只有了解學(xué)術(shù)、懂得學(xué)術(shù)、關(guān)心學(xué)術(shù)的人來做校長，才會(huì)有學(xué)術(shù)情感和學(xué)術(shù)洞察力，也才能從整體上把握大學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，同時(shí)也增添了其服眾的資本。

二、大學(xué)校長的行政角色至關(guān)重要。大學(xué)校長須職業(yè)化

大學(xué)校長一定來自于優(yōu)秀學(xué)者，但一旦當(dāng)選校長之后，衡量其業(yè)績的標(biāo)準(zhǔn)將不再是學(xué)術(shù)業(yè)績，不應(yīng)該是其當(dāng)選校長之后還發(fā)表了幾篇文章，做了多么重要的學(xué)術(shù)研究，而應(yīng)該是把學(xué)校管理得如何。對于領(lǐng)導(dǎo)大學(xué)前進(jìn)的校長而言，應(yīng)具有優(yōu)良的個(gè)人品質(zhì)，這是凝聚大學(xué)整體力量、提高大學(xué)教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)術(shù)研究水平的領(lǐng)導(dǎo)保障。作為大學(xué)校長的教授掌握著行政資源，在進(jìn)行本校的學(xué)科規(guī)劃、撥款、重點(diǎn)學(xué)科和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等許多方面，很難保證不偏向自己所從事的學(xué)科，這也容易引發(fā)學(xué)校內(nèi)部矛盾。為了更好地應(yīng)對規(guī)模龐大、矛盾眾多的多校區(qū)大學(xué)的復(fù)雜管理工作，實(shí)行校長的專職制則比較合理。即教授在擔(dān)任校級領(lǐng)導(dǎo)期間，不再承擔(dān)科研項(xiàng)目，不招收研究生，不安排教學(xué)任務(wù)，但可以舉辦演講、講座。英國著名教育家阿什比認(rèn)為：“校長的職能是促進(jìn)大學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，他不能直接幫助學(xué)者進(jìn)行教學(xué)或研究。除他自己所專長的一門學(xué)科以外，對其他學(xué)科所知道的可能還不如最年輕的助教，而且他對自己所專的那門學(xué)科也可能用不了多久就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地落后于時(shí)代?！雹偾扒迦A大學(xué)校長梅貽琦雖身為學(xué)者，但在學(xué)術(shù)上并無足稱道，可他專心致志，一輩子服務(wù)于清華，奉獻(xiàn)于清華，可稱職業(yè)教育家。有人說，梅貽琦的一生僅僅做成了一件事——成功地出長清華并奠定了清華的校格：一為師資人才的嚴(yán)格遴選和延聘，二是推行民主的教育制度，成功地建立了由教授會(huì)、評議會(huì)和校務(wù)會(huì)議組成的行政體制。大學(xué)校長如果僅僅滿足于懂得教育與科研的內(nèi)部規(guī)律，不熟知教育與科研的外部規(guī)律，不善于處理大學(xué)、政府、社會(huì)之間的關(guān)系，將很難勝任社會(huì)化程度如此之高的大學(xué)校長重任，所以大學(xué)校長不宜“雙肩挑”，應(yīng)專職于校長這一職業(yè)。一般情況下，大學(xué)校長在上任前就已基本確立了自己的學(xué)術(shù)地位，而做了校長，就必須放棄學(xué)術(shù)研究，將當(dāng)好校長作為一門專心研究、全身心投入的事業(yè)。

三、合并重組大學(xué)校長應(yīng)為大學(xué)明確定位

毋庸置疑，大學(xué)的合并有助于文理學(xué)科的交叉與融通，為培養(yǎng)復(fù)合型人才以及實(shí)現(xiàn)科學(xué)上的重大發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件，但如果通過合并而形成的綜合性大學(xué)缺乏特色，則是對國家整合教育資源策略的一種誤解，可能導(dǎo)致千校一面，不利于形成良性競爭的高等教育生態(tài)圈。每所大學(xué)都應(yīng)辦出自己的特點(diǎn)，拿出自身的特色，并把這一特色進(jìn)一步升華。“有所為、有所不為”對于合并大學(xué)來說更為重要。正如香港中文大學(xué)副校長金耀基先生所說：“今日的大學(xué)愈來愈多而性格各異，每一所大學(xué)要辦得好，要有‘卓越的表現(xiàn)，則不能不在定位上把握好，不能不在理念與角色上找到自己的位置?！雹诤喜⒋髮W(xué)校長的首要任務(wù)就是找準(zhǔn)大學(xué)的位置，為大學(xué)合理定位。這主要包括：明確大學(xué)是面向國家服務(wù)還是面向區(qū)域服務(wù)；是建設(shè)研究型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)，還是教學(xué)型大學(xué)，亦或是技術(shù)型大學(xué)；明確辦學(xué)目標(biāo)是著眼于世界、國內(nèi)，還是省內(nèi)；明確在學(xué)校內(nèi)部要重點(diǎn)建設(shè)的強(qiáng)勢學(xué)科群。只有為學(xué)校客觀地找準(zhǔn)定位，全校教職員工也才能有明確的奮斗目標(biāo)。

四、合并大學(xué)校長應(yīng)爭取足夠大的權(quán)力

對于合并大學(xué)來說，絕大多數(shù)實(shí)行多校區(qū)管理，要保證高效率，實(shí)現(xiàn)大學(xué)理念，就一定要選擇協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的人來長校?！澳壳?，由于校長濃重的行政色彩，往往不少人想做校長不是因?yàn)樗且环N責(zé)任，而是因?yàn)樗且环N權(quán)力，是一種待遇。”③筆者認(rèn)為，明確大學(xué)校長是一種責(zé)任，才會(huì)使出任者心系高校、胸懷教師和學(xué)生。時(shí)下有一種不太正常的風(fēng)氣，某些大學(xué)的校長行政級別直接與副部、正廳級掛鉤，對副部級和正廳級的渴求和炫耀勝過真正想辦好一所大學(xué)的信念。如果在辦學(xué)過程中摻雜了太多的對官階的渴望，把大學(xué)校長一職當(dāng)作升官發(fā)財(cái)?shù)碾A梯，就會(huì)背離大學(xué)自身發(fā)展的邏輯，使大學(xué)成為政府的附庸而無獨(dú)立性可言。這一點(diǎn)對于我國當(dāng)代大學(xué)來講是必須要警惕的。大學(xué)自身發(fā)展的邏輯在于她的相對獨(dú)立性，這是大學(xué)這一機(jī)構(gòu)的自身特點(diǎn)所決定的。我國歷史上諸多優(yōu)秀的大學(xué)校長，如蔡元培、蔣夢麟、梅貽琦、竺可楨、張伯苓、傅斯年等等，無一位不呼喚教育的獨(dú)立性，無一位不有改革的勇氣和魄力，以其自身的力量為所在高校尋找良好的發(fā)展空間。蔡元培在《對于新教育之意見》中談到：“政治家是以謀現(xiàn)世幸福為其目的，而教育家則以人類的‘終極關(guān)懷為其追求；故而前者常常顧及現(xiàn)實(shí)，而后者往往慮及久遠(yuǎn)?！睂τ诖髮W(xué)校長一職，他有過很好的詮釋：校長不是一個(gè)行政長官，而是一個(gè)學(xué)術(shù)研究的組織者、領(lǐng)跑者。他既沒有僅僅服從上級的義務(wù)，也沒有裁定學(xué)術(shù)思想的權(quán)力。他的最大職責(zé)是提倡思想自由，維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)，爭取教育獨(dú)立。有學(xué)者感嘆，“1949年以后，有教育行政而無教育事業(yè)、有教育政策而無教育理念”，可能言之有過，但也從一個(gè)側(cè)面反映了現(xiàn)實(shí)。在這樣的情形下，大學(xué)校長更有必要發(fā)出自己的聲音，敢于為大學(xué)理念辯護(hù)。

五、合并大學(xué)校長的人格魅力

大學(xué)校長這一職位，古往今來總讓人有仰止彌高的印象，是學(xué)識(shí)淵博、道德崇高，見人之所未見、言人之所不敢言的代表。1949年以前的大學(xué)在我國高等教育史上占有重要的地位，20世紀(jì)20年代的北大、30年代的清華、40年代的西南聯(lián)大代表了當(dāng)時(shí)的辦學(xué)成就，造就了一大批學(xué)貫中西的學(xué)術(shù)大師和中國社會(huì)的棟梁之才，很大的原因就在于：在外部環(huán)境異常艱苦的條件下，甚至是在炮火烽煙中涌現(xiàn)出了很多優(yōu)秀的大學(xué)校長、大教育家。他們的教育思想和人格魅力至今仍是指引中國高等教育發(fā)展的一盞明燈，正如阿什比所說，大學(xué)的興旺與否取決于其內(nèi)部由誰控制。

“五四”以后，蔣夢麟代理北大校長，他曾感嘆：“那時(shí)當(dāng)大學(xué)校長真?zhèn)改X筋。政府只偶爾發(fā)點(diǎn)兒經(jīng)費(fèi)，往往一欠就是一兩年。學(xué)生要求更多的行動(dòng)自由，政府則要求維持秩序，嚴(yán)守紀(jì)律。出了事，不論在校內(nèi)校外，校長都得負(fù)責(zé)。發(fā)生游行、示威時(shí)，大家馬上找到校長，不是要他阻止這一邊，就足要他幫助那一邊。日夜奔忙的唯一報(bào)酬，就是麗鬢迅速增加的白發(fā)?！倍潭虜?shù)語，蔣校長為北大殫精竭慮的形象便躍然紙上。如果以家庭來比喻大學(xué)，大學(xué)校長便是一家之長，而家長的訴求必定是一家人的和諧安康，從這種意義上說，達(dá)到“治校如管家”境界的大學(xué)校長便是一位好校長。

現(xiàn)在辦大學(xué)的政治環(huán)境和物質(zhì)條件比1949年前要好得多，但有勇氣、有擔(dān)當(dāng)?shù)拇髮W(xué)校長卻越來越少。大學(xué)是思想交集的場所，是培養(yǎng)人的地方，大學(xué)若隨波逐流，大學(xué)精神將蕩然無存，大學(xué)也將會(huì)喪失其存在的價(jià)值和意義。合并對大學(xué)校長治校的確是一種考驗(yàn)，同時(shí)也是一個(gè)很好的機(jī)遇，是我國向世界一流大學(xué)趨近的一步重要舉措。如果沒有高度負(fù)責(zé)的精神，沒有勇挑重?fù)?dān)的態(tài)度，沒有不隨波逐流的魄力，合并大學(xué)校長是很難有所作為的，大學(xué)的合并也難以取得預(yù)期的成效。合并大學(xué)尤其是合并之初的陣痛期及隨后相當(dāng)長時(shí)間的磨合期內(nèi)，學(xué)校的各方面工作都需要進(jìn)行整合和調(diào)整，要把個(gè)性不同、歷史各異的大學(xué)和思想不同的教授融合為一個(gè)整體，要實(shí)現(xiàn)學(xué)科和人事方面的實(shí)質(zhì)性融合。對于一校之長來說是一個(gè)巨大的壓力和空前的挑戰(zhàn)。這其中，大學(xué)校長人格魅力的影響不可小覷，一個(gè)時(shí)刻為教師和學(xué)生著想、作風(fēng)清廉、為大學(xué)的發(fā)展精竭慮的校長最容易團(tuán)結(jié)一批大師級的學(xué)者和優(yōu)秀的管理人員，群策群力、集思廣益、竭智盡能，共同管理好學(xué)校，使合并大學(xué)盡快走上良性發(fā)展的軌道?，F(xiàn)今我國高校內(nèi)不少管理干部眼睛朝上為領(lǐng)導(dǎo)服務(wù)，工作沒有自己的思路，唯官是重、攀權(quán)附貴的風(fēng)氣彌漫著大學(xué)，使大學(xué)不像一個(gè)獨(dú)立的學(xué)術(shù)組織，更像是一個(gè)政府部門。如果從校長做起，改變工作作風(fēng)和辦學(xué)思想，就會(huì)直接影響其他干部的工作作風(fēng)。

六、大學(xué)應(yīng)致力于師資建設(shè)

如哈佛大學(xué)前校長科南特所說：“大學(xué)的聲譽(yù)，不在她的校舍和人數(shù)，而在于她一代代教師的質(zhì)量?！敝挥谐錾慕處煵拍芪?、獲取優(yōu)秀的生源和更多的教育教學(xué)資源。我國內(nèi)地眾多高校經(jīng)過此次合并重組之后，在硬件設(shè)施上經(jīng)過國家和所在省份的相應(yīng)支持后，已經(jīng)不遜色于某些發(fā)達(dá)國家的大學(xué)。那么，我們的大學(xué)與世界一流大學(xué)相比，究竟差在哪里呢？是高質(zhì)量的教師。我國目前的合并大學(xué)，特點(diǎn)是規(guī)模超大、學(xué)生超多、校區(qū)超多，往往會(huì)直接把有限的資源用于大樓和校園建設(shè)。如果學(xué)校學(xué)科實(shí)力和師資水平?jīng)]有得到相應(yīng)的提升，所花費(fèi)的資金就不會(huì)產(chǎn)生應(yīng)有的效益。教學(xué)環(huán)境可以逐漸改善，而教學(xué)水平的提升卻是刻不容緩，這是合并大學(xué)校長在綜合考量各項(xiàng)工作中的重中之重。不僅僅是提高教師的有形待遇問題，能為教師營造自由、民主、包容、肯于追求真理的氛圍和條件對大學(xué)校長來說，是最為重要的。

我國當(dāng)前的大學(xué)校長不是以遴選的方式產(chǎn)生的，而是由國家以行政任命的方式產(chǎn)生的，這種任命方式會(huì)在一定程度上束縛大學(xué)校長們推動(dòng)改革的手腳。在這種情況下，更需要大學(xué)校長具有超強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，勇于發(fā)出自己的聲音，一方面充分利用好國家的撥款資源，另一方面充分發(fā)揮好教育基金會(huì)的功能，為學(xué)校募集發(fā)展基金，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)。