國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)指導(dǎo)下的研究生公共英語課程改革

張一寧　段翠霞

[摘要]培養(yǎng)學(xué)生具有世界視野，成為現(xiàn)代化、國際化的人才，是我國高等學(xué)校建設(shè)世界一流大學(xué)的重要手段和奮斗目標(biāo)。英語作為世界通用語言在國際性課程開發(fā)和高校國際化建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。本文就調(diào)整研究生階段英語課程設(shè)置的具體方法、培養(yǎng)研究生運用英語的交際能力，以及國際化人才培養(yǎng)目標(biāo)下的研究生公共英語課程改革問題進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]國際化

人才培養(yǎng)研究生公共英語課程設(shè)置

[中圖分類號]G643

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1005-5843（2013）01-0154-02

一、大學(xué)的國際化和國際化人才的培養(yǎng)

所謂國際化人才，是指具有國際化意識和胸懷以及國際一流的知識結(jié)構(gòu)，視野和能力達(dá)到國際化水準(zhǔn)，在全球化競爭中善于把握機(jī)遇和爭取主動的高層次人才。當(dāng)前許多國家都在致力于采取一系列的措施加強(qiáng)與世界各國間的交流與合作，培養(yǎng)國際化人才。具有國際視野、能夠開拓國際業(yè)務(wù)的國際化人才是各國努力培養(yǎng)、企業(yè)競相爭奪的主要目標(biāo)。就大學(xué)的人才培養(yǎng)而言，應(yīng)以綜合化、國際化為標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化課程設(shè)置，構(gòu)建國際化的培養(yǎng)模式和課程體系，推進(jìn)課程設(shè)置綜合化與國際化，注重創(chuàng)新教育，著力培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、外語水平高，具有國際意識、合作精神及創(chuàng)新能力的學(xué)生。

現(xiàn)今，我國正面臨著日益激烈的國際競爭，知識結(jié)構(gòu)單一的人才已難以適應(yīng)新形勢的發(fā)展。大學(xué)培養(yǎng)的人才應(yīng)具有世界視野，成為現(xiàn)代化、國際化的人才，具有參與國際競爭的能力。因此，各國大學(xué)都對課程體系進(jìn)行適時的改革和調(diào)整，以適應(yīng)國際化教育和國際化人才培養(yǎng)的需要。

二、國際化背景下的研究生英語課程設(shè)置

隨著全球一體化的不斷深入，高等教育的任務(wù)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)闉榭萍己徒?jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)具有國際觀念、全球意識和具有國際交流能力、國際競爭能力的人才，培養(yǎng)在全球范圍內(nèi)就業(yè)的人才。而高校對外語教學(xué)的重視以及學(xué)生對學(xué)習(xí)外語的認(rèn)識程度則是反映一所大學(xué)所開設(shè)的課程是否國際化的一個重要指標(biāo)。英國大學(xué)在國際性課程開發(fā)中加大了對外語教育的力度，以使學(xué)生掌握國際交流、國際對話、國際談判、國際研究的工具。這些國際性專業(yè)和課程的開設(shè)，增加了對國際學(xué)生的吸引力。德國高校在推動國際課程的開發(fā)和發(fā)展工作的同時，努力推進(jìn)英文教學(xué)工作，提升德國在國際高等教育市場上的吸引力。而中國的高等教育，尤其是研究生教育應(yīng)在增加對國際學(xué)生吸引力的同時，進(jìn)一步加大對國際復(fù)合型人才的培養(yǎng)，從表層的以教育國際交流與合作為主的國際化向培養(yǎng)本國學(xué)生具有國際視野和國際競爭力的深層型國際化推進(jìn)。

就研究生階段的英語教學(xué)而言，學(xué)校應(yīng)在課程設(shè)置方面根據(jù)研究生的具體特點，科學(xué)、合理地調(diào)整課程設(shè)置，建立以個性化為基礎(chǔ)的教學(xué)體系。同時課程和課本的內(nèi)容及形式要根據(jù)國際化人才培養(yǎng)的需求及時更新，以給研究生提供更大的英語學(xué)習(xí)空問，提高他們的英語應(yīng)用能力，提升我校的國際化教育以及國際化人才的培養(yǎng)的水平。本文以長春理工大學(xué)非英語專業(yè)的研究生為研究主體，并就改革和調(diào)整研究生公共英語課程方案設(shè)置進(jìn)行了設(shè)計，以適應(yīng)長春理工大學(xué)走向國際化和實施國際化人才培養(yǎng)的需要。

1 因材施教，分級教學(xué)

非英語專業(yè)的研究生的入學(xué)條件之一便是通過國家統(tǒng)一的英語入學(xué)考試，因此研究生在入學(xué)時已掌握了比較多的英語單詞，具有一定的獨立閱讀能力和翻譯能力。但是研究生普遍存在的問題是聽說能力弱、寫作水平低、語言運用能力較差。以往我校新生入校后，不論英語水平高低都被編入同一等級的班級，這種做法不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和水平的進(jìn)一步發(fā)揮。因此研究生英語教學(xué)不宜實行一刀切、實施統(tǒng)一課程、使用統(tǒng)一教材。而應(yīng)在課程設(shè)置方面采取科學(xué)性、多樣化的課程設(shè)置，建立多樣化、個性化的研究生公共英語教學(xué)體系。

結(jié)合我校的實際情況，在研究生英語公共教學(xué)上，我們的具體做法是，實行分級教學(xué)，按照學(xué)生英語水平的不同級別開設(shè)英語基礎(chǔ)課和英語拓展課，并根據(jù)研究生入學(xué)時的英語分級測試成績及國家級考試成績實施英語分級教學(xué)。我們還建立和完善了“綜合英語課程+拓展英語課程”為一體的課程體系。綜合英語課程強(qiáng)調(diào)通用英語教學(xué)，拓展英語課程為ESP課程。分級教學(xué)可以充分體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，調(diào)動和發(fā)揮不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，從而有利于全面提高研究生的英語水平和英語應(yīng)用能力。

2 夯實基礎(chǔ)，分類提高，提升應(yīng)用能力

針對研究生對于提高不同英語技能的需求和研究生教學(xué)的要求，在進(jìn)行分級教學(xué)的同時，對于研究生公共英語基礎(chǔ)課程和拓展課程教學(xué)可以實施分類教學(xué)。我?，F(xiàn)已把研究生英語基礎(chǔ)課教學(xué)分為英語讀寫、英語聽說兩門課程，分別側(cè)重培養(yǎng)研究生的閱讀寫作能力、聽力和口語能力。通過對我校2011級研究生新生外語情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前新人學(xué)的研究生他們最迫切需要提高的是英語口語交流能力和寫作能力。研究生階段英語學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是獲取信息知識，而是要通過外語進(jìn)行各種形式的交流。因此，在課程設(shè)置方面，我們將適當(dāng)?shù)貜?qiáng)化聽說教學(xué)。同時把課堂教學(xué)與課外英語活動有機(jī)結(jié)合，把研究生演講比賽、英語戲劇配音等課外活動融入基礎(chǔ)課程的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高他們的英語應(yīng)用能力。

3 豐富拓展課程，增強(qiáng)綜合實力

為了適應(yīng)和推進(jìn)高等教育國際化、培養(yǎng)出適合全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展需要的優(yōu)秀人才，課程設(shè)置是國際化人才培養(yǎng)的重中之重。隨著高等教育國際化趨勢的日趨明顯，高校研究生教育應(yīng)按照文理滲透、人文與科學(xué)結(jié)合的思路，系統(tǒng)、科學(xué)地增設(shè)一些跨學(xué)科綜合課程。Grenfell（2002）指出，語言教學(xué)可以在一個更為寬泛的學(xué)校課程體系框架中考慮語言學(xué)習(xí)，通過其他課程來開展語言學(xué)習(xí)，形成“跨課程語言教學(xué)”系統(tǒng)。調(diào)查研究表明，大多數(shù)研究生認(rèn)為研究生階段的英語教學(xué)重點應(yīng)為提高英語實際應(yīng)用能力。

隨著高等教育國際化的不斷推進(jìn)和研究生教育的地不斷發(fā)展，以及國際學(xué)術(shù)交流地與日俱增，培養(yǎng)研究生英語的綜合能力和應(yīng)用能力，尤其是國際學(xué)術(shù)交流能力尤為重要。就高校英語教學(xué)而言，英語是增強(qiáng)能力的手段，也是國際交流的工具?！坝⒄Z越來越多地作為傳播學(xué)術(shù)知識的主要語言，這改變了無數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，因為他們現(xiàn)在必須熟練掌握英語學(xué)術(shù)話語環(huán)境的常規(guī)做法，以便了解他們所在的學(xué)科并自如地在其中遨游。”由于現(xiàn)行的課程設(shè)置不能滿足學(xué)校國際化發(fā)展的要求和學(xué)生單項英語技能的提高，為此，我們將嘗試開設(shè)英語拓展課程，其中包括英語論文寫作課、國際學(xué)術(shù)交流口語課程和英美文化類課程。