醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀調查與分析

覃艷

摘 要：調查報告以重慶市2011級醫(yī)學高職高專學生為調查對象，通過問卷和訪談對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀進行了調查分析，深入分析當前醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃存在不足之處，積極探索推進醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的有效措施。

關鍵詞：重慶市；醫(yī)學生；職業(yè)生涯規(guī)劃

中圖分類號：G71 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0297-02

為深入了解高職類醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的現(xiàn)狀，我們通過問卷調查和隨機訪談，對重慶市2011級醫(yī)學高職高專學生進行了調查。

一、調查對象與方法

本次調研主要選取重慶醫(yī)學類高職高專院校大一學生，以問卷調查法為主，訪談形式為輔，通過現(xiàn)場發(fā)放和回收問卷調查表、網(wǎng)絡聊天交談、深入宿舍訪談等形式抽樣調查500名學生，回收有效問卷494份，有效回收率為98%，學校主要涉及重慶三峽醫(yī)專和重慶醫(yī)專，專業(yè)涉及中醫(yī)骨傷、護理、臨床醫(yī)學、中藥等20多個專業(yè)（方向），具有一定的代表性，數(shù)據(jù)分析采用SPSS13.0 for windows統(tǒng)計軟件進行統(tǒng)計分析。

二、當前醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀分析

1.醫(yī)學生專業(yè)選擇依據(jù)和喜歡情況

專業(yè)選擇是引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃的關鍵因素，對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展具有重要意義。選擇適合自己及社會發(fā)展需要的專業(yè)，能夠實現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的有效對接，有助于學生職業(yè)生涯快速健康發(fā)展；反之，則會制約學生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)學生選擇專業(yè)時存在一定的盲目性。如圖1所示，34%的人認為適合自己或喜歡專業(yè)而選擇專業(yè)，26%的人根據(jù)就業(yè)形勢來選擇專業(yè)，40%的學生在選擇專業(yè)時沒有自我明確的觀念和想法。而對于專業(yè)的喜歡程度，40%的學生喜歡目前所讀專業(yè)，34%的學生不確定，不喜歡和沒考慮過的占30%左右。這反映出有部分學生在選擇專業(yè)時受到各方面因素影響，比如家庭、就業(yè)形勢，同時還有相當部分學生倉促、普遍盲目選擇專業(yè)，缺乏綜合決策，導致對自己所學專業(yè)不滿意。

2.醫(yī)學生自我職業(yè)生涯規(guī)劃意識的情況

如圖2所示，在此次調查就醫(yī)學生學習目標、未來打算、適合自己的職業(yè)發(fā)展方向等方面，進行了問卷調查和隨機訪談，當問及有無對自己的職業(yè)進行過規(guī)劃時，在隨機抽查的500位學生中僅有27%的學生對自己的職業(yè)進行過非常清楚的分階段性的規(guī)劃；37%的學生有比較清楚的規(guī)劃，但無長期規(guī)劃；將近40%的學生對自己的職業(yè)沒有規(guī)劃或從來沒有想過。在學習和生活目標確立方面，大多學生有清楚的長遠或短期的目標，有35%左右的學生目標模糊或沒有目標。這說明有相當部分學生對自我職業(yè)規(guī)劃的重要性認識不夠，在學習和生活上沒有明確的目標，對人生發(fā)展缺乏主動規(guī)劃的意識。

3.醫(yī)學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知度

大學生處于職業(yè)探索和職業(yè)準備期，要合理安排大學學習周期，應該有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，為將來就業(yè)做好準備。我們就職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性、關鍵依據(jù)、內心需求度等方面進行了抽樣問卷，結果如圖3顯示，有58%的學生認為大學生職業(yè)生涯規(guī)劃對自己重要，一般的占23%，只有11%的學生認為不重要。醫(yī)學生內心對“職業(yè)生涯規(guī)劃”服務方面，60%學生需求度很高，25%的學生需求一般，僅有約為10%的學生不需要?？梢娊^大部分學生認識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，觀念轉變問題已經(jīng)得到明顯的改善。

4.醫(yī)學生對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滿意度

學校在醫(yī)學生實施職業(yè)生涯規(guī)劃過程中承擔重要角色，起到理念引導、具體指導、過程監(jiān)控、條件保障及創(chuàng)造等作用。對學校開展職業(yè)生涯規(guī)劃情況的滿意度如圖4所示，22%的學生非常滿意或滿意，47%的學生滿意度一般，30%左右學生的學生不太滿意。對所在的學?；蛏鐓^(qū)職業(yè)生涯規(guī)劃的中介或服務機構數(shù)量調查顯示，17% 的學生認為較多，絕大部分學生認為數(shù)目較少，也有30%左右學生對此無關注。

在對應該采取何種措施以推進大學生職業(yè)規(guī)劃的發(fā)展的調查時，絕大部分學生選取的方式是學校開設相關指導課程或舉辦講座。34%的學生期望學校提供培訓方式為邀請校外專家進行就業(yè)指導、求職技巧等方面服務，30%左右學生期望是到醫(yī)療機構等企事業(yè)單位實習。在對“在學習職業(yè)指導中，你最期望學到的是什么”一項調查中，有60%左右學生期望學習“求職、面試技巧、職業(yè)禮儀、形象設計”等方面的指導，選擇期望學習“工作中為人處世原則”的比例為25%，15%的學生期望學習“從專業(yè)知識方面擇業(yè)”。

從以上調研數(shù)據(jù)看；目前，幾乎所有高校對于學生的就業(yè)工作都非常的重視和關注，學生提前進行職業(yè)生涯規(guī)劃普遍得到大家的認同和重視，也做了相關的指導和服務工作，但由于各方面的原因限制，如缺乏專業(yè)專職的指導教師、缺乏物力財力的支持等，對醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的開展和效果并不理想。

5.醫(yī)學生就業(yè)觀念和信心的情況

醫(yī)學生的就業(yè)信心如調查如圖5所示，絕大部分同學相信能找到工作，僅7%的同學無信心找到工作。在對“選擇就業(yè)時，你以為什么是最重要的什么及用人單位最看中的是什么”進行調查了解時，半數(shù)以上的同學把良好的發(fā)展空間作為擇業(yè)的首選，愛好、薪水高低、穩(wěn)定性各占15%～20%左右比例。對于用人單位最看重的因素一題，有超過60的同學認為是個人能力，學歷和專業(yè)各約占15%，從以上反應出當今就業(yè)壓力大，以及對自己能力信心不足，缺乏職業(yè)技能與綜合素質專業(yè)技術、社會實踐少，成為同學們對就業(yè)信心不足的主要原因。從醫(yī)學生就業(yè)觀念和信心的調查情況來看，醫(yī)學生的自主擇業(yè)意識、競爭意識不斷增強，擇業(yè)標準發(fā)生了變化，勇于打破傳統(tǒng)觀念和思維，不再單單重視單位的經(jīng)濟效益和福利待遇，對單位的發(fā)展前景和用人機制的也很關注，同時高學歷和名校效應也逐漸被淡化，更多注重個人能力。

三、推進醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃的對策和建議

1.進一步完善醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導制度體系和服務體系

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃不能形式化，要貫穿于大學教育的全過程，針對不同年級和專業(yè)明確目標，突出專業(yè)特色，逐步形成比較完善的職業(yè)指導體系。對于大一剛入校的新生，應注重對基礎知識和基本技能的培養(yǎng)、當前就業(yè)形勢的了解和職業(yè)生涯的初步認識和規(guī)劃。二年級學生應注重培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和實踐操作能力，對于畢業(yè)年級學生，應側重臨床實踐操作能力鍛煉以及就業(yè)形勢了解、擇業(yè)技巧的指導及就業(yè)前的心理調適。通過醫(yī)學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育，培養(yǎng)學生準確定位自我、主動了解社會、了解職業(yè)的發(fā)展和要求，有導向行的提升自身的綜合素質和職業(yè)能力。

其次，職業(yè)生涯是一個持續(xù)動態(tài)的發(fā)展過程，不同的學生因自我特長和未來職業(yè)定位和發(fā)展不同而存在個體差異，因此學校要有針對性開展職業(yè)咨詢，為學生提供就業(yè)政策、就業(yè)途徑、職業(yè)發(fā)展等個性化咨詢，讓學生通過相對專業(yè)化的職業(yè)咨詢少走彎路，充分調動學生開展職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性，同時滿足醫(yī)學生職業(yè)發(fā)展的需要，。

最后，進一步完善職業(yè)指導、就業(yè)信息網(wǎng)建設，動態(tài)更新就業(yè)網(wǎng)信息，及時為學生提供就業(yè)信息，給予學生全程職業(yè)指導，拓寬學生的就業(yè)面，適應社會發(fā)展和勞動就業(yè)制度體系改革的需要。同時，還可考慮為學生提供一些相關的法規(guī)、政策咨詢等在線服務及學生相互交流經(jīng)驗的平臺。

2.加強專業(yè)化的師資隊伍建設，推進醫(yī)學院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育持續(xù)發(fā)展

職業(yè)指導老師的水平直接關系到教育的效果，因此醫(yī)學院校要根據(jù)實際情況，加強對專業(yè)化師資隊伍的培訓，著力打造一支專業(yè)化、職業(yè)化的師資隊伍，在專業(yè)發(fā)展、職業(yè)定位、就業(yè)知識、就業(yè)信息判斷和個性化咨詢等方面為學生提供全方位的服務。另一方面，加強對任課教師、各院系招就學工干事、輔導員的技能培訓，從而使職業(yè)生涯規(guī)劃指導和教育貫穿學生的學習生活的全過程。同時，加強與學校心理咨詢室合作和聯(lián)系，共同對學生進行科學的生涯規(guī)劃指導，幫助他們制定有效的職業(yè)生涯規(guī)劃。

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