試論思想政治課中的情感教育

姜殿坤 李杰

摘 要：當(dāng)我們因現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用為教育的發(fā)展帶來無限美好前景的同時，應(yīng)注意到在現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用過程中也暴露出其弊端，尤其是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中顯示出缺乏人文化關(guān)懷的弊端，分析情感教育對教育發(fā)展的作用，對教師和學(xué)生有很大的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：情感；情感教育；教師；思想政治課

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）08-0279-02

近年來的教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)目標(biāo)評價在思想政治課中發(fā)揮著愈來愈明顯的作用。但是，在實(shí)施教學(xué)目標(biāo)評價的過程中，一部分學(xué)校存在著重視認(rèn)知領(lǐng)域、忽視情感領(lǐng)域的傾向：一方面，在認(rèn)知領(lǐng)域有了一套漸趨規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化和科學(xué)化初具規(guī)模的教學(xué)目標(biāo)體系和評價體系。另一方面，與認(rèn)知領(lǐng)域相比較，情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)的研究卻明顯不盡如人意。我們認(rèn)為一個健全、完善的思想政治課教學(xué)目標(biāo)評價，應(yīng)該包括感知、技能與情感三大教學(xué)領(lǐng)域。只有加強(qiáng)情感教學(xué)目標(biāo)的研究和實(shí)踐，才能使思想政治課改革進(jìn)入一個新境界，促使思想政治課教學(xué)任務(wù)的全面實(shí)現(xiàn)。

一、思想政治課中情感教育的含義

所謂情感教育，是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮情感因素的積極作用來完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)，即運(yùn)用積極的情感來促進(jìn)教學(xué)。情感教育的任務(wù)就是通過一定的教育活動，改變和影響人的情感狀態(tài)及其內(nèi)容，變消極情感為積極情感，變不良情感品質(zhì)為高尚情感品質(zhì)，從而使思想政治課教學(xué)成為健全、完善的教學(xué)，這就是情感教育的基本目標(biāo)。課堂教學(xué)中的“情”是指在課堂教學(xué)中對學(xué)生、教師、教材中所蘊(yùn)含及教學(xué)過程中的情感因素的統(tǒng)稱，本文也從這四個方面來介紹情感教育。

1.學(xué)生是有情感需要的

根據(jù)青少年的心理特點(diǎn)，他們對身邊周遭都是富有情感的。尤其是學(xué)生的情感體驗，則更為豐富。以優(yōu)良的情感去感染他們的學(xué)習(xí)、生活，促使他們自覺接受教育，這是當(dāng)今教育一個值得深入探討的課題。在思想政治課中加強(qiáng)情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情感需要，遵循優(yōu)良情感發(fā)展的一般規(guī)律，從思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，做到以境育情、以知育情、以需育情、以理育情、以情育情等。

2.教師的情感培養(yǎng)

根據(jù)學(xué)生的情感需要，教師應(yīng)該從三個方面進(jìn)行情感培養(yǎng)。首先是培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感，即對待思想政治知識、技能的態(tài)度以及科學(xué)求知的態(tài)度和正確的學(xué)習(xí)動機(jī)的培養(yǎng)。其次是培養(yǎng)人生價值情感，即辯證唯物主義的世界觀以及科學(xué)的人生觀和積極上進(jìn)、崇高的理想及對人生信念追求的培養(yǎng)。最后是培養(yǎng)社會情感，即在教學(xué)實(shí)踐過程中培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感、義務(wù)感、責(zé)任感等。

3.情感蘊(yùn)含在教材中

思想政治課是向?qū)W生比較系統(tǒng)地直接地進(jìn)行思想政治教育的一門課程，它有其獨(dú)特的功能和特點(diǎn)。新一次的課程改革使大綱明確闡述了“以情感人，情理交融”的教學(xué)原則，突顯出培養(yǎng)學(xué)生的情感是其教學(xué)基本功能之一，情與理相結(jié)合，達(dá)到啟發(fā)學(xué)生智慧，培養(yǎng)其品德的目的，因此，在教學(xué)中實(shí)施情感教育才能充分體現(xiàn)其教材的特點(diǎn)。

4.教學(xué)過程是情感交流、感染的過程

和諧民主的師生關(guān)系，能消除學(xué)生緊張、膽怯的心理；愉悅、寬松的課堂氣氛，能使學(xué)生產(chǎn)生參與的激情，使學(xué)生積極投身到教學(xué)活動中來。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極營造愉悅、寬松的課堂氣氛，讓學(xué)生樂于參與教學(xué)活動。

二、思想政治課中情感教育的意義與作用

1.情感教育有利于提高學(xué)生各方面的能力

在教學(xué)上，情感教育讓課堂生成有效的互動，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、問難能力和積極思維的能力，形成課堂教學(xué)的新追求；情感教育可以使學(xué)生們在信息技術(shù)教育環(huán)境下，提高動手、動腦能力；情感教育使學(xué)生具有信息素養(yǎng)，有獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，有社會責(zé)任感和現(xiàn)代價值取向及自我教育、自我評價能力；情感教育能讓學(xué)生形成有主動進(jìn)取精神、創(chuàng)新意識的能力，能夠進(jìn)行研究、反思、探索、重建的能力。除此之外，學(xué)生在獨(dú)立組織、開展班級活動和參與學(xué)?；顒蛹肮婊顒印⑴d趣小組活動、發(fā)展交流合作等綜合能力的培養(yǎng)中，情感教育也發(fā)揮著作用。

2.情感教育中教師的情感修養(yǎng)得以發(fā)揮

培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗之前，教師首先應(yīng)該是一個富有情感的人。盧梭指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人，自己就必須是一個值得推崇的模范?！鼻楦薪逃墓δ苁前阎R的傳授、思想觀念的建立，融合情感內(nèi)化為心理品質(zhì)和價值，產(chǎn)生正確的行為。教師難當(dāng)，思想政治教師更難當(dāng)，學(xué)生能夠從教師的教學(xué)中分辨出真正的熱情還是虛假的情調(diào)。一個教師單有激情還不夠，他還要不斷豐富充實(shí)自己，使自己的情感修養(yǎng)得以發(fā)揮，那就是在教育過程中注重情感教育。教師的教學(xué)中滲透情感，在這種氣氛的熏陶下的學(xué)生必定會感受其人格力量，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，師生配合和諧一致，達(dá)到水乳交融的境界，以受到良好的教學(xué)效果。

3.情感教育可以挖掘教材中的情感因素

教材很大程度上決定了教師的教和學(xué)生的學(xué)。情感教育的首要前提是深鉆教材，挖掘情感因素，全面、準(zhǔn)確地把握教材中的情感因素。教師在情感教育中把握好教材，挖掘教材中的情感因素，憑借教材培養(yǎng)學(xué)生閱讀、習(xí)作、口語交際等綜合性學(xué)習(xí)的能力。

4.情感教育可以使教學(xué)過程變得生動、有趣

一堂課教學(xué)效益的高低直接受課堂情緒的影響。課堂情緒是在課堂教學(xué)情境的作用下在學(xué)生心理需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的情緒情感，它反映出課堂教學(xué)情境跟學(xué)生心理間的關(guān)系。教學(xué)中通過運(yùn)用情感教育的教學(xué)手段，能夠充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的求知欲望，做到積極、活潑，這樣能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗。情感教育著眼于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的誘導(dǎo)，著眼于教學(xué)內(nèi)容情趣因素的發(fā)掘，著眼于教師教學(xué)語言情趣的發(fā)揮，更著眼于對教學(xué)過程內(nèi)在邏輯趣味的呈現(xiàn)，使教學(xué)過程變得生動、有趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)材料本身產(chǎn)生興趣，在教學(xué)過程中獲得認(rèn)知趣味和成功體驗。

三、思想政治課如何進(jìn)行情感教育

1.在滿足學(xué)生的情感需要中進(jìn)行情感教育

學(xué)生在思想政治課中的情感需要大致有五種：讀、問、思、說、想?，F(xiàn)行的思想政治課的內(nèi)容可讀性很強(qiáng)，學(xué)生喜歡也容易理解其中的內(nèi)涵，這是“讀”的情感需要；學(xué)生問題的提出是新的可能，新的假設(shè)，這是“問”的情感需要；克服思維定勢，進(jìn)行發(fā)散性思維，這是“思”的情感需要；言語有利于減少學(xué)生思維的盲目性，學(xué)生喜歡說，想說，這是“說”的情感需要；想象是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，學(xué)生需要想象的空間，這是“想”的情感需要。在思想政治課的教學(xué)過程中通過情感教育去滿足學(xué)生的情感需要，讓學(xué)生通過多讀、多問、多思、多說、多想來培養(yǎng)能力。

2.教師應(yīng)采用不同手段激發(fā)學(xué)生的情感

學(xué)生的情感源于教師體驗的情感。列夫·托爾斯泰也這樣說過：“把自己體驗的情感傳達(dá)給別人，而別人為這些情感所感染，也體驗到這些情感?！苯處熞獜牟煌嵌?、用不同的方法去打動學(xué)生的內(nèi)心世界，對學(xué)生施加一系列情感的影響才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種。

首先，用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。教師在朗讀教學(xué)中，除要求學(xué)生讀出語氣的變化，注重聲調(diào)和音量外，還要生動形象、富有感染力，使學(xué)生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”。

其次，用藝術(shù)激發(fā)學(xué)生情感。語言和藝術(shù)是同源的，將藝術(shù)中那些為學(xué)生喜聞樂見的形式拿過來用于教學(xué)，在學(xué)生頭腦中形成清晰的表象，激發(fā)學(xué)生的情感。

再次，用體態(tài)語言激發(fā)學(xué)生情感。課堂教學(xué)時，教師應(yīng)根據(jù)教材提供的情感線索，恰如其分地讓學(xué)生運(yùn)用自己的面目表情、動作神態(tài)，直觀、形象、真切地體驗情感體驗，產(chǎn)生共鳴，使隱晦艱澀的講述變得生動、形象富于幽默感，以完成教學(xué)任務(wù)。

3.處理好教材中“含”與“露”的關(guān)系

教材是教學(xué)過程的主線。考慮到教材的情感性，我們必須善于將抽象的內(nèi)容具體化，將枯燥的材料生動化，由淺入深，由易到難地教，以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要從教材的實(shí)際出發(fā)，處理好含與露的關(guān)系。所謂“含”是指文中似乎淺顯易懂、平淡無味，實(shí)則含意深刻、情味甚濃的內(nèi)容。它需要教師把握于全文，理出全文的線索，著眼于部分與全文的關(guān)系，從而探究出文章內(nèi)在的含義?！奥丁敝肝闹忻髅靼装讓懼?，情感明露之處。教師要善于通過對教材“露”的感知，去開掘理解內(nèi)含的情感，從而達(dá)到以情悟道的最佳教育效果。

4.情感教學(xué)方法貫穿整個教學(xué)過程

在實(shí)施情感教育的過程中，采用如下幾種方法比較好。

第一，以知育情。在教學(xué)過程中，課堂情感教學(xué)既是學(xué)生更好地認(rèn)知的手段，又是培養(yǎng)學(xué)生高尚情感的途徑。教師對于教材中隱含和顯露的情感教育內(nèi)容要講清講透，學(xué)生要弄通弄懂，尤其是在良好的情感氛圍中學(xué)習(xí)知識。

第二，以情育情。在教學(xué)過程中，充分發(fā)揮情感因素在教學(xué)活動中的積極作用，把學(xué)生的生活經(jīng)驗和情感體驗有機(jī)結(jié)合起來，使課堂成為傳遞知識，發(fā)展思維，情智協(xié)調(diào)發(fā)展、互相促進(jìn)提高的過程。通過教學(xué)活動去培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，促其在認(rèn)識能力獲得發(fā)展的同時，認(rèn)知、道德等得到同步發(fā)展，以情促教，發(fā)揮“正能量”發(fā)揚(yáng)、鞏固作用。

第三，以意育情。情感與意志是相互制約的，情感激勵意志，意志能調(diào)控情感。這就要求我們在情感教育教學(xué)過程中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生堅韌不拔、刻苦耐勞和百折不撓的意志。

第四，以境育情。在教學(xué)中要重視以境育情，盡量增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的情和趣，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)思想政治課學(xué)科的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。教師應(yīng)盡可能地組織學(xué)生運(yùn)用情境合作、情境小組學(xué)習(xí)等方式，經(jīng)常開展情境討論、情境交流和情境合作學(xué)習(xí)，促使大家得以共同提高?？傊诮虒W(xué)過程中充分利用情感因素，對促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，增強(qiáng)教學(xué)活動的效果是十分有益的，對全面提高教學(xué)質(zhì)量，提高民族文化素質(zhì)，具有深遠(yuǎn)的意義。

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