讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)

白亞軍

【摘要】

參與學(xué)習(xí)是新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)理念之一。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把握教學(xué)的情意性，把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生能主動(dòng)參與以音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè)融為一體。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)；讓位還權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間；提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，提出了許多新的教育思想和教學(xué)理念，確立了新的教學(xué)目標(biāo)，由無(wú)生命的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向以知識(shí)為基礎(chǔ)的能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和人格培養(yǎng)的全面教學(xué)。并把情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)放在音樂(lè)課程目標(biāo)的首位。對(duì)音樂(lè)課程而言，其教育效應(yīng)主要不在于知識(shí)與技能的習(xí)得，而是培養(yǎng)靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學(xué)生熱愛音樂(lè)、熱愛生活。然而，在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，一些教師還是進(jìn)行枯燥的、單純的技巧訓(xùn)練和灌輸生硬的課本知識(shí)，還是將音樂(lè)的各種構(gòu)成元素支離破碎地講授，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容和特定情境，像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣孤立地、人為地、機(jī)械生硬地進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀教育，使音樂(lè)教育偏離了學(xué)生的生活實(shí)踐和情感世界，大大喪失了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)把握教學(xué)的情意性，把音樂(lè)教學(xué)作為一個(gè)審美感知和審美發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使學(xué)生能主動(dòng)參與以音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)，與音樂(lè)融為一體。讓學(xué)生在主動(dòng)探尋、領(lǐng)悟和體驗(yàn)中，經(jīng)歷熏陶、感染、凈化、震驚、頓悟，使音樂(lè)課堂煥發(fā)生命活力，真正促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)參與的動(dòng)機(jī)

著名教育家杜威提出：“為了激發(fā)學(xué)生的思維，必須有一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情境，作為思維的開始階段。”因而，創(chuàng)設(shè)有效的情境，用學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)容，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并主動(dòng)參與音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。

1.1創(chuàng)設(shè)故事情境。喜歡故事是學(xué)生的天性，以講故事的形式來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。根據(jù)他們愛聽故事，喜歡在故事之舟上揚(yáng)帆起航的心理需求，把音樂(lè)教材編成故事導(dǎo)入新課，使教學(xué)過(guò)程故事情節(jié)化，常能創(chuàng)設(shè)一種良好的課堂情境。教師繪聲繪色的描述，使學(xué)生輕松愉快地進(jìn)入角色，并能夠邊聽音樂(lè)邊表演故事情節(jié)，使學(xué)生在欣賞過(guò)程中更好地感受和理解音樂(lè)。

1.2創(chuàng)設(shè)生活情境。音樂(lè)離不開生活，生活中處處有音樂(lè)。把現(xiàn)實(shí)生活引入課堂，豐富課堂的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容，使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，不知不覺中獲得音樂(lè)的情感體驗(yàn)，加深對(duì)生活的認(rèn)識(shí)。通過(guò)實(shí)踐生活，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入記憶即興創(chuàng)作參與音樂(lè)作品的實(shí)踐體驗(yàn)。記憶即興創(chuàng)作是一種基于音樂(lè)情景或音樂(lè)情緒而事先不作任何準(zhǔn)備，不依據(jù)樂(lè)譜進(jìn)行的音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)，是學(xué)生自由直覺思維的反映。在音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)中，讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用音樂(lè)方式進(jìn)行自我表現(xiàn)，學(xué)生在寬松的氣氛中自由地參與，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性，又提高了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力。

總之，每個(gè)新知感受的開始可以是一幅色彩鮮明的畫面、一段生動(dòng)有趣的故事、一個(gè)實(shí)際生活體驗(yàn)、一次游戲、一次實(shí)驗(yàn)操作……這些都可以吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生的思維推向“心求通而不能，口欲言而非達(dá)”的境地，產(chǎn)生不可抑制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.讓位還權(quán)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主動(dòng)探索的空間

心理學(xué)家認(rèn)為：學(xué)生具有一種與生俱來(lái)的，以自我為中心的學(xué)習(xí)探索的能力，教師要從權(quán)威者，傳授者的位置上退下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。教師應(yīng)善于發(fā)掘和展示教材蘊(yùn)含的新穎奇異的內(nèi)涵。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。毫無(wú)疑問(wèn)，這是最持久最有效的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。應(yīng)給學(xué)生充分活動(dòng)的空間、時(shí)間，保證學(xué)生參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索、體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂(lè)。讓學(xué)生高高興興地進(jìn)入音樂(lè)的海洋，在探索中激發(fā)興趣，從而使學(xué)習(xí)變成一種主動(dòng)的探索。

2.1讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)難點(diǎn)。把握重點(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生善于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的過(guò)程。學(xué)生自己找出了學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，就把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，激發(fā)了參與學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)了其學(xué)習(xí)責(zé)任感。

2.2讓學(xué)生在課堂上活起來(lái)、動(dòng)起來(lái)?；顒?dòng)最有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，獨(dú)立性和創(chuàng)造性。人的生命力和豐富的個(gè)性只有通過(guò)活動(dòng)，才能充分表現(xiàn)出來(lái)。例如：在教學(xué)“音的高低”這一環(huán)節(jié)，教師事先準(zhǔn)備一些生活用品及打擊樂(lè)，讓學(xué)生分組去敲一敲、找一找、聽一聽、辨一辨，去感受音的高低。然后運(yùn)用學(xué)生的生活體驗(yàn)及對(duì)音的高低的初步了解，引導(dǎo)學(xué)生用肢體動(dòng)作去感受、表現(xiàn)音的高低。這種讓學(xué)生親身實(shí)踐、體驗(yàn)、探索的活動(dòng)，會(huì)形成內(nèi)發(fā)的持久不衰的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由于在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生把握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作自己的事，所以興趣特別濃，一旦有了興趣，那么參與的積極性也就大大提高了，而知識(shí)的獲得和能力的培養(yǎng)也就蘊(yùn)含于其中了。

3.提供機(jī)會(huì)，為學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生。教師要牢固樹立以學(xué)生為主體的觀念，激發(fā)學(xué)生參與的意識(shí)，相信每一位學(xué)生通過(guò)努力都可以有所發(fā)展，要給學(xué)生提供更多的參與機(jī)會(huì)，給學(xué)生搭起展示自我的舞臺(tái)。要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍，使他們心情舒暢，思維始終處于積極，活躍的狀態(tài)，敢想、敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢于大膽創(chuàng)新，樂(lè)于發(fā)表意見。輕松愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

3.1開展音樂(lè)小擂臺(tái)活動(dòng)。小學(xué)生天性好動(dòng)，利用他們這一特點(diǎn)，在學(xué)會(huì)歌曲后進(jìn)行唱游表演，不但可增加課堂情趣，而且可發(fā)揮兒童的音樂(lè)天才，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)，達(dá)到育人目的。

3.2分層教學(xué)，提高學(xué)生全體參與的程度。主體參與是要求每一個(gè)學(xué)生的參與，而主動(dòng)參與是體現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的積極的參與。每一位學(xué)生的能力是有差異的，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教學(xué)時(shí)教師要考慮到不同層次的學(xué)生參與活動(dòng)的方法，使全體學(xué)生的潛能都得到發(fā)展，如特長(zhǎng)生應(yīng)承擔(dān)“領(lǐng)”的任務(wù)，領(lǐng)奏、領(lǐng)唱、領(lǐng)舞給大家指揮，伴奏。對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要安排簡(jiǎn)單易學(xué)的活動(dòng)，如敲打擊樂(lè)器的簡(jiǎn)單節(jié)奏等，決不讓這部分學(xué)生在一旁觀望，置身于活動(dòng)之外。讓全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與到音樂(lè)活動(dòng)中來(lái)。

總之，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程的氛圍，注重學(xué)生有效參與，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，不僅是音樂(lè)藝術(shù)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，也是優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)的要求。