數(shù)學(xué)教育的課堂設(shè)計過程

韋健

【摘要】

數(shù)學(xué)教育的課堂設(shè)計和合作交流過程就是對素質(zhì)教育的一種探索，是當(dāng)前數(shù)學(xué)教育的一個發(fā)展潮流。近幾年數(shù)學(xué)教育工作者對開放式數(shù)學(xué)教學(xué)作了積極的探索，并取得了一定成績，但是，由于數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性程度仍然不能滿足教育改革的需要。因此，探討如何切實提高數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂設(shè)計和探索程度，全面提高教學(xué)質(zhì)量，具有十分重要意義。

【關(guān)鍵詞】教育課堂設(shè)計探究

教育的目的是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。未來社會知識不斷更新，新問題不斷出現(xiàn)，它需要人們運用科學(xué)的思維方法去思考，解決許多實際問題，因此，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿于學(xué)校教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。數(shù)學(xué)課實施素質(zhì)教育，關(guān)鍵要面向全體學(xué)生，最大限度地發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會思維，學(xué)會動手，學(xué)會學(xué)習(xí)。所以每一節(jié)課的設(shè)計過程都要我們花大量的心思去設(shè)計教學(xué)過程。

1.激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極主動參與到學(xué)習(xí)中去。激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生在獲取知識的同時，自覺完善和發(fā)展自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，掌握獨立獲取和運用數(shù)學(xué)知識的能力，并有助于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和勇于探索的精神。

通常，根據(jù)中學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計問題情境，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生揭示己有知識、經(jīng)驗與新的學(xué)習(xí)任務(wù)之間的矛盾，引起學(xué)生的認(rèn)識沖突，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知興趣和求知欲，把學(xué)生引入“認(rèn)知沖突——探究——發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程。例如在圓周角第一節(jié)中我們以海洋館中的數(shù)學(xué)知識來引入，同學(xué)們，你們?nèi)ミ^海洋館嗎？下面就讓老師帶你們?nèi)タ匆豢春Ｑ箴^的動物，多媒體展示海洋館里有趣的動物，站在不同的位置看到的動物為什么會不同，跟人的視角有什么關(guān)系呢？由問題引入，讓學(xué)生感受到生活之中處處有數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.獨立思考發(fā)展思維

教師要提供給學(xué)生明確的思考對象，這樣才能有效集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。使每個學(xué)生的潛能都得到充分發(fā)展的關(guān)鍵在于讓學(xué)生從自己的實際出發(fā)，圍繞著所要解決的問題，自己去思考、去探究、去發(fā)現(xiàn)，這樣才能開發(fā)學(xué)生的智力潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生在獨立思考中常常需要教師給予指導(dǎo)。怎樣指導(dǎo)才能有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思考能力的培養(yǎng)呢？教師不應(yīng)該直接給出解決問題的具體方法，而是應(yīng)設(shè)計好有利于學(xué)生繼續(xù)展開思維的問題，如：圓周角一節(jié)請觀察圖中：∠C、∠D和∠E與我們學(xué)過的圓心角有什么區(qū)別？這是∠O，它是什么角——圓心角：頂點在圓心的角叫圓心角。這是∠C，大家觀察它的頂點在哪里？——頂點在圓上，并且兩邊都與圓相交的角叫做圓周角。要注意了這里要滿足哪兩個條件？那么剛才的∠C、∠D、∠E都屬于什么角呢？結(jié)合示意圖，學(xué)生對比圓心角的定義，嘗試給出圓周角的定義。

3.強化交流和合作，倡導(dǎo)開放的教學(xué)活動方式

相對而言，傳統(tǒng)課堂教學(xué)較為重視師生之間的聯(lián)系、溝通，而忽略學(xué)生之間的相互聯(lián)系，忽視發(fā)揮學(xué)生群體在教學(xué)中的作用，現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，數(shù)學(xué)教學(xué)過程應(yīng)是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，它不僅是一個認(rèn)識過程，而且也是一個交流和合作的過程。交流和合作的互利過程，為學(xué)生主動學(xué)習(xí)提供了開放的活動方式，提供了寬松和民主的環(huán)境，更有利于發(fā)展學(xué)生的主體性，促進學(xué)生智力、情感和社會技能的發(fā)展及創(chuàng)造能力的發(fā)展，為此，我們以強化小組交流與合作學(xué)習(xí)為核心，徹底改變課堂教學(xué)中“教師主講，學(xué)生主聽”的單一的教學(xué)組織形式，促進各個層次學(xué)生的共同發(fā)展。

小組內(nèi)的交流與合作學(xué)習(xí)主要以協(xié)同活動為中介實現(xiàn)的，因此教師在組織小組交流與合作學(xué)習(xí)活動中，應(yīng)把需要討論、互相啟發(fā)、反復(fù)推敲的問題布置給學(xué)習(xí)小組，讓小組圍繞問題進行交流和合作學(xué)習(xí)。教師不僅要指導(dǎo)組內(nèi)交往，而且要引導(dǎo)組際交流，不僅要交流學(xué)習(xí)結(jié)果，更要重視交流學(xué)習(xí)方法。如探究同弧所對的圓周角有什么關(guān)系？同弧所對的圓周角與圓心角又有什么關(guān)系？利用學(xué)生分組試驗探究操作，利用課本84頁探究，動手測量出弧BC所對的圓周角∠ACB和∠ADB的度數(shù)，比較它們的大小，探究同弧所對的圓周角的關(guān)系。再分別量出弧AB所對的圓周角和圓心角的度數(shù)，比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？由小組的一個代表發(fā)言得出的結(jié)論。然后猜想結(jié)論：同弧所對的圓周角相等，都等于這條弧所對的圓心角的一半。從而再通過證明得到圓周角定理，最后再來解決問題情境中的海洋館問題。在整個過程中教育學(xué)生樹立集體主義觀念和互幫互學(xué)的合作意識，使每個人都能為集體目標(biāo)的實現(xiàn)盡心盡力。不斷向?qū)W生傳授合作的基本技能，使他們學(xué)會既善于積極主動地表現(xiàn)自己的意見，敢于說出不同的看法，又善于傾聽別人的意見，相互啟迪，并能夠綜合吸收各種不同的觀點，共同尋找解決問題的思路。在具體實施過程中，教師要及時地有針對性地予以指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

總之，每一節(jié)課的設(shè)計都要認(rèn)真到位，整個過程都是學(xué)生參與動手，動腦注重讓學(xué)生眼看、手動、心想、口說相結(jié)合。我們只有因材施教，最大限度地激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們思考和探索問題的積極性、主動性和創(chuàng)造性，讓他們在各種形式的課堂活動中，真正做到自主學(xué)習(xí)，并且各有收獲。這樣，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率才能提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、競爭意識才能不斷增強，其數(shù)學(xué)能力、身心素質(zhì)也才能健康和諧地發(fā)展。

參考文獻

[1]義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)九年級下冊，2008.8