淺析初中數(shù)學教學中的“質疑”

李彩霞

摘要：“學起于思，思源于疑”，學生學習的過程就是一個在知識領域內探索和實踐的過程.本文首先分析了初中數(shù)學教學學生質疑能力的現(xiàn)狀，并提出了將“質疑”作為學生學習的出發(fā)點，通過學生敢問、樂問、能問、善問來提高學生質疑能力.

關鍵詞：初中數(shù)學；質疑能力；策略

一、初中數(shù)學教學學生質疑能力培養(yǎng)策略

1.創(chuàng)設良好的質疑氛圍，讓學生“敢問”

教師在教學中要與師道尊嚴的傳統(tǒng)教育思想告別，積極創(chuàng)設營造和諧融洽的質疑氛圍，有意識地營造自由、民主、寬松的課堂氛圍，讓學生無拘無束，做到想質疑、敢質疑、能質疑、會質疑，從而圓滿地完成教與學的過程.教師要以飽滿的熱情、真誠的微笑面對每一位學生，特別是對學困生更應該傾注以愛心和耐心，鼓勵學生對不明白的問題大膽進行質疑.也可以在教學中結合文本的特點和學生已知的生活經(jīng)驗，創(chuàng)設一種有意義的、開放的、富有挑戰(zhàn)的情境，激發(fā)質疑的興趣，引導學生從內心的真實需要出發(fā)，提出問題，開展探究.

2.激發(fā)學生的興趣，吸引學生“樂問”

興趣始終是一個重要的內驅力，所以在教學中要不斷地激發(fā)和保持學生質疑的興趣，運用多種趣味無窮的課堂教學形式，從學生的需要和實際情況出發(fā)，把教學內容教“活”、講“活”，從而激發(fā)學生的學習興趣.讓學生在課堂上對自己不理解的問題和不明白的地方提出問題，對教師、學生、文本產(chǎn)生質疑.如，一位教師在教學“軸對稱圖形”時，這樣問學生：“當你知道一個圓是軸對稱圖形之后，你會提出什么問題呢？”這看似簡單的問題，卻能激起學生的求知欲望.有不少學生提出了比較好的問題，如“它的對稱軸是線段還是直線呢？”“它有多少條對稱軸呢？”等.此時教師在評價中一定要以鼓勵和表揚為主，學生的質疑超出教師課前的預設，教師不能不管不顧，一定要肯定學生積極動腦的一面，消除學生的畏懼心理；學生質疑有價值的問題，要引導全體學生一起解決；對于學生的質疑有爭議，就要組織學生一起開辯論會，相互交流，來培養(yǎng)學生思維的靈活性和發(fā)散性.

3.給學生提供質疑的余地，讓學生“能問”

質疑余地就是給學生自主思維的空間，教師給學生自由度，讓學生多一點思考時間，多一點活動空間，讓他們細細地讀書，靜靜地思考，去發(fā)現(xiàn)問題，讓學生能找出問題，能問出問題，來發(fā)展學生的創(chuàng)新思維能力，這就要避免教師在教學中出現(xiàn)“滿堂灌”的教學.首先，教師明確每一節(jié)數(shù)學課的教學目標，把學生引導到一條正確的學習道路上.其次，教師要指出本節(jié)教學內容的重點，以便學生能圍繞重點拓展思維.最后，就是教師到位的、及時的對學生提出的質疑，進行點撥、解釋，并加以指導，讓學生解惑，得以求知.這樣，通過課堂的“留空白”讓課堂有更廣闊的空間，讓學生在提問中進行質疑探究，通過質疑空間的創(chuàng)設來保持學生的學習興趣，培養(yǎng)學生質疑的能力和精神.這就要求教師要有足夠的知識儲備和民主和諧的教學意識，來接受學生對自身觀點的質疑.

4.加強學生質疑方法的指導，使學生做到“善問”

學生的質疑能力的養(yǎng)成，需要教師一步步精心的培養(yǎng)和訓練，教師要依托學生好問的求知天性來培養(yǎng)學生“質疑”能力，通過給學生介紹質疑的方法，讓學生知道在哪里提問題，在哪里提有價值的問題，培養(yǎng)學生在知識的獲取的過程中進行有價值的質疑.以一個單元的教學內容為單位，建立相應的質疑方法.在教學時，要注意突出知識結構，做好示范提問，教給學生質疑的重點，重點是讓學生了解可以從哪些方面著手提問，為今后學生正確遷移，獨立質疑作好鋪墊.如，一位教師在講“平行線的性質”時，首先，讓學生自己動手畫出“三線八角”，然后，讓學生探究平行線性質與判定的方法.讓學生在觀察、思考、質疑、分析、實踐中得出結論，體會角與角、線與線之間的邏輯關系，再結合圖形，用符合邏輯推理的語言，讓學生說出推理步驟；最后，準確規(guī)范地寫出推理過程，這樣讓學生通過質疑就能更深入的認識知識點的外延.教學過程中，教師要積極鼓勵學生質疑，哪怕質疑的問題價值不大，這是學會質疑的關鍵，對于質疑跑題的，教師要積極引導學生，及時調控，不放任自流，讓學生逐漸學會質疑.

二、培養(yǎng)學生質疑能力應注意的問題

1.教師要大膽讓學生質疑，并對學生的質疑給予適當?shù)墓膭?，或是只言片語的贊美，微笑點頭認可，或是積極的提示，都是在學生成長中有著不可估量的導向作用.

2.在教學中，教師要讓學生在不斷的質疑與解答中體驗質疑的快樂，讓學生愛上質疑，讓學生對教師、對學生、對文本質疑的過程中加深對知識的理解和記憶，來增強了學習數(shù)學的信心.

3.數(shù)學教學中學生的質疑能力不能急于求成，要一步步，持之以恒，堅持不懈慢慢來培養(yǎng)，通過多種教學方法的運用，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和積極性，來逐步地提高學生的質疑能力.

參考文獻：

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[江蘇省金壇市第二中學 （213200）]