初中化學課堂導入式例談

沈嘵梅

摘要：所謂課堂導入即是在課堂伊始，教師根據(jù)教學目標，知識特點，通過不同的方式對該課堂進行一個生動有趣引人入勝的開端.巧妙的課堂導入可以激發(fā)學生的學習樂趣和強烈的求知欲，點燃學生智慧的火花.本文通過對實例的分析和研究，探討切實有效的化學課堂導入設計.課堂導主可以讓教師對初中化學的開展順利進行，學生對知識的掌握事半功倍.下面筆者通過實例探討幾種課堂導入的方法.

關鍵詞：初中化學；課堂導入；方法探討

一、 溫故知新法

初中化學的舊知識與新知識之間聯(lián)系密切，教師可以讓學生以復習舊知識的方式引入新課堂的學習.心理學家巴甫洛夫說：“任何一個新問題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實現(xiàn)的.”新課開始時，教師引導學生去復習舊的知識點，逐漸引出下文，可以消除學生對陌生知識點的緊張與恐懼，自然的接受起知識來，降低知識的難度，也可以將知識串聯(lián)起來，在他們的腦海中形成一張知識網(wǎng)，提高學習的效率.

例如，在堿的通性這一課的教學中，在設計課堂導入時，教師很自然的聯(lián)想所學知識酸的通性，在課堂上，教師可以向學生提問，酸具有那些通性？為什么酸具有這些通性？學生就開始回憶以前所學的酸的性質和思考為什么酸具有這些性質，教師可以適當?shù)慕o出答案，然后再逐漸引出下一個問題，那么，堿的通性又是什么呢？學生也就自然而然進入新知識的思考，開始以酸的性質來作參照，對舊知識的承上，新知識的啟下，找準新知識的生長節(jié)點，通過溫故知新的導入法，使學生更系統(tǒng)科學的學習知識，在腦海中形成知識網(wǎng)，使知識更加得到鞏固，也有一定的結構性，從而理清條理，而不會因為知識的增加而使一些知識點混淆.

二、實驗導入法

初中化學中，化學實驗是學習的基礎，初中生特有的好奇心和強烈的求知欲望，促使他們對一切新奇的事物都充滿了樂趣，利用他們想要對世界一窺究竟的探究意愿，讓他們通過演示實驗神奇的魅力來達到，他們將對化學產(chǎn)生更加濃厚的興趣，學生對學科產(chǎn)生了濃厚的興趣，學習的效率也會提高，對知識的掌握也更快.當然課堂的演示實驗不能只是教師在“表演”而學生在觀看，可以先設置一些提問，然后學生討論，接著教師再用實驗來驗證他們的結論，這樣不僅達到了課堂引入的目的，也會使學生對實驗過程及結論更加印象深刻，對接下來知識的學習也做好了心理準備，并不會對新的知識感到陌生而難以進入學習狀態(tài).

例如，在學習二氧化碳的過程中，教師可以給學生演示用二氧化碳熄滅蠟燭的實驗，實驗前先向學生提出疑問，二氧化碳使蠟燭熄滅，是上層的先滅掉還是下層的等問題，讓學生思考，然后回答，接著教師才開始演示實驗，首先連接儀器制取二氧化碳，然后用集氣瓶搜集二氧化碳氣體，然后緩緩倒入有點燃高低兩個蠟燭的燒杯中.集氣瓶的瓶口過大，因此在傾倒氣體時，會出現(xiàn)下面的蠟燭熄滅了上面還在燃燒的情況，為增加實驗成功率，可以改用礦泉水瓶搜集氣體.學生通過觀察演示實驗，更加直觀得到答案，也將他們的好奇心側地引發(fā)，接下來的知識講解他們也將帶著他們對知識的渴求高效率的進行.

三、謎語導入法

謎語是一種我國民間的一種文藝形式，在學生之間也常用此來達到學習或者娛樂的目的，它們本身就帶有一種神秘，趣味的性質，對于好奇心強烈的中學生，用謎語來導入新課堂，這是讓他們感到新奇有趣的一種方法，也會讓他們更樂于參與其中，活躍課堂的氛圍.例如，學習水的組成的過程中，我們可以通過一個小謎語來吸引學生，“不洗真干凈，洗洗不干凈，不洗有人吃，洗了無人用”以此向學生提問，讓他們猜猜看這是什么，調動他們的積極性，自主的加入討論，達到吸引學生注意的同時為引出新課做好了鋪墊，接著告訴他們我們來學習這種物質的性質，他們就更有興趣去探究，同時訓練了他們的思維能力和獨立思考的能力.

四、開門見山導入法

直接引入，開門見山，簡明扼要，直指問題的中心和難點，看似不委婉的方式，能讓學生有一個心理的準備，也能讓學生知道本課的重難點在哪，做到心中有數(shù)，對教師統(tǒng)領全局起到很大的作用，也使學生知道該怎樣去聽這堂課.

例如，在學習分子原子的過程中，由于它是一個抽象的問題，不好設計引入，且學生對此也不是太感興趣，于是教師可以直接告訴學生，人體是由分子原子構成，那么分子原子即是我們這堂課學習重點.這樣直入主題能使學生將注意力集中到關鍵問題上去.

教無定法，導無常規(guī)，根據(jù)不同的知識點可以有不同的導入方法，但重點是要適宜，在合適的時候用，且課堂的導入不能超過課堂的三分之一，不能太過長，而太短又達不到課堂導入的效果，不能使學生將注意力集中到新知識上去，教師接下來課堂的開展也會力不從心.因此，合適的課堂導入將會使知識的教學更加順利的開展，學生對知識的吸收的效率也大幅增加.

參考文獻：

[1] 孔建明，孔凡升.初中化學課堂教學藝術.中國林業(yè)出版社，2012.

[2] 王所春 新課標理念下的初中化學教育課堂導入策略.云南教育，2011.

[ 江蘇省泰州中學附屬初級中學 （225300）]