高校羽毛球選項(xiàng)課實(shí)施“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)模式的實(shí)證研究

羅智敏

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高校羽毛球選項(xiàng)課實(shí)施“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)模式的實(shí)證研究

羅智敏

新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)體育部，新疆 烏魯木齊，830012。

運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、教學(xué)實(shí)驗(yàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法以及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等方法，對(duì)大二羽毛球選項(xiàng)課學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)實(shí)驗(yàn)，以評(píng)價(jià)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)對(duì)學(xué)生羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)的影響。結(jié)果表明：課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)，有效地提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生在體育技能掌握上有很大程度的提高，有利于大學(xué)體育課程目標(biāo)的達(dá)成。

高校；羽毛球選項(xiàng)課；“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)

羽毛球“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)是以一個(gè)班一學(xué)期的羽毛球選項(xiàng)課作為一個(gè)賽程，將學(xué)生分成若干小組，以學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練和小組內(nèi)或小組間循環(huán)比賽為主要組織形式的體育教學(xué)活動(dòng)。課堂上教師以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)為主要教學(xué)方法，學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法[1]。通過(guò)學(xué)生間比賽交流和小組內(nèi)自學(xué)自練、教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生體育參與和學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用[2]，為今后終身體育打下基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

隨機(jī)選取新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課2010級(jí)2個(gè)羽毛球選項(xiàng)教學(xué)班共96人。其中無(wú)特長(zhǎng)生，男、女生比例，技能水平、身體健康情況等均處于同一層次水平，無(wú)明顯差異。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法 查閱2002年以來(lái)相關(guān)文獻(xiàn)30余篇，為本研究提供理論參考。

1.2.2 教學(xué)實(shí)驗(yàn)法 按照預(yù)先制定的“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行教學(xué)。

1.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法 實(shí)驗(yàn)后發(fā)放問(wèn)卷96份，回收96份。其中有效問(wèn)卷93份（實(shí)驗(yàn)班47份，對(duì)照班46份），無(wú)效問(wèn)卷3份，有效回收率97.84%

1.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法 將收集的資料通過(guò)EXCEL電腦軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理。

2 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與實(shí)施控制

2.1 “課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案

選取新疆財(cái)經(jīng)大學(xué)公共體育課2010級(jí)2個(gè)羽毛球選項(xiàng)教學(xué)班共96人（各48人），其中一個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，另外一個(gè)班為對(duì)照班。實(shí)驗(yàn)班采用“課內(nèi)聯(lián)賽”進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的驗(yàn)證，觀察其間的差異，以評(píng)價(jià)“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)對(duì)學(xué)生羽毛球選項(xiàng)課教學(xué)效果的影響。

2.2 “課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)實(shí)施步驟及說(shuō)明

表1 課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)的主要內(nèi)容安排

分組-建隊(duì)：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生按課前現(xiàn)有技術(shù)水平分層次，各層次學(xué)生再自行組隊(duì)，教師對(duì)分組進(jìn)行微調(diào)，保證各組實(shí)力相當(dāng)。小組成員確定后不再變更，直至學(xué)期結(jié)束。

賽前動(dòng)員：教師擔(dān)任賽事策劃組織。各小組推選隊(duì)長(zhǎng)并制定隊(duì)名、參賽目標(biāo)、訓(xùn)練計(jì)劃。由隊(duì)長(zhǎng)根據(jù)比賽的需要和自愿選擇的原則，安排隊(duì)員教練員、裁判員，要求分工負(fù)責(zé)。

個(gè)人成績(jī)?cè)u(píng)定：由多項(xiàng)成績(jī)綜合評(píng)定，其中小組名次占50%，羽毛球技術(shù)考核占20%，個(gè)人身體素質(zhì)占20%，平時(shí)成績(jī)（個(gè)人體育課到課率、參與積極性、個(gè)人任務(wù)完成等）占10%。其中平時(shí)成績(jī)由小組內(nèi)隊(duì)員互評(píng)。

2.3 教學(xué)實(shí)驗(yàn)的控制因素

實(shí)驗(yàn)時(shí)間：2011年8月—2012年7月，兩個(gè)學(xué)期，36個(gè)教學(xué)周72學(xué)時(shí)。

實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程：對(duì)照班教學(xué)在教師、學(xué)生不知情的情況下運(yùn)用傳統(tǒng)技能教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，與實(shí)驗(yàn)班教學(xué)時(shí)間錯(cuò)開(kāi)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程保證學(xué)時(shí)對(duì)等。實(shí)驗(yàn)后對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。期末用同一成績(jī)考核標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試，教考分離，兩班選拔部分學(xué)生進(jìn)行相關(guān)測(cè)試（“米”字形場(chǎng)地移動(dòng)擊球）和比賽交流，并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，以供研究所需。

3 結(jié)果與分析

3.1 學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣有明顯提高

表2 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生體育興趣的變化比較

羽毛球課實(shí)驗(yàn)后，通過(guò)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班體育興趣的變化比較發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生興趣明顯提高率較對(duì)照班高10% 。興趣有點(diǎn)提高和感覺(jué)沒(méi)提高的學(xué)生基本持平。通過(guò)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生在課上體驗(yàn)到羽毛球帶來(lái)的快樂(lè)和健康，大大提高了學(xué)習(xí)興趣。

3.2 學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性也較以前有所提升

所謂體育學(xué)習(xí)積極性，是指自覺(jué)、積極地參與以身體活動(dòng)為主體的體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的思想和表現(xiàn)[3]。為了能夠?qū)ρ芯繉?duì)象的體育積極性的強(qiáng)弱有所把握，在問(wèn)卷調(diào)查中對(duì)其“認(rèn)真程度”、“集中注意力的程度”、“練習(xí)欲望”和“克服困難”程度的測(cè)試，結(jié)合上課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生在學(xué)習(xí)積極性方面明顯好于對(duì)照班，從到課率、羽毛球裝備選擇、布置場(chǎng)地、練習(xí)頻率等方面都有所體現(xiàn)，而且愿意和教師積極溝通請(qǐng)教技術(shù)問(wèn)題。

3.3 學(xué)生羽毛球技術(shù)學(xué)習(xí)和技能掌握水平有顯著提高

表3 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生技術(shù)評(píng)定和達(dá)標(biāo)成績(jī)對(duì)照表

期末運(yùn)用同一考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)試，即正手發(fā)高遠(yuǎn)球、反手發(fā)網(wǎng)前球、對(duì)擊高遠(yuǎn)球三項(xiàng)技術(shù)，從技評(píng)和達(dá)標(biāo)兩項(xiàng)來(lái)考核。調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生技術(shù)平均成績(jī)明顯高于對(duì)照班。

表4 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生單打比賽得分統(tǒng)計(jì)（兩組單局單打比賽）

項(xiàng)目勝方人數(shù)總得分P 實(shí)驗(yàn)班（24人）對(duì)照班（24人）3018232165＜0.05

對(duì)照班與實(shí)驗(yàn)班各隨機(jī)抽取24名學(xué)生，采用兩組交叉配隊(duì)單局比賽（11球制）。對(duì)小組獲勝局及小組得分的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)對(duì)比，正如表四所示，實(shí)驗(yàn)組比賽總成績(jī)優(yōu)于對(duì)照組，具有顯著性差異，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)組在技術(shù)綜合運(yùn)用和技能掌握程度上有較大提高。

表5 實(shí)驗(yàn)后兩組學(xué)生“米”字形場(chǎng)地移動(dòng)擊球相關(guān)指標(biāo)測(cè)試結(jié)果

“米”字形場(chǎng)地移動(dòng)擊球是對(duì)羽毛球手法、步法的教學(xué)效果的指標(biāo)測(cè)試[4]。結(jié)果顯示，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)指標(biāo)均優(yōu)于對(duì)照組，除移動(dòng)速度指標(biāo)外，其余3項(xiàng)指標(biāo)均具有顯著性差異，表明實(shí)驗(yàn)班教學(xué)效果優(yōu)于對(duì)照班。

3.4 學(xué)生課后參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的頻率也有較大提升

通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后調(diào)查顯示：實(shí)驗(yàn)班學(xué)生，每周打3次羽毛球以上和每周打1-2次羽毛球的人數(shù)比例明顯高于對(duì)照班，而每月打1-2次球的人數(shù)比例較對(duì)照班下降7%。表明通過(guò)“課內(nèi)聯(lián)賽”教學(xué)，學(xué)生課后參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的頻率有較大提升，學(xué)生逐步形成參與羽毛球運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣，有望成為終身鍛煉的手段。

4 結(jié)論

4.1 課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和積極性

通過(guò)課內(nèi)聯(lián)賽，學(xué)生能夠深刻體驗(yàn)到比賽勝利的喜悅以及失敗的沮喪[5]，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)羽毛球技術(shù)技能的自主學(xué)習(xí)探究，學(xué)習(xí)積極性明顯提高。

4.2 課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)較大地提高了學(xué)生羽毛球技能的掌握程度

通過(guò)參與比賽和裁判工作，學(xué)生能夠更快地適應(yīng)比賽，了解比賽規(guī)則，增加參與熱情。而對(duì)比賽勝利的渴望，也促使學(xué)生積極進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)和技能訓(xùn)練，從而提升自身羽毛球綜合技能，增強(qiáng)控制比賽的能力，提高鍛煉效果。

4.3 課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)有利于大學(xué)體育課程目標(biāo)的達(dá)成

課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)能有效提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣和綜合素質(zhì)，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)興趣，喜歡上體育課，更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，進(jìn)而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、了解健康的意義和認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值和幸福，有利于更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育課程的目標(biāo)。

[1] 徐 敏. “領(lǐng)會(huì)教學(xué)法”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，15（6）：132~133.

[2] 王利鋼，李小燕.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（2）：93~96.

[3] 邵偉德. 學(xué)校體育學(xué)科中運(yùn)動(dòng)技術(shù)、運(yùn)動(dòng)技能和終身體育習(xí)慣等概念之關(guān)系探討[J]. 北京體育大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，27（1）：83~85.

[4] 馮蔚濤. 南寧市部分高校體育專業(yè)學(xué)生羽毛球選修課的現(xiàn)狀調(diào)查分析[J]. 體育科技，2010，31（2）：146~148.

[5] 馬 寧. 課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式在女大學(xué)生排球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)證研究[D]. 華東師范大學(xué)，2007.4.

Empirical Research on the Implementation of School League Match Method in the Badminton Optional Course of Colleges and Universities

LUO Zhi-min

Sports department of Xinjiang University of Finance & Economics，Xinjiang Urumqi, 830012, China.

Experiment on sophomores with League Match Method, utilizing the research approaches of documentation, experimental teaching, questionnaires, and mathematical statistics, to assess the impact of the League Match Method on students in the Badminton Optional Course.The results showed: The League Match Method effectively improved students' interest and motivation in college PE course and their sports techniques are substantially upgraded. It is beneficial for the achievement of the curriculum objectives of the college physical education.

colleges and universities; badminton optional course; school league match teaching

1007―6891（2013）05―0133―05

G807.4

A

2012-09-12