我國部分高校體育教育專業(yè)開設《定向運動》課程調(diào)查

石 坤

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我國部分高校體育教育專業(yè)開設《定向運動》課程調(diào)查

石 坤

菏澤學院體育系，山東 菏澤，274000。

通過問卷調(diào)查法、文獻資料法和分析法等，對高校體育教育專業(yè)開展《定向運動》課程進行探討。結果得出高校開課優(yōu)勢有：學生的體能與技能基礎、良好的興趣、當前國內(nèi)外各種“定向運動”比賽的出現(xiàn)以及田徑課程出現(xiàn)的危機等。其制約因素是：領導的認識不足、授課時間的限制、場地器材的不足和教師自身業(yè)務水平低下等原因。并提出如下發(fā)展對策：培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，并做好授課時間規(guī)劃；改善行政領導對定向運動的認識；克服場地器材對定向運動的限制；適當增加定向運動賽事。

定向運動；體育教育專業(yè)；優(yōu)勢；障礙

《定向運動》是一門集健身、娛樂、知識、競技和國防教育于一體的課程，它不僅能夠強健體魄、娛樂身心、陶冶情操，而且能夠培養(yǎng)學生獨立分析問題、解決問題的能力和良好的邏輯思維能力。該課程強調(diào)健身性、娛樂性、終身性、和實用性。因此，當前全國部分高校在體育專業(yè)開設了該課程，通過教學，對于調(diào)節(jié)學生的學習、工作情緒，增強體質(zhì)，豐富地理知識，尤其對于培養(yǎng)大學生的自我生存能力，啟發(fā)智力有獨到的好處。為此，本研究對《定向運動》課程在全國部分高校體育教育專業(yè)開展現(xiàn)狀進行調(diào)查，分析該課程開展的優(yōu)勢與障礙因素，探討科學發(fā)展對策，為進一步推動該課程在我國高校體育教育專業(yè)中更好地開展提供理論參考。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以菏澤學院、德州學院、山東師范大學、山東體育學院、徐州師范大學、海南師范大學等學校為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法 筆者通過菏澤學院圖書館以及在網(wǎng)上搜索并參閱了大量國內(nèi)有關普通高校關于定向運動課程開展方面的資料和科研成果。

1.2.2 問卷調(diào)查法 根據(jù)本研究的目的要求設計出調(diào)查問卷，向菏澤學院、德州學院、山東師范大學、山東體育學院、徐州師范大學、海南師范大學等學校的體育教育專業(yè)的田徑老師發(fā)放問卷52份，回收50份，回收率96.15％。

1.2.3 分析法 對通過文獻、調(diào)查問卷等所搜集的研究資料進行整理與分析。

2 研究結果與分析

2.1 高校體育專業(yè)開設《定向運動》課程的優(yōu)勢

通過問卷從不同的角度，調(diào)查了全國部分高校關于當前開展定向運動課程的開課優(yōu)勢。從表1可以看出：體育教育專業(yè)學生的體能與技能基礎、對該項目的興趣、“定向”比賽的出現(xiàn)以及田徑課程出現(xiàn)的“危機”是這門課程在高校開展的優(yōu)勢。

表1 高校體育教育專業(yè)開設“定向”課程的優(yōu)勢

2.1.1 學生的體能基礎 通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)36%的老師認為體育教育專業(yè)的學生有較好的身體素質(zhì)，適合定向運動。定向運動是一種有氧運動，走或跑著上下山坡，穿梭零亂的地形與地形，是一種對于參加者的體能要求非常高，一般人都很難堅持的運動。因此，體育教育專業(yè)的學生由于平時一般身體訓練的基礎，學生有著較好的速度、耐力素質(zhì)，有足夠的體能來完成定向運動的學習、比賽和訓練，能較好地完成教學任務。

2.1.2 學生的技能基礎 學生的運動技能也是體育教育專業(yè)學生的一大優(yōu)勢，調(diào)查中有28%的教師選擇了這一項。由于定向運動要翻山越嶺，穿越田野，所以對于參加者的體育技能也有一定的要求。學生在參加定向運動的過程中，避免不了要跑、走、跳以及跨越障礙。一般的學生面對定向運動對于技能的特殊要求，要想很好的完成學習目標是有困難的，尤其是在一些需要跳、需要跨越的地段由于沒有較好的體育技能基礎很容易受傷或出現(xiàn)意外。而體育教育專業(yè)的學生有著較好的技能基礎，已經(jīng)具備了走、跑、跳、跨越等基本技術。

2.1.3 學生對“定向運動”的興趣 “興趣是最好的老師”這句話在定向運動上也非常適合，調(diào)查中10%的教師認為學生對于定向運動的興趣是開展此課程的一大優(yōu)勢。傳統(tǒng)體育教育模式使學生置身于封閉的教學環(huán)境中，學生缺少了與自然貼近和溝通的機會，違背了大學生們活潑好動的天性。尤其是體育教育專業(yè)的學生，一般都是活潑好動、喜歡刺激、具有冒險精神。所以在體育教育專業(yè)開展定向運動教學，可以使學生置身于自然中，滿足他們的心理需求，彌補傳統(tǒng)教育教學的缺陷，從而使學生的天性在自然界中得到盡情的發(fā)揮，這也是學生興趣所在。

2.1.4 定向比賽的出現(xiàn) 從1983年3月，中國人民解放軍體育學院首次在廣州白云山組織了“定向越野實驗比賽”以來，定向運動的比賽在我國越來越多，有群眾性的，高校開展的；有規(guī)模較大的，也有學校內(nèi)部舉行的“百米定向”比賽。這些比賽的出現(xiàn)在促進了定向運動發(fā)展的同時也為高校開設這門此課程打下了堅實的基礎。在調(diào)查中有6%的老師認為，定向運動比賽的出現(xiàn)是高校開展此課程的優(yōu)勢。

2.1.5 田徑課堂出現(xiàn)危機，需要“定向”來給予幫助 長期以來，傳統(tǒng)的田徑課在教學內(nèi)容、方法、手段上都比較陳舊，而且非?？嘣锓ξ?，只注重運動技能的傳授，忽視了學生智能的培養(yǎng)；忽視了學生個體的差異和能力興趣的培養(yǎng)。不符合當代大學生的發(fā)展。因此，田徑課面臨著巨大的危難。在發(fā)放的調(diào)查問卷中，20%的專家學者都主動提出這一點。而定向運動的出現(xiàn)恰恰能夠彌補田徑課所面臨的困難。定向本身極富趣味性，挑戰(zhàn)性，迎合當代大學生日益增長的冒險精神，所以能夠轉變傳統(tǒng)田徑課的尷尬局面。

2.2 體育教育專業(yè)開設《定向運動》的制約因素

通過調(diào)查問卷調(diào)查結果顯示體育教育專業(yè)開設《定向運動》的制約因素依次是：領導的重視程度、授課時間、場地器材、師資狀況、概念理解。如表2：

表2 影響“定向”課程在貴校體育教育專業(yè)開設的因素

2.2.1 行政領導的認識 在調(diào)查過程中，制約因素提到最多的就是領導的重視程度，占36%。大多數(shù)專家學者都表明領導重視程度，直接影響教師的積極性。據(jù)資料顯示，雖然當前我國開設的比賽很多，如全國、省、市學生定向錦標賽，聯(lián)賽等。但是很少有學校領導提供經(jīng)費去參加比賽。這就表明當前大多數(shù)學校的領導對于定向運動的重視程度還不夠，因此阻礙了定向運動的發(fā)展。

2.2.2 《定向運動》授課時間的限制 調(diào)查中顯示有24%的老師認為定向運動的上課時間受到限制。因為一般的體育課只有兩節(jié)課，時間上對定向運動這個項目有很大的限制，因此學校教師在安排定向運動課程時只能讓學生在校園內(nèi)或?qū)W校周圍活動，場地小，時間短，無法使學生真正的體會到定向運動的真實魅力，不能完全激發(fā)學生的學習興趣。第一堂課學生對新鮮事物熱情高漲，但是只在校園周圍活動，必將打擊學生的學習興趣，開展不了幾節(jié)課就無法進行了。因此時間的限制也是困擾該課程順利開展的一大制約因素。

2.2.3 場地器材對定向運動的限制 從調(diào)查問卷中顯示20%的老師認為場地器材限制了定向運動的開展。定向運動需要打卡器、地圖和指南針等器材。學校要想購置電子打卡系統(tǒng)比較困難，價格太昂貴，一般采用針孔打卡器，指南針雖貴但可重復利用。地圖和場地也不好找到，學校周圍附近的場地一般沒有比較精細的地圖，而有地圖地方的地方一般離學校太遠，作為教學課很難做到多次去異地教學或考試。所以場地器材也是制約定向運動發(fā)展的一個制約因素。

2.2.4 教師本身存在的問題 通過調(diào)查可以看到有14%的老師認為教師本身的業(yè)務素質(zhì)低限制了該運動的發(fā)展。當前高校擔任《定向運動》課程的教師大部分是原田徑課程教師，很少有專任的。所以擔任定向運動的大部分教師缺乏對定向運動本質(zhì)的了解，不熟悉定向運動中存在的問題及危險因素，沒有系統(tǒng)的深入的研究和討論，缺少相應的教學經(jīng)驗，那么在開展定向運動這門課程的教學時就難免存在問題。

3 結論與對策

3.1 結 論

（1）《定向運動》課程在高校體育教育專業(yè)開展的優(yōu)勢如下：學生具備較好的體能與技能基礎以及良好的興趣、當前社會上出現(xiàn)的定向運動“熱”以及高校田徑課程出現(xiàn)的危機等。

（2）影響定向運動發(fā)展的制約因素是：領導的認識不足、授課時間少、場地器材的不足和教師缺乏較專業(yè)的技術能力等原因。

3.2 高校體育教育專業(yè)開展《定向運動》課程的對策

根據(jù)當前高校體育教育專業(yè)開展《定向運動》課程存在的優(yōu)勢與障礙因素，結合高校教師提出的一些建議。本文提出如下發(fā)展對策：

（1）培養(yǎng)專業(yè)的教師隊伍，并做好授課時間規(guī)劃

要加大定向運動教師的培訓力度。努力提高他們的業(yè)務水平，使他們在組織管理能力、教學訓練水平，裁判水平等方面都得到提高。

高?？梢园选秳酉蜻\動》課程安排在周六或周日來上；也可以把每周的兩次體育課連起來上，使教師和學生能夠有足夠的時間上好定向運動課程，克服上課時間對該項目的限制。

（2）改善行政領導對定向運動的認識

采用組織領導觀摩比賽或親自參與定向運動等手段，讓他們了解定向運動的基本知識，親身體驗定向運動的樂趣，從而支持和關注定向運動項目的發(fā)展。使他們能夠從發(fā)展新事物的高度認識定向運動，在政策、經(jīng)費上給予傾斜來扶持發(fā)展新興學科。

（3）克服場地器材對定向運動的限制

重視資源共享，優(yōu)勢互補，共同開展的現(xiàn)代理念。充分利用校園、公園等場地來開展定向運動，同時充分發(fā)揮學生特長，可自制簡易圖、黑白圖、彩圖或購買地圖等，從而緩解學校體育場地不足的矛盾。

（4）適當增加高校定向運動賽事

建議有關部門應該有計劃，有目的有組織的開展定向運動的比賽。特別是在高校，針對教學和學生興趣，可以根據(jù)實際開展校園或“百米定向”比賽，滿足學生渴望比賽的需要。

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Some Colleges and Universities on the Creation of Physical Education “Directional Movement” Course of Study

SHI Kun

P.E. Dept of Hezhe College, Shangdong Heze, 274000, China.

Through the questionnaire, Analysis of literature and law, Physical education in colleges and universities to carry out "targeted campaign" to discuss courses. Advantage of the results of course are: The physical fitness of students and the skills base, Good interest in the current home of "Orienteering" The emergence of competition as well as track and field programs, such as the crisis. Its constraints are: lack of understanding of leadership, teaching time constraints, Shortage of equipment and teachers, such as its own business reasons for the lower level. And the development of the following responses: professional training of teachers,And do a good job in teaching time and planning; improve the quality of administrative leadership of Orienteering; space and equipment to overcome the limitations of directional movement; appropriately increased Orienteering event.

Directional movement; Physical education; Advantage; Obstacles

1007―6891（2013）05―0118―03

G826

A

2012-09-12

山東省教育廳教改立項課題, 課題編號：2009445。