如何在新課程改革背景下培養(yǎng)學生的動手能力

王傳學

【摘 要】教學中教師是“用”教材而不是“教”教材，不能進行內(nèi)容的移植和照搬，需要進行創(chuàng)造性的再加工，將教材內(nèi)容變成易于學生學習的內(nèi)容，變成發(fā)展學生文化素養(yǎng)的教學內(nèi)容，賦予材料以生命的活力，給知識以生命。

【關(guān)鍵詞】動手能力 培養(yǎng) 創(chuàng)造 加工

教育課程改革是教育的全面創(chuàng)新，推進課程改革不僅需要更新教育觀念，更需要在教學內(nèi)容、教育方式、學習方式、教育技術(shù)，以及教育管理方面的創(chuàng)新，然而能夠全面適應(yīng)新課程的教師隊伍是不可能在改革之前就準備好的。在改革的過程中，教師自身只有認真學習，加強培訓(xùn)，勇于實踐，積極探索，才能不斷提高自己的道德水平、專業(yè)素質(zhì)和教學能力，使改革順利開展。例如，在處理“分力與合力的效果相同”這個問題上，除了用課本上兩個小孩提一桶水與一個大人提一桶水的事例外，還可以借用曹沖稱象這個耳熟能詳?shù)膶嵗?，不僅使抽象的內(nèi)容有了生機活力，也使知識有了生命，還將自然科學與語言科學進行了有機的結(jié)合。另外，還可以從學生的心理特點出發(fā)來確定學生的學習層次，以有限的知識構(gòu)建基本問題，采用“問題﹢辦法”的模式來培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

一 開發(fā)和利用校內(nèi)資源和校外資源，保證課程改革的順利進行

當前我國的高中課程改革正在如火如荼地進行著，改革若要順利進行，既要有一定的物質(zhì)基礎(chǔ)做后盾，又要發(fā)揮廣大教師的主觀能動性，因為教師的主觀能動性在很大程度上決定著改革實施的范圍和水平。因此需要教師靜下心來認真開發(fā)和利用校內(nèi)外資源，使其發(fā)揮出應(yīng)有的功能。所謂校內(nèi)資源主要是指學校的圖書館、閱覽室、實驗室、信息資源庫、黑板報、宣傳欄等，校外資源主要是指博物館、科技館、文化宮、網(wǎng)絡(luò)資源、鄉(xiāng)土資源等，不可隨意利用，浪費甚至損壞、閑置資源，而應(yīng)高效、協(xié)調(diào)、共享地開發(fā)和利用這些資源，使其功效最大化，這才是我們的真正目的。

威信是師生之間提高影響效果的重要因素。教師也應(yīng)學而不厭，不斷加強自身修養(yǎng)，只有終身學習才能充實自己、豐富自己，使自己的教學能力有所提高，使自己有一桶不斷更新的活水，因此需要教師因地制宜地充分挖掘校內(nèi)外資源，并以此為平臺獲取第一手資料再進行深加工，吸收其精華，找出其本質(zhì)所在。

校內(nèi)外資源的充分利用，一是要開展當代社會調(diào)查，不斷跟蹤和預(yù)測社會需要的發(fā)展動向，把握社會所給的機遇和應(yīng)具備的知識、技能、素質(zhì)。二是要審查學生在日?；顒又?，以及在實現(xiàn)自己目標的過程中能夠從中獲益的各種課程資源，包括知識與技能、生活經(jīng)驗與教學經(jīng)驗、教學的方式與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面的各種課程素材。三是要研究一般青少年及特別的學生情況，以了解他們或已具備或尚需要掌握的知識、技能和素質(zhì)，以確定制訂教學計劃的基礎(chǔ)。四是要鑒別和利用資源，包括自然與人文環(huán)境的各種機構(gòu)、各種生產(chǎn)和服務(wù)行業(yè)的專門人才等資源，不但可以而且應(yīng)加以利用，使之成為學生學習和發(fā)展的財富。

二 開展課外小實驗活動，培養(yǎng)學生的動手操作能力

在進行試驗教學時，除進行高中物理試驗課本上的演示實驗和學生實驗外，還可根據(jù)不同章節(jié)的知識特點確定近20個課外小實驗，但是將其分布在三年時間內(nèi)完成數(shù)量上仍顯不足。為此筆者聯(lián)系有關(guān)章節(jié)知識，另外增補了10多個小實驗。如在《動量》一章里增設(shè)了“用自來水觀察反沖運動”；在《電場》一章里增設(shè)了“靜電屏蔽現(xiàn)象的觀察”；在《光的色散》一節(jié)里增設(shè)了“室內(nèi)彩虹形成”等小實驗，平均每月至少有一個小實驗可做。筆者將這30多個課外小實驗編成序列，按教材的特點分階段以各課外實驗興趣小組為中心組織實施，每個小實驗盡量要求學生獨立設(shè)計、獨立操作，并獨立完成實驗報告。對于一些難度較大的實驗，筆者會給予一定的提示與指導(dǎo)，包括實驗原理、所需器材、操作與觀察要領(lǐng)等。有些實驗原理簡單，需要的器材不多且易尋，要求他們在實驗室外隨機場所完成。而有些實驗需要利用實驗室的現(xiàn)有器材，在實驗室里完成。如“測人的反應(yīng)時間”、“縫衣針浮在水面上”、“觀察光的衍射現(xiàn)象”，而“觀察電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“微小形變的顯示與觀察”等少部分小實驗可在實驗室里完成。

每學期每班能收到學生完成的課外小實驗報告和小結(jié)有100余份，對這些報告和小結(jié)筆者都給予了及時的批閱，從中還篩選出20余篇優(yōu)秀報告和小結(jié)裝訂成冊進行展覽、存檔。

豐富有趣的課外小實驗活動極大地激發(fā)了學生學習物理的興趣，加深了對物理概念和規(guī)律的理解，同時提高了學生動手操作和手腦并用的能力，對學生智力開發(fā)不無裨益。

縱觀近幾年的高考內(nèi)容加強了對課外實驗設(shè)計能力的考察，這標示出今后高考命題的改革方向。由于重視學生課外實驗設(shè)計能力的訓(xùn)練，本校每年高考實驗都取得了不錯的成績。

三 開展科技小制作和撰寫科技小論文活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力

科技創(chuàng)造和發(fā)明給人類的生活帶來了翻天覆地的變化，應(yīng)用物理學也因此占有重要的位置。而要想培養(yǎng)“愛迪生式”的大發(fā)明家，必須從小事做起。

例如，將教材上與人們?nèi)粘Ｉ詈蜕鐣盥?lián)系緊密的知識恰當?shù)丶右詳U展，引導(dǎo)學生在課外獨立完成科技小制作。如在學完“靜電感應(yīng)”后，學生陸續(xù)完成了“簡易靜電吸塵器制作”和“簡易驗電器”制作；在學完了“動量守恒定律”后，學生也完成了“微型火箭的”制作；在學完電路知識后，學生完成了“簡易熱得快自控電路設(shè)計與安裝”、“節(jié)日閃爍彩燈電路的設(shè)計與安裝”和“多用電表組裝”等實用科技小制作。

生動有趣的科技小制作和小論文撰寫活動，極大地陶冶了學生的科學情趣，培養(yǎng)了他們獨立思考、獨立創(chuàng)造、獨立幻想的能力，對他們養(yǎng)成良好的科學態(tài)度和良好的科學習慣打下了堅實的基礎(chǔ)，對他們未來獻身科學的人生追求也有了很大的啟迪。