開(kāi)展課堂活動(dòng) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

王海龍

【摘 要】如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)缺乏興趣，甚至一見(jiàn)化學(xué)就頭痛，一見(jiàn)化學(xué)老師就厭惡，則談不上發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性和創(chuàng)造性了，學(xué)習(xí)效果可想而知。因此，在首堂課教學(xué)中，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提。

【關(guān)鍵詞】課堂活動(dòng) 學(xué)習(xí)興趣 開(kāi)放性 開(kāi)放性

一 主動(dòng)出擊，先引起學(xué)生對(duì)教師的興趣

“興趣是最好的老師！”新課伊始，老師要主動(dòng)出擊，先聲奪人，賦予學(xué)生鮮明的印象。為什么要這樣做呢？可以用“首因效應(yīng)”這個(gè)概念進(jìn)行解釋。

“首因效應(yīng)”是美國(guó)心理學(xué)家凱利提出的，就是指人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位。我們常說(shuō)的“給人留下一個(gè)好印象”，一般就是指的第一印象。在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用這種效應(yīng)，展示給學(xué)生一種極好的印象，為以后的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

在進(jìn)入教室后，教師的一般步驟是先介紹自己的姓名，有的老師只簡(jiǎn)單地介紹了一個(gè)姓，有的也只是平淡地介紹自己，這對(duì)引起學(xué)生對(duì)教師的興趣無(wú)任何幫助，甚至還會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)古板的不良印象。本人認(rèn)為此時(shí)應(yīng)主動(dòng)出擊，先聲奪人，方能吸引學(xué)生，旗開(kāi)得勝。以下是一位化學(xué)教師精彩的作自我介紹：

“今天先給你們介紹三個(gè)名人。”先在黑板豎寫(xiě)“董存瑞”和“雷鋒”幾個(gè)字，然后略講兩位英雄的事跡，接著鄭重地介紹說(shuō)：“注意啦，第三位名人出現(xiàn)了，他就是前面董存瑞和雷鋒這兩位名人的后代，他就是董瑞鋒（把豎寫(xiě)的“存”字和“雷”字用粉筆擦擦掉）。”學(xué)生感到很新鮮，教師趁熱打鐵說(shuō)：“董瑞鋒這個(gè)人，在你們學(xué)習(xí)有困難時(shí)，他會(huì)像雷鋒那樣帶著‘春天般溫暖來(lái)幫助你們，當(dāng)你遇到化學(xué)難題時(shí)，他會(huì)像董存瑞那樣托著‘炸藥包幫你炸掉它，為你的學(xué)習(xí)鋪路。這個(gè)人你們喜歡嗎？”學(xué)生們的興趣被引出來(lái)了，在熱烈的掌聲中齊答：“喜歡，”就這樣，這位教師成功地推銷(xiāo)了自己。幽默與平易近人的印象已經(jīng)在學(xué)生心中形成，此后他的言行便主導(dǎo)著學(xué)生的注意力。

二 引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想

幽默與平易近人僅僅是學(xué)生對(duì)老師的表層感覺(jué)，老師更要在接下來(lái)的課堂中樹(shù)立一個(gè)高大的教育者形象。

當(dāng)學(xué)生對(duì)某位教師有了好感后，就會(huì)很難感覺(jué)到他的缺點(diǎn)，正像“情人眼里出西施”，很難找到對(duì)方的缺點(diǎn)，認(rèn)為他的一切都是好的，所做的任何事都是對(duì)的，就連別人認(rèn)為是缺點(diǎn)的地方，在對(duì)方看來(lái)也都無(wú)所謂。所以教師在第一節(jié)課中就要著手打造自己的閃光點(diǎn)，這有利于以后長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)工作的實(shí)施。

比如，可以用自己的求學(xué)經(jīng)歷讓學(xué)生了解老師，讓學(xué)生在老師的人生歷程里感受智慧之美、拼搏之美、進(jìn)取之美，讓學(xué)生感到教師是一個(gè)博學(xué)的人，從而由衷的喜愛(ài)和敬佩老師。

“我從小的目標(biāo)就是做名人，也朝著這方向去努力，但通過(guò)努力之后，發(fā)現(xiàn)可能性不大。于是我又想到了娶一個(gè)名人當(dāng)老婆……”隨著我對(duì)求學(xué)歲月的回憶，學(xué)生的眼神由好笑到驚奇，由驚奇轉(zhuǎn)感慨，由感慨到敬佩?！昂髞?lái)我發(fā)現(xiàn)我也娶不了名人做老婆，但回頭一想我不是可以做名人的老師嗎？于是我成為一名人民教師，你們能幫我實(shí)現(xiàn)自己的愿望嗎？”學(xué)生們此時(shí)樂(lè)開(kāi)了花，都響亮地回答：“能?！边@時(shí)我趁熱打鐵問(wèn)：“那你要怎么做？”這時(shí)，提問(wèn)幾個(gè)學(xué)生，讓他們說(shuō)出他們的遠(yuǎn)大理想，課堂的氣氛更是融洽了。

常聽(tīng)說(shuō)某些學(xué)生說(shuō)不喜歡化學(xué)學(xué)科，其實(shí)不是學(xué)生不喜歡該學(xué)科，而是有可能學(xué)生不喜歡該科教師，進(jìn)而把這種情緒帶到了該科學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致對(duì)該科的不感興趣。其實(shí)只要讓學(xué)生喜歡上老師，那么無(wú)論這個(gè)老師教什么，學(xué)生都會(huì)感興趣。

三 激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生也應(yīng)當(dāng)喜歡上你這個(gè)老師了吧如果學(xué)生喜歡你，請(qǐng)讓你的學(xué)生也愛(ài)上你所教的科目吧！學(xué)生不喜歡干癟癟講理論的教師，而喜歡自己動(dòng)手探索，特別喜歡自己做實(shí)驗(yàn)。如果能培養(yǎng)學(xué)生這方面的興趣，把做實(shí)驗(yàn)變成學(xué)生迫切的需要，達(dá)到“見(jiàn)到儀器手發(fā)癢，不摸不弄不舒暢”的程度，何愁學(xué)生不愛(ài)化學(xué)呢？形象生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)最能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣。

四 自主探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

自主探究學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自主試驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜索與處理信息、探索問(wèn)題的解決方案，形成解釋并在教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)下得到原創(chuàng)性的知識(shí)、技能情感和態(tài)度等方面的發(fā)展，特別是自主學(xué)習(xí)能力、探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過(guò)程。探究性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性是探究學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

第一，自主性。學(xué)生自主參與獲得知識(shí)的過(guò)程，即學(xué)生自主抓住自然事物現(xiàn)象，通過(guò)探究自然現(xiàn)象的過(guò)程，獲得科學(xué)知識(shí)。

第二，開(kāi)放性?！皩W(xué)源于思，思源于疑?！眰ゴ蟮奈锢韺W(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！碧骄啃詫W(xué)習(xí)就是給學(xué)生設(shè)疑，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的努力解疑，揭示現(xiàn)象的本質(zhì)，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多側(cè)面、多層次地思考問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生異想天開(kāi)，探究能力從而得到培養(yǎng)和發(fā)展。

第三，探究性。問(wèn)題提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，可以從教材中延伸，也可從生活中提出有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題，但問(wèn)題本身應(yīng)具有可探究的余地，在探究中使學(xué)生得到新的發(fā)現(xiàn)或體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，學(xué)生是探索者和發(fā)現(xiàn)者。

五 結(jié)語(yǔ)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，化學(xué)教學(xué)要改變以往驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)方式使之成為探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在操作、思考、實(shí)踐中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以達(dá)到改變學(xué)生的主觀思想，塑造學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)和創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展的目的。做到學(xué)以致用，讓學(xué)生利用所學(xué)化學(xué)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，拓展學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。