牙運巍

【摘 要】思想政治課由于其特殊性和特殊任務(wù)，備受黨和國家的關(guān)注。但由于思想政治課教學(xué)方法陳舊落后，導(dǎo)致課堂效率低下，難以適應(yīng)新形勢對思想政治課和對學(xué)校德育教育的要求。加強對學(xué)生的思想政治素質(zhì)教育，一定要深化思想政治課的教學(xué)改革，如教學(xué)內(nèi)容的改革，教學(xué)方法的改革，教學(xué)手段的改革，課堂體系及目標(biāo)的改革等。

【關(guān)鍵詞】好的心態(tài) 和諧共處 主體作用

當(dāng)代的高中生在心理上樂于接受新事物，因此，在思想政治課教學(xué)過程中，我們可以把握好中學(xué)生的這種心理，采用較為獨特的教育方法。這些方法要貼近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生，容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴，活躍氣氛，帶動學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。下面本人結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗談幾點教學(xué)看法。

一 建立教師和學(xué)生健康良好的心態(tài)

學(xué)生的逆反心理主要表現(xiàn)為對一些枯燥教材內(nèi)容的乏味；對社會存在輕視政治科目現(xiàn)象的認(rèn)同；對為應(yīng)試而大量背誦的厭倦；對教師簡單古板教學(xué)的失落感；對教師言行不合“理論要求”的不滿，等等。上述師生逆反心理的存在嚴(yán)重阻礙了思想政治課教學(xué)成功的取得。為此，變師生對教學(xué)的“逆反性”為“相容性”就成為政治教師自我提高的一個客觀要求。

第一，教師要不斷地進(jìn)行自我教育，克服自身的逆反心理，消除一些不正確的觀念，立志于政治課教學(xué)事業(yè)，拿出勇氣和信心排除心理障礙，輕裝教學(xué)。

第二，最重要的是要不斷努力學(xué)習(xí)錘煉，提高自己的思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，實現(xiàn)以精辟的政治理論說服學(xué)生，以精湛的教學(xué)技藝吸引學(xué)生，以良好的師表感染學(xué)生，讓學(xué)生感到政治課可親、可近、可信，有興趣、有作用、有收獲，從而縮短學(xué)生與政治教師、學(xué)生與政治教材的心理距離，消除學(xué)生的抵觸、不順心的心理狀態(tài)，更好的保證思想政治課教學(xué)健康穩(wěn)步的發(fā)展。

二 與學(xué)生和諧共處

思想政治課教學(xué)存在沒有真正“民主”、“平等”、“和諧”落到實處的問題，師生教學(xué)的交往相當(dāng)一部分處于“單向性”、“一言堂”。這種單向性突出表現(xiàn)在兩大方面：一是課堂教學(xué)由教師一灌到底，不容許學(xué)生發(fā)揮自身的應(yīng)有活動；二是教師聽不進(jìn)學(xué)生獨立的、有益的、新穎的思想認(rèn)識和觀點看法，表現(xiàn)出對教材內(nèi)容理解的絕對權(quán)威。教師沒有以平等的心態(tài)對待學(xué)生。學(xué)生成為被動的吸收器。這種教學(xué)令學(xué)生感到壓抑，教師也十分疲倦，政治課堂缺乏活力與生機(jī)。思想政治課教學(xué)也應(yīng)做到師生交往的“多項性”。

加德納的多元智力理論認(rèn)為，我們的智力是多元的，支撐多元智力的是個體身上相對獨立存在著的與特定的認(rèn)知領(lǐng)域或知識范疇相聯(lián)系的八種智能。這八種智能分別是語言智能、音樂智能、邏輯數(shù)理智能、視覺空間智能、身體運動智能、自我認(rèn)識智能、人際智能和自然觀察智能。智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體間的智力差異，所以學(xué)生的差異是客觀存在的，而且這種差異是各具特色的。在政治教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)驗、思維水平及原有基礎(chǔ)知識等方面的差異，使得學(xué)生的發(fā)展速度和軌跡不同，發(fā)展的目標(biāo)也存在一定的差異。

三 充分創(chuàng)設(shè)條件，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

今日的高中生思想活躍，自主意識、參與意識及表現(xiàn)欲望較強，渴望自己的見解和看法得到教師和同學(xué)的肯定。因而教師在課堂教學(xué)中就應(yīng)正確處理好教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的關(guān)系。思想政治課教學(xué)一定要改變教師唱“獨角戲”、搞“一言堂”的現(xiàn)象，把學(xué)習(xí)主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己探討、自我教育與自我體驗。在發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下，要積極創(chuàng)造各種條件讓學(xué)生充當(dāng)教學(xué)活動的“主角”，引導(dǎo)學(xué)生主動、積極、自覺地掌握知識。

當(dāng)代中職生思想活躍，樂于接受新事物，尤其對流行歌曲情有獨鐘。的確，歌曲作為一種藝術(shù)形式它具有形象性、生動性的特點，若能將它恰當(dāng)?shù)剡\用于思想政治課教學(xué)中，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，更好地發(fā)揮其主體作用。

四 教師要善于反思，努力提高教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)過程

教學(xué)反思被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。只有經(jīng)過反思，教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力才能不斷提高，教師課堂教學(xué)的水平才能得到迅速提升，教師的自我反思意識和自我監(jiān)控能力才能不斷增強，也才能更好地關(guān)注學(xué)生的差異性，不斷提高政治教學(xué)的有效性。要培養(yǎng)教師的反思能力，首先應(yīng)提高教師對教學(xué)反思的認(rèn)識，增強反思意識，形成反思習(xí)慣。這是教師反思能力形成與提升的前提和基礎(chǔ)。其次，把握反思的方法。一般來說，反思的方式可以分為：敘事式反思、反思性實踐、行動研究式反思三類。再次，以師為鏡，以生為鏡。最后，要實現(xiàn)教學(xué)全過程的反思，包括教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后和一定階段的終結(jié)性反思。

實踐證明，單純的教師個人反思對思想政治教育的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)作用不大，封閉的自我反思容易使個體思維在小圈子里掙扎，所以堅持教學(xué)反思要真正縮小個體間的差異，必須讓反思成為教師專業(yè)生活的日?；顒?。這就要引導(dǎo)教師用自己的視角直面教育教學(xué)改革的最前沿，真實地記錄教學(xué)實踐中屬于自己的“此時此地”的情景，引導(dǎo)教師通過撰寫生活史、教學(xué)日志、閱讀和撰寫教學(xué)案例、觀看教學(xué)錄像、觀摩他人教學(xué)等途徑進(jìn)行自我反思。促進(jìn)教師對思想政治教育的理解和實踐技能的提高。