論提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的困境與路徑

趙彥雙

(吉林財經(jīng)大學(xué),吉林長春 130000)

碩士研究生教育隨著高等教育大眾化的逐步推進(jìn)已經(jīng)實現(xiàn)了快速發(fā)展,碩士研究生數(shù)量逐年大幅遞增,碩士研究生教育取得了較大的成績,但在高等教育大眾化逐步推進(jìn)而現(xiàn)有高等教育資源相對有限的條件下,碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量問題已經(jīng)成為當(dāng)今備受關(guān)注的焦點和亟待解決的實際問題。高校是培養(yǎng)碩士研究生的主要單位,并承擔(dān)著保證碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的重任,高校對碩士研究生的培養(yǎng)過程及相應(yīng)培養(yǎng)機(jī)制是影響碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵,如何能夠客觀地分析培養(yǎng)過程中存在的問題,有針對性地規(guī)劃提高碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的困境

隨著各培養(yǎng)單位碩士研究生數(shù)量規(guī)模的迅速激增必然引起培養(yǎng)質(zhì)量堪憂的問題,誠然近年來各培養(yǎng)單位在學(xué)科建設(shè)、學(xué)術(shù)水平等方面都有大幅提升,但源于研究生培養(yǎng)機(jī)制紊亂、導(dǎo)師隊伍建設(shè)力度不夠、培養(yǎng)模式陳舊僵化、培養(yǎng)過程重“終結(jié)”質(zhì)量管理而輕過程質(zhì)量管理、師生共融的學(xué)術(shù)氛圍不夠濃厚等原因也相應(yīng)引出各培養(yǎng)單位在碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量方面存在著一些暫時不可逾越的困境。

1、碩士生培養(yǎng)方案有待完善,執(zhí)行情況堪憂

部分高校針對碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)不明確,培養(yǎng)類型與層次定位模糊,在培養(yǎng)方案制定過程中較多參考或借鑒其他學(xué)校的培養(yǎng)方案,有的更是直接照搬照抄,不能有效結(jié)合自身學(xué)校培養(yǎng)定位的實際,導(dǎo)致制定出來的培養(yǎng)方案千篇一律,不能有效形成具有特色優(yōu)勢的培養(yǎng)方案,針對性不強;有些高校采取學(xué)校統(tǒng)一管理的體制,即使學(xué)校能夠制定出一個非常好的培養(yǎng)方案,但和真正承擔(dān)碩士生培養(yǎng)的學(xué)院一級單位相脫節(jié),導(dǎo)致培養(yǎng)方案在基層落實情況較差;部分碩士生導(dǎo)師和碩士研究生由于對培養(yǎng)方案不夠重視,導(dǎo)致了解掌握不夠全面,故在工作學(xué)習(xí)中執(zhí)行的情況就更令人堪憂。

2、碩士生教學(xué)革新不夠、教學(xué)秩序紊亂

部分高校研究生教學(xué)依舊沿襲本科教學(xué)的模式,不能有效開展研究生教學(xué)的革新工作,在研究生的教學(xué)課堂上仍主要停留在單純講授,教學(xué)方式也相對單一,引導(dǎo)碩士生在課堂上參與問題的研究性模式明顯不足,教師傳授的教學(xué)內(nèi)容陳舊僵化,對知識的更新不夠及時,不能有效引導(dǎo)學(xué)生走近學(xué)科前沿,發(fā)現(xiàn)可研究的問題更是不能;部分高校在招生過程中為了擴(kuò)招,導(dǎo)致錄取來一部份有工作單位的學(xué)生參與全日制學(xué)習(xí),而這部分碩士生往往表現(xiàn)為課堂出勤情況非常差,部分教師可能礙于學(xué)校沒有統(tǒng)一的有效規(guī)定或各種關(guān)系而導(dǎo)致駕馭和管理課堂紀(jì)律不夠,久而久之課堂秩序就更為紊亂。

3、碩士生導(dǎo)師隊伍建設(shè)滯后,整體質(zhì)量不高

部分高校由于缺乏嚴(yán)格的導(dǎo)師遴選和考核機(jī)制,導(dǎo)致部分導(dǎo)師在思想和行動上不能足夠重視導(dǎo)師身份,也有部分碩士生導(dǎo)師角色轉(zhuǎn)換較慢,不能有效完成角色升級,不能有效掌握作為碩士生導(dǎo)師培養(yǎng)學(xué)生的要領(lǐng);各專業(yè)導(dǎo)師組由于是學(xué)術(shù)型團(tuán)隊,在培養(yǎng)和建設(shè)上往往得不到重視與扶持,故整體合力明顯缺乏,導(dǎo)師單兵作戰(zhàn)較為突出,缺乏有效的交流溝通,不利于導(dǎo)師間相互借鑒提升;當(dāng)然還有部分導(dǎo)師職業(yè)道德欠缺,為人師表的責(zé)任意識淡漠,與自己的碩士生溝通都不順暢,對碩士生嚴(yán)格要求和培養(yǎng)更為不能。

4、碩士生個人目標(biāo)模糊、專業(yè)思想不穩(wěn)

部分碩士生缺乏正確的學(xué)習(xí)觀和成才觀,更多的是功利性地為了提高學(xué)歷,拿到畢業(yè)文憑。前文提到的目前在全日制碩士生中區(qū)分為有工作和無工作的,有工作的碩士生幾乎完全以工作為主,甚至忽視自己全日制碩士生身份,履行碩士生應(yīng)盡義務(wù)更為不能;沒工作的碩士生受在職同學(xué)的影響,有的積極找工作,有的無所事事,踏實攻讀碩士學(xué)位人寥寥無幾;還有部分跨專業(yè)考取碩士生的同學(xué)休補本科課程意識淡漠,專業(yè)功底較差,深入鉆研本專業(yè)更是不能,往往都是蜻蜓點水,所以碩士生的專業(yè)思想不穩(wěn)定也就順理成章。

二、提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑

教育部明確提出高校教育要重點突出內(nèi)涵式教育,把提高人才培養(yǎng)質(zhì)量放在中心環(huán)節(jié),要通過改革研究生培養(yǎng)機(jī)制,切實提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量,下面筆者將結(jié)合工作實際試圖規(guī)劃幾條提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的路徑。

1、完善碩士生培養(yǎng)方案,注重方案的貫徹與落實

富有學(xué)校特色、貼近社會需求、可操作性強的培養(yǎng)方案是保證碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的前提。各培養(yǎng)單位應(yīng)該結(jié)合自身實際進(jìn)一步修訂培養(yǎng)方案,以財經(jīng)院校為例,培養(yǎng)方案就應(yīng)該充分突出財經(jīng)類的鮮明特色,在課程設(shè)置方面有意識地增加一些財經(jīng)類課程,同時也應(yīng)該注重實踐型人才的培養(yǎng),比如面向稅務(wù)系統(tǒng)、銀行系統(tǒng)、證券保險系統(tǒng)等行業(yè)特色培養(yǎng),加大實踐調(diào)研基地建設(shè)和利用的力度;好的培養(yǎng)方案只有得到有效的執(zhí)行才是提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。各培養(yǎng)單位應(yīng)該充分重視培養(yǎng)方案的宣傳與貫徹執(zhí)行,做到師生都能詳盡地了解培養(yǎng)方案;碩士研究生要根據(jù)本專業(yè)總的培養(yǎng)方案結(jié)合自身實際情況,入學(xué)后盡快在導(dǎo)師指導(dǎo)下制定個人培養(yǎng)計劃并嚴(yán)格執(zhí)行,導(dǎo)師則要做到在培養(yǎng)過程中的有效引導(dǎo)和嚴(yán)格督查。

2、革新碩士生教學(xué)方法,整頓教學(xué)秩序

規(guī)范教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不斷革新教學(xué)方法是增強研究生課堂吸引力的根本措施。各培養(yǎng)單位可以通過推行定期召開碩士生教學(xué)工作交流推進(jìn)會制度,使得碩士生的任課教師不僅能第一時間了解學(xué)生對課堂的期待和訴求,同時也有利于老師之間相互學(xué)習(xí)和借鑒教學(xué)經(jīng)驗,最終形成合力努力革新教學(xué)方式,倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué),促進(jìn)科研與教學(xué)互動,增強授課的吸引力。

嚴(yán)格教學(xué)過程管理是規(guī)范教學(xué)秩序的保障。各培養(yǎng)單位可以通過制定切實可行的碩士生課堂管理辦法、任課教師崗位職責(zé)等制度來保障教學(xué)秩序,制度在操作層面導(dǎo)師和任課教師要率先嚴(yán)格執(zhí)行,要強化教學(xué)秩序的管理,明確任課教師為課堂秩序第一責(zé)任人的角色,課堂上可以區(qū)別在職人員與純?nèi)罩茖W(xué)生來對待,對于不能按照要求完成課程學(xué)習(xí)研究的同學(xué)建議實行假期集中辦班補課的辦法來彌補,也可以要求他們圍繞本門課程在老師的指導(dǎo)下開展自行學(xué)習(xí)研究,最后形成有效科研文章或有效書評并通過老師的認(rèn)可等措施來折抵課堂缺勤,最終達(dá)到缺課不缺知識的擴(kuò)充和能力的提升,同時也能形成公平的氛圍。

3、強化碩士生導(dǎo)師隊伍建設(shè),提高導(dǎo)師指導(dǎo)水平

加強導(dǎo)師隊伍建設(shè)是提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的根本舉措。各培養(yǎng)單位應(yīng)該改革導(dǎo)師選聘機(jī)制,打破“導(dǎo)師終身制”,規(guī)范導(dǎo)師考核制度,實行優(yōu)勝劣汰。通過制定碩士生導(dǎo)師崗位職責(zé)和工作手冊使得碩士生導(dǎo)師盡快明確職責(zé)并熟悉工作流程,通過定期導(dǎo)師工作例會等措施促進(jìn)導(dǎo)師之間進(jìn)行總結(jié)與交流培養(yǎng)碩士生的經(jīng)驗,通過積極的優(yōu)秀碩士生導(dǎo)師評選和獎勵機(jī)制調(diào)動碩士生導(dǎo)師的積極性,充分發(fā)揮碩士生導(dǎo)師組的核心作用,有效促使教學(xué)團(tuán)隊的形成和團(tuán)隊教學(xué)模式的推行。各培養(yǎng)單位可以考慮推行優(yōu)秀講師、青年博士教師擔(dān)任碩士生導(dǎo)師助理制度,一方面可以讓他們幫助現(xiàn)任導(dǎo)師分擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的壓力,在培養(yǎng)單位內(nèi)部有效形成導(dǎo)師梯隊建設(shè),另一方面也可以實現(xiàn)新老教師在知識體系、指導(dǎo)理念方面的碰撞與交融,從而有效促成 “老帶新、新促老”局面的形成,這樣的局面必然有利于進(jìn)一步引導(dǎo)碩士生導(dǎo)師樹立科學(xué)育人觀念,積極提高自身素養(yǎng),從根本上促進(jìn)碩士生培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

4、以科學(xué)管理制度為手段優(yōu)化碩士生培養(yǎng)機(jī)制

建立一套科學(xué)有效的管理制度對于優(yōu)化碩士培養(yǎng)機(jī)制會大有裨益,如能有效堅持勢必會從根本上提高碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。我認(rèn)為各培養(yǎng)單位應(yīng)該從以下幾個層面著手,一是要建立學(xué)院層面的定期評獎評優(yōu)的機(jī)制。比如制定優(yōu)秀碩士研究生評選辦法、優(yōu)秀碩士生干部評選辦法,旨在表彰先進(jìn)、激勵后進(jìn),形成比學(xué)趕幫超的良好氛圍;二是要實行過程管理制。每學(xué)年對碩士研究生實行鑒定考核,通過研究生個人在思想、學(xué)習(xí)、科研、社會實踐等方面的自述總結(jié)、導(dǎo)師和導(dǎo)師組考核評定、研究生輔導(dǎo)員思想方面評定、主管研究生院領(lǐng)導(dǎo)考核認(rèn)定,對研究生實行有效的過程管理和督促,同時該制度還為年度碩士生獎學(xué)金的評定提供了有效的基礎(chǔ)材料支撐;三是要實行學(xué)年論文制。該制度能夠有效提高碩士研究生的科研意識和撰寫論文能力,為撰寫高質(zhì)量碩士畢業(yè)論文奠定良好基礎(chǔ);四是要推行定期研究生座談會制度。會議由主管領(lǐng)導(dǎo)、導(dǎo)師代表、研究生輔導(dǎo)員、教務(wù)秘書共同參與,旨在通過定期聽取碩士研究生對培養(yǎng)現(xiàn)狀提出的意見與建議,能夠有針對性地調(diào)整培養(yǎng)思路,改變培養(yǎng)模式,從而有效推進(jìn)各項工作;五是要依托研究生會等學(xué)生團(tuán)體組織積極開展喜聞樂見且富有實效的活動。以法學(xué)專業(yè)為例,廣泛開展法學(xué)學(xué)術(shù)沙龍、法律時政熱評、讀書會、案例辨析會、學(xué)術(shù)征文大賽、法律援助咨詢等活動會有效營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍;六是要堅決實行延期畢業(yè)制度。對于那些不能認(rèn)真參與研究生階段的課程學(xué)習(xí)和科研活動的碩士研究生一定要用延期畢業(yè)的剛性制度加以約束,從而能夠有效地營造嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)氛圍,切實為提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量提供懲罰性的制度支撐。

三、結(jié)束語

提高碩士生培養(yǎng)質(zhì)量是一項系統(tǒng)而又長期的工程,它不僅需要教育主管部門在政策制度層面積極引導(dǎo)、督查落實并積極優(yōu)化資源配置,也需要學(xué)校層面高度重視內(nèi)涵式發(fā)展,制定科學(xué)合理的碩士生培養(yǎng)方案并有效付諸實施,同時更需要不斷激發(fā)碩士生導(dǎo)師、管理干部和碩士生自身的積極性和創(chuàng)造性,積極推動碩士生培養(yǎng)模式和機(jī)制的深刻變革,從而進(jìn)一步改善和提高碩士生的培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]王超,甘佳.對提高我國碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的一些思考[J].中國電力教育,2011,(01).

[2]焦楚杰,張俊平,唐愛真.研究生培養(yǎng)質(zhì)量探討[J].高等建筑教育,2011,(01).

[3]陳曦.研究生培養(yǎng)質(zhì)量保障體系與機(jī)制的探索和實踐[J].理論導(dǎo)報,2011,(01).

[4]李瑞,吳多龍,吳艷杰.淺析如何提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量[J].中國科技信息,2011,(12).

[5]靳培培.碩士生培養(yǎng)問題與對策研究[D].鄭州大學(xué),2011.