激勵教學(xué)法在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用

【摘 要】本文針對高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中部分學(xué)生存在缺乏信心、耐心及學(xué)習(xí)積極性以及教師缺乏恰當(dāng)相應(yīng)的方法，提出在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中運(yùn)用激勵教學(xué)法。激勵教學(xué)法被老師結(jié)合教學(xué)實(shí)際運(yùn)用到藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程課堂中，可以達(dá)到激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的目的，從而實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生實(shí)踐能力的目的。

【關(guān)鍵詞】激勵教學(xué)法；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；應(yīng)用

1.概述

高職院校的藝術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是具有一定實(shí)踐能力的技能型人才，因此在課程設(shè)置上有50%以上的課程為實(shí)踐課程。此類課程的特點(diǎn)是通過老師的教授鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的動手設(shè)計(jì)能力，但在實(shí)際教學(xué)過程中由于高職學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱，故教學(xué)過程暴露出學(xué)生起初學(xué)習(xí)比較積極，但碰到技能學(xué)習(xí)困難就難以堅(jiān)持甚至放棄，造成學(xué)生學(xué)完課程后實(shí)踐仍然很差的現(xiàn)象。這類現(xiàn)象嚴(yán)重的影響了藝術(shù)類實(shí)踐課程的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)不到培養(yǎng)技能型人才的教學(xué)目標(biāo)。因此采取適當(dāng)教學(xué)方法鼓勵學(xué)生堅(jiān)持學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自信，獲取學(xué)習(xí)動力是改變上述現(xiàn)象的重要措施。將激勵教學(xué)法應(yīng)用于藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，可以達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的增強(qiáng)。

2.高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

目前多數(shù)高職院校都開設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，學(xué)生選擇藝術(shù)專業(yè)目的主要是希望畢業(yè)后能成為一名設(shè)計(jì)人員。從事設(shè)計(jì)職業(yè)最大的要求就是需要學(xué)生具備獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力，能夠動手，光有理論知識將不能適應(yīng)設(shè)計(jì)師的工作。因此，學(xué)校指定教學(xué)計(jì)劃過程中，設(shè)置了多數(shù)能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的課程。但在實(shí)際教學(xué)過程中，卻出現(xiàn)了很多不利于提高學(xué)生實(shí)踐能力的問題。主要如下：

（1）學(xué)生方面。

一方面由于學(xué)校本身錄取門檻低于普通本科學(xué)校，因此高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)錄取的學(xué)生藝術(shù)基礎(chǔ)方面相對較弱，而且參差不齊。

另一方面，學(xué)生以前長時期學(xué)習(xí)的素描和色彩課程，進(jìn)入學(xué)校之后學(xué)習(xí)的主要是設(shè)計(jì)專業(yè)課程，存在適應(yīng)轉(zhuǎn)變的過程。例如在藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程中，有一類為設(shè)計(jì)軟件課程，這完全不同于以前學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要記憶命令與實(shí)際操作。有不少繪畫不錯的學(xué)生就不能適應(yīng)，以為學(xué)設(shè)計(jì)只要會畫畫就行，從而不重視直至沒有學(xué)好設(shè)計(jì)軟件。

（2）教師方面。

一些高職院校藝術(shù)專業(yè)教師對實(shí)踐課程教學(xué)的認(rèn)識存在偏頗，認(rèn)為這是實(shí)踐課，因此老師盡可能少講點(diǎn)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己多練習(xí)。學(xué)生如果不愿意動手，就認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不行，缺乏教授學(xué)生的耐心。這種教學(xué)方式將導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，并且沒有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度。還有一些教師對實(shí)踐教學(xué)的目的認(rèn)識不清，只是按進(jìn)度完成教學(xué)內(nèi)容，不分析學(xué)生的特點(diǎn)，不關(guān)心學(xué)生的接受程度、是否掌握，缺少與學(xué)生的交流，造成學(xué)生學(xué)習(xí)吃力，難以消化。

3.激勵教學(xué)法在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用

由于在高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中還存在很多阻礙培養(yǎng)學(xué)生掌握設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的問題，因此必須采取相應(yīng)措施解決上述問題，才能培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會需求的設(shè)計(jì)人才，學(xué)生才能安心、樂意在學(xué)校學(xué)習(xí)。除了改變教師的認(rèn)識之外，最重要的就是在課堂上采用適合的教學(xué)方法，讓學(xué)生能認(rèn)識學(xué)習(xí)的重要性以及如何才能學(xué)會，重新建立學(xué)習(xí)的信心。激勵教學(xué)法成為符合上述要求的教學(xué)方法，被教師運(yùn)用到課堂上。

3.1 激勵教學(xué)法概述

在教育心理學(xué)中，激勵是指通過影響人們的內(nèi)在需求或動機(jī)，從而加強(qiáng)、引導(dǎo)和維持行為的活動或過程。通俗地說，激勵就是調(diào)動人的積極性、啟動人的內(nèi)在動力，使其朝著組織所期望的目標(biāo)前進(jìn)。激勵教學(xué)法是指教師在教育教學(xué)過程中，借助一定的方式和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，使其產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)動力，吸引其積極參與學(xué)習(xí)的行為，并努力達(dá)到期望的目標(biāo)，從而提高課堂效率，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)順利完成的過程，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。即讓學(xué)生積極、主動參與到課堂的學(xué)習(xí)中來。[2]激勵教育的主體是教師，激勵教育的客體（對象）是受教育者，即學(xué)生。

3.2 激勵教學(xué)法在藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用

藝術(shù)專業(yè)實(shí)踐課老師在授課過程中，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的主動性，可以將激勵教學(xué)法應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)中，具體可以從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

（1）課堂上積極表揚(yáng)鼓勵學(xué)生。藝術(shù)類課程實(shí)踐教學(xué)過程中，老師應(yīng)重視了解學(xué)生，不能只顧自己上課，要及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，不論大小，加以表揚(yáng)，得到教師肯定的學(xué)生將能夠獲取信心，提高學(xué)習(xí)的積極性。表揚(yáng)鼓勵學(xué)生的方法應(yīng)該長期保持，否則學(xué)生在獲得不了持續(xù)肯定之后將在碰到挫折時容易放棄。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)軟件課程過程中，老師要注意觀察學(xué)生操作過程，只要學(xué)生掌握了命令，繪制相關(guān)對象，就應(yīng)該及時表揚(yáng)。

（2）教學(xué)中學(xué)生分組學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)課堂上，可以將學(xué)生組成小組來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在學(xué)生中形成組與組之間競爭、相互促進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。每個小組推選學(xué)習(xí)積極的學(xué)生為組長，在組長帶領(lǐng)下，能帶動其他學(xué)生投入到課堂學(xué)習(xí)中來。例如，在藝術(shù)類的基礎(chǔ)課程中，學(xué)生入學(xué)前基礎(chǔ)不完全一樣，這樣給老師講課帶來了一定的難度。分組學(xué)習(xí)后，老師可以通過指導(dǎo)組長，再由組長幫助其他同學(xué)學(xué)習(xí)。否則教師在時間、精力上都無法完成每個學(xué)生都指導(dǎo)一遍的目標(biāo)。同時教師可以在組與組之間設(shè)置一些競爭活動，學(xué)生在集體榮譽(yù)與爭先心理的推動下，也容易投入到認(rèn)真積極學(xué)習(xí)中來。

（3）及時展示教學(xué)成果。藝術(shù)類實(shí)踐課最大的特點(diǎn)就是其教學(xué)成果直觀，可以通過學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)以及設(shè)計(jì)作品展示出來。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該有計(jì)劃、有組織的將學(xué)生中較好的作業(yè)即作品展示出來。通過公開展示，可以有效地促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)實(shí)踐課程的意義更好的理解，同時也提高其努力學(xué)習(xí)，爭取自己作品展示的要求。藝術(shù)設(shè)計(jì)系除了常規(guī)的畢業(yè)設(shè)計(jì)展之外，還可以在每一學(xué)期至少舉辦期中、期末或某個主題設(shè)計(jì)展覽，并依據(jù)條件設(shè)置物質(zhì)及精神獎勵，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

4.結(jié)論

結(jié)合高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)運(yùn)用激勵教學(xué)法，可以改變以前老師傳統(tǒng)的教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的信心，使其適應(yīng)專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，在課堂上積極主動的聽講，提高教師的教學(xué)效率，最終達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的技能型人才的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊蘭林. 激勵教學(xué)法在體育教學(xué)中的應(yīng)用. 長春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2012.08.

[2]孫國永. 激勵教學(xué)法在高職高專英語教學(xué)中的應(yīng)用. 教書育人.高教論壇，2010.07.

作者簡介：

黃莉華，女，1976-，江西科技學(xué)院，江西省南昌市江西科技學(xué)院商學(xué)院數(shù)字技術(shù)系，藝術(shù)設(shè)計(jì)。

基金項(xiàng)目：

此為江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級課題成果，課題編號：JXJG-10-19-12，課題名稱為高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)研究。