高校輔導員職業(yè)化發(fā)展中存在的問題及解決思路

王曉艷　張博

【摘 要】高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，但目前高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展中存在著不少制約因素，直接影響了輔導員隊伍的穩(wěn)定和發(fā)展。本文對制約輔導員職業(yè)發(fā)展的問題進行了分析，在積極轉(zhuǎn)變觀念、切實落實政策、建立激勵機制等方面提出解決思路，為高校輔導員職業(yè)化發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】高校輔導員；職業(yè)化發(fā)展；職業(yè)認同感

1.引言

高校輔導員是大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生思想政治教育的管理者。輔導員隊伍素質(zhì)和能力的高低直接關(guān)系著高校德育教育的質(zhì)量和大學生校園生活的質(zhì)量。目前高校輔導員的職業(yè)化發(fā)展中存在著不少問題，直接影響了輔導員素質(zhì)能力的提高和隊伍的穩(wěn)定發(fā)展。如何提高輔導員的職業(yè)認同，在復雜而繁瑣的工作中積極追求職業(yè)發(fā)展和個人提升成為高校輔導員需要探討的問題。

2.高校輔導員職業(yè)發(fā)展中存在的問題

2.1 職業(yè)認同感不強，工作滿意度不高

職業(yè)認同感作為一個心理學的概念，它是指個體對于所從事職業(yè)的目標、社會價值以及其他因素的看法，與社會對該職業(yè)的評價及期望一致，即個人對他人或群體的有關(guān)職業(yè)方面的看法、認識完全贊同或認可。職業(yè)認同感會影響員工的忠誠度、向上力、成就感和事業(yè)心。職業(yè)認同感是人們努力做好本職工作，達成組織目標的心理基礎(chǔ)。當前，有不少高校輔導員對自己的崗位缺乏職業(yè)認同感，對個人前途喪失信心，厭倦本職工作，從而導致高校學生管理的工作得不到保障。

一般意義上的工作滿意度，通常是指某個人在組織內(nèi)進行工作的過程中，對工作本身及其有關(guān)方面（包括工作環(huán)境、工作狀態(tài)、工作方式、工作壓力、挑戰(zhàn)性、工作中的人際關(guān)系等等）有良性感受的心理狀態(tài)。決定滿意度的關(guān)鍵因素是人們的各種需要和價值觀。盡管目前高校輔導員工作正在向?qū)I(yè)化和職業(yè)化發(fā)展，但還遠未達到專業(yè)化和職業(yè)化要求，很多從事輔導員工作的老師看不到職業(yè)的發(fā)展方向，職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃更是無從談起，工作滿意度不高，很難長期投身于學生工作，從而造成輔導員隊伍的流動性大，進而影響到學生管理工作隊伍的穩(wěn)定和專業(yè)化發(fā)展。

2.2 工作事務(wù)瑣碎繁重，本職工作易受到干擾

中央16號文提出輔導員是學生思想政治工作的骨干力量，專職從事學生思想教育和行為管理工作，是教師隊伍的重要組成部分，對輔導員的職責做出明確規(guī)定。但是，隨著社會信息化的快速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，學校辦學規(guī)模因此不斷擴大，招生人數(shù)逐年增加，生源比較復雜，現(xiàn)在90后的學生又是個性張揚的一代，大學生的思想和行為發(fā)生很大的變化，學生中暴露出的各種各樣的問題，給高校的教育管理帶來挑戰(zhàn)。輔導員的工作內(nèi)容日益豐富和多元化，表現(xiàn)出不同以往的特點，工作事務(wù)瑣碎而繁重。例如：獎助、幫困、心理輔導、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系協(xié)調(diào)等都是輔導員日常工作的內(nèi)容。同時，由于輔導員工作的特殊性，在高校中輔導員的地位并不高，學校各個部門例如學工、教務(wù)、宣傳、后勤、保衛(wèi)、宿管、黨團等各個部門都可以向輔導員提出工作要求，布置相關(guān)的任務(wù)，導致學生思想政治教育工作者職責不明確，事情多且事務(wù)性強，沒有成就感。在這種現(xiàn)實情況下，輔導員往往疲于應付，本職工作易受到干擾，很難做出卓有成效的工作。

2.3 輔導員崗位缺乏科學的考核標準和激勵機制，職業(yè)發(fā)展途徑單一

高校輔導員的主要工作是進行大學生思想政治教育，除此還有學生日常管理工作、黨團工作等。由于工作見效周期長、成果無形化的特點，輔導員工作的過程和成效難以量化，導致年終工作考核缺乏必要的依據(jù)和科學的標準；在激勵機制方面，各高校根據(jù)有關(guān)文件的規(guī)定，對從事若干工作年限的優(yōu)秀輔導員給予一定行政別。這在一定歷史時期內(nèi)對輔導員起到了激勵的作用，但隨著事業(yè)單位改革的發(fā)展要求，這一激勵辦法越來越不可行，同時輔導員向?qū)Ｂ毥處熮D(zhuǎn)崗的機會又很低，輔導員的職業(yè)發(fā)展途徑比較單一，這也是影響輔導員隊伍專業(yè)化和職業(yè)化的重要原因之一。

3.提升高校輔導員職業(yè)化發(fā)展的思路

中央第16號文件的出臺，使學生思想政治教育工作的職業(yè)化、專業(yè)化取得合法地位。隨著高校擴招，學生規(guī)模的不斷擴大，學生教育管理任務(wù)加重，學生思想政治教育工作者也需要與時俱進，實現(xiàn)職業(yè)化、專業(yè)化。我們認為應該從以下幾個方面推進高校輔導員職業(yè)化發(fā)展：

3.1轉(zhuǎn)變觀念是實現(xiàn)輔導員隊伍工作職業(yè)化、專業(yè)化的關(guān)鍵

首先，要轉(zhuǎn)變自身觀念，學生思想政治教育工作者堅信學生思想政治教育工作是一項光榮而又偉大的職業(yè)，堅信學生思想政治教育工作大有可為，努力加強對學生思想政治教育工作的職業(yè)認同感。其次要改變外在環(huán)境，轉(zhuǎn)變廣大師生的觀念，高校輔導員是具備專業(yè)素質(zhì)的思想政治教育者，高校領(lǐng)導者應堅定不移地把大學生思想政治教育擺在學校各項工作的首位，從戰(zhàn)略高度充分認識加強學生思想政治工作的重要性和必要性，為輔導員隊伍創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)輔導員為學生思想政治教育工作奉獻終身的熱情。

3.2 高校應重視輔導員專業(yè)素養(yǎng)的提升

把輔導員與專任教師專業(yè)能力的培養(yǎng)放在同等地位加以重視，努力拓展多種渠道提升其專業(yè)能力和素質(zhì)。雖然高校輔導員工作內(nèi)容涉及的學科領(lǐng)域較多，但輔導員個體有自己的專業(yè)方向發(fā)展。因此，應培養(yǎng)創(chuàng)新學習能力，開拓感興趣的領(lǐng)域。在這方面，國外一些高校的先進經(jīng)驗值得借鑒：“國外輔導員主要是利用自己的專業(yè)所長為學生提供輔導，并且輔導員還有自己的科學研究方向?！蔽覀兛梢越梃b一下，鼓勵輔導員進行科學研究，為其長遠職業(yè)發(fā)展做好基礎(chǔ)，提供合理的科研平臺。

3.3 落實政策是實現(xiàn)高校輔導員職業(yè)化的保障

中央l6號文明確規(guī)定：“學生思想政治教育工作隊伍工作在大學生思想政治教育第一線，任務(wù)繁重，責任重大，學校要從政治上、工作上、生活上關(guān)心他們，在政策和待遇方面給予適當傾斜?！币虼?，我們要加大人員、設(shè)施投入。專職輔導員要按照教育部規(guī)定的按1：200的比例配備，保證每個院（系）的每個年級都有一定數(shù)量的專職輔導員。

3.4 建立完善的激勵和保障機制

在激勵機制方面，職稱對于職業(yè)認同度有著正向的激勵作用，要建立一套完善的德育職稱評定體系，像培養(yǎng)教學骨干那樣培養(yǎng)高素質(zhì)的學生思想政治工作骨干。在保障機制方面，考慮到學生思想政治教育工作隊伍工作的難度，可以適當在崗位津貼、工作獎勵等方面給予傾斜，可以考慮建立專項評優(yōu)獎勵制度，定期評比表彰優(yōu)秀輔導員隊伍，樹立、宣傳、推廣一批先進典型。

總之，在新的形勢下，高校學生思想政治教育工作隊伍的建設(shè)顯得尤為重要，只有積極推進職業(yè)化發(fā)展，保障輔導員這支隊伍的穩(wěn)定性，增強輔導員隊伍對自身職業(yè)的認同，才能在目前條件下解決高校思想政治工作有所弱化的有效措施。

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