高職院校經(jīng)濟法參與式教學(xué)設(shè)計基本特點

□文/李 煒 安慧子 劉長春 干冀春

（河北化工醫(yī)藥職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河北·石家莊）

經(jīng)濟法是高職院校經(jīng)管類專業(yè)的必修課程，也是提高學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)的重要課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已無法達到高職教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標，而有針對性的、符合高職院校培養(yǎng)目標的教學(xué)設(shè)計理念的更新迫在眉睫。

一、目前高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)的特點

高職院校經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程教學(xué)有其自身的特點，它強調(diào)法律知識與職業(yè)能力的聯(lián)系，注重法律的實用性，具體表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）實際應(yīng)用性。職業(yè)教育的特點是強調(diào)學(xué)生的實際運用能力，與學(xué)生的職業(yè)能力掛鉤。經(jīng)濟法作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，是為經(jīng)濟管理類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后更好地從事專業(yè)工作服務(wù)的，所以在教學(xué)過程中應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生運用法律知識解決問題的能力。

（二）更新性。經(jīng)濟法與其他法律比較，其修訂、更新的頻率更高，它受到國家經(jīng)濟發(fā)展階段、政策形勢變化等影響更大。經(jīng)濟法律的快速更新，就決定了該課程的教學(xué)內(nèi)容也必須不斷地更新，增加新的內(nèi)容，以適應(yīng)這種變化，從而保證學(xué)生學(xué)到的是最有用的和最有價值的東西。

（三）廣度大于深度性。經(jīng)管類專業(yè)就決定了該專業(yè)的經(jīng)濟法課程要求是完全不同于法律專業(yè)的，經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟法課程強調(diào)的是廣度，并且針對具體的專業(yè)方向又有不同的側(cè)重點。如對營銷類專業(yè)應(yīng)以《企業(yè)法》、《公司法》、《合同法》和《知識產(chǎn)權(quán)法》為重點內(nèi)容；對于金融、財會類專業(yè)應(yīng)以《證券法》、《會計法》和《票據(jù)法》為重點內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)中有針對性地設(shè)計與安排課程，以提高教學(xué)質(zhì)量。

二、參與式教學(xué)模式分析

參與式教學(xué)，就是教師按照參與式方法的要求和途徑，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的和學(xué)生特點，以學(xué)生容易接受、便于參與的方式組織課堂教學(xué)，使學(xué)生通過親身參與、親自操作掌握教學(xué)內(nèi)容的方法。簡而言之，就是以學(xué)生為中心，以教師、學(xué)生平等互動的理念，鼓勵學(xué)生積極、主動地參與到學(xué)習(xí)中，從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃咏邮苷?、互動的推動者，乃至指?dǎo)者。如此，能夠很好地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強教學(xué)效果，促進學(xué)生自學(xué)能力的提高。

三、經(jīng)濟法課程參與式教學(xué)設(shè)計基本特點分析

（一）開放性。參與式教學(xué)設(shè)計的開放性，是指經(jīng)濟法課程設(shè)計的目標、內(nèi)容、過程等均是開放的。首先，開放性體現(xiàn)在目標的開放性。區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計，參與式教學(xué)設(shè)計的目標不是固定不變的，而是靈活的、開放的。其次，體現(xiàn)在參與內(nèi)容的開放性。參與式教學(xué)設(shè)計對其內(nèi)容并沒有規(guī)定與限定，只要是與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的，均可成為參與式教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容。最后，參與過程的開放性。參與式教學(xué)設(shè)計沒有固定的模式，而是根據(jù)現(xiàn)實情景、根據(jù)師生間以及生生間的討論與交流情況等靈活地開展下去，即參與式教學(xué)設(shè)計的過程是隨現(xiàn)實情景、現(xiàn)實需要等而動態(tài)變化的。

（二）多元性。經(jīng)濟法課程參與式教學(xué)設(shè)計的多元性，是指參與式教學(xué)設(shè)計的設(shè)計主體是多元的。傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計中只有教師這一個設(shè)計主體，設(shè)計過程中教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等重要環(huán)節(jié)統(tǒng)統(tǒng)由教師包攬，容易導(dǎo)致設(shè)計的片面、偏激、武斷，容易脫離實際。在參與式教學(xué)設(shè)計中，教學(xué)所服務(wù)的所有學(xué)生均參與教學(xué)設(shè)計過程，大大豐富了教學(xué)設(shè)計的主體。優(yōu)勢主要體現(xiàn)在：第一，有助于了解各方的情況，吸納多方的觀點，進而全面綜合地看待教學(xué)設(shè)計過程中的各類問題；第二，有利于主體之間相互學(xué)習(xí)、相互促進，進而激發(fā)思維的火花，促發(fā)創(chuàng)造性的靈感，推動教學(xué)設(shè)計優(yōu)質(zhì)高效地開展；第三，有利于第二章參與式教學(xué)設(shè)計的基本理念與基本特征促進多元主體之間的交流與協(xié)作，使各方成為為共同目標而努力的設(shè)計共同體，有助于促進各方關(guān)系的融洽與和諧。

（三）協(xié)作性。傳統(tǒng)經(jīng)濟法教學(xué)設(shè)計由教師獨立完成教學(xué)設(shè)計，設(shè)計過程中基本上沒有合作與協(xié)作，或者是教師與教師之間的合作。而在參與式教學(xué)設(shè)計過程中，既有教師與學(xué)生之間的合作，也有學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作。在參與教學(xué)設(shè)計過程中，學(xué)生參與到教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。首先，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案形成過程中。在參與式教學(xué)設(shè)計過程中，教學(xué)目標的設(shè)定、教學(xué)環(huán)境分析，學(xué)生分析以及教學(xué)條件的創(chuàng)設(shè)等均需要師生共同做出努力，也均體現(xiàn)出了師生之間以及生生之間的協(xié)作。其次，協(xié)作體現(xiàn)在教學(xué)方案實施過程中。在參與式教學(xué)設(shè)計過程中，由于教學(xué)方案是師生共同設(shè)計的，師生對教學(xué)的成敗都負有責(zé)任，師生均需為教學(xué)方案的順利實施做出自己的努力，所以教學(xué)方案實施過程也是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間相互協(xié)作的過程。最后，協(xié)作還體現(xiàn)在評價反饋階段。學(xué)生自身最了解自己的收獲，最了解是否掌握了所學(xué)的內(nèi)容，師生之間協(xié)作有利于更好地明確教學(xué)方案對各個學(xué)生所形成的結(jié)果，而且對教學(xué)設(shè)計進行改進與提高也有利于學(xué)生以后更好地學(xué)習(xí)，這有助于推動師生間、生生間的相互協(xié)作，認真總結(jié)本次教學(xué)設(shè)計的經(jīng)驗與教訓(xùn)，共同為下一次教學(xué)設(shè)計的改進與優(yōu)化出謀劃策。

四、結(jié)語

經(jīng)濟法參與式教學(xué)設(shè)計是對傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計的一種創(chuàng)新，它蘊涵了從目標導(dǎo)向到過程導(dǎo)向、從知識本位到學(xué)生本位、從“為學(xué)生”設(shè)計到“由學(xué)生”設(shè)計、師生關(guān)系從主客體關(guān)系走向平等的關(guān)系等理念，具有開放性、多元性、協(xié)作性等特性。有利于發(fā)揮學(xué)生的主體積極性，為教學(xué)設(shè)計做出貢獻，以設(shè)計出更切合學(xué)生個性特點的教學(xué)方案，更好地達成教學(xué)效果，更好地促進學(xué)生的發(fā)展與提高。

[1] 繆彥珍.高職《經(jīng)濟法》課程實踐教學(xué)探析[J].職業(yè)教育研究，2010.2.

[2] 桂步祥.基于工作過程的經(jīng)濟法課程教學(xué)設(shè)計[J].沙洋師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2010.