高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)

(華南農(nóng)業(yè)大學(xué)，廣州510642)

高校承載著教書育人、科學(xué)研究與服務(wù)社會(huì)的重要使命，是社會(huì)發(fā)展的重要推動(dòng)力量。其辦學(xué)水平直接關(guān)系著學(xué)校的聲譽(yù)和后續(xù)的發(fā)展，甚至關(guān)系到民族的未來。高校的學(xué)風(fēng)與高校教育事業(yè)的發(fā)展息息相關(guān)，是衡量高校辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)[1]。新時(shí)期，分析高校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題和不足，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，不斷探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的成熟模式和有效機(jī)制，著力培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展需要，具有較高的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的復(fù)合型綜合人才，為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，是當(dāng)前高校推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)工作的重點(diǎn)。

一、統(tǒng)一思想，明確目標(biāo)，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的根本前提

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和改革攻堅(jiān)的歷史趨勢(shì)下，未來十年我國(guó)高校的競(jìng)爭(zhēng)將達(dá)到白熱化程度。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高學(xué)校辦學(xué)能力和辦學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校的社會(huì)地位和聲譽(yù)，將成為搶奪教育教學(xué)資源，占領(lǐng)高等教育下一輪發(fā)展制高點(diǎn)的殺手锏。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)事關(guān)全局、勢(shì)在必行、迫在眉睫，具體表現(xiàn)在三個(gè)方面:

(一)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展內(nèi)在需要的具體行動(dòng)，也是高校自身發(fā)展的必然要求

《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020》明確指出，我國(guó)目前正處于從人力資源大國(guó)向人力資源強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的新階段，正在進(jìn)入全面提高高等教育質(zhì)量、建設(shè)高等教育強(qiáng)國(guó)的新時(shí)期。近十年來，高校連年擴(kuò)招、實(shí)行學(xué)分制、實(shí)行后勤社會(huì)化改革、大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻等問題，都對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)和高校的生存與發(fā)展提出了更高的要求，高校的育人模式和管理機(jī)制急需改革。與此同時(shí)，高校與社會(huì)的聯(lián)系日趨緊密，社會(huì)進(jìn)步在對(duì)高校發(fā)展產(chǎn)生積極推動(dòng)作用的同時(shí)，社會(huì)上的一些不良風(fēng)氣、不正之風(fēng)對(duì)教育的影響和侵蝕也日益加大。部分學(xué)生缺乏自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)上的功利色彩日趨濃厚，突出表現(xiàn)就是學(xué)風(fēng)浮躁，這也是高校目前普遍面臨的迫切問題。因此，各大高校應(yīng)當(dāng)重視學(xué)風(fēng)建設(shè)的緊迫性，大力弘揚(yáng)優(yōu)良學(xué)風(fēng)，發(fā)揮其對(duì)增強(qiáng)學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的作用，發(fā)揮其對(duì)夯實(shí)學(xué)校發(fā)展原動(dòng)力的作用，發(fā)揮其對(duì)推進(jìn)素質(zhì)教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量的作用，推動(dòng)學(xué)校適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。

(二)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)高?？茖W(xué)發(fā)展，提高社會(huì)聲譽(yù)的根本前提

教育部頒布的《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》指出:學(xué)風(fēng)是包括教師的治學(xué)作風(fēng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀(jì)律等方面的學(xué)習(xí)作風(fēng)。學(xué)風(fēng)的好壞不僅關(guān)系到大學(xué)生的個(gè)人情況，也直接影響學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)和未來的發(fā)展。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是高校適應(yīng)新形勢(shì)、站在新起點(diǎn)上，從宏觀角度審視學(xué)校的辦學(xué)定位，明確學(xué)校的辦學(xué)理念的重要舉措。各大高校應(yīng)牢牢把握高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，時(shí)刻牢記育人宗旨，不斷加大教育教學(xué)改革和人才培養(yǎng)模式調(diào)整的力度，大力推進(jìn)“質(zhì)量工程”和“標(biāo)桿工程”建設(shè)，堅(jiān)持以占領(lǐng)教育高地為己任。優(yōu)化師德師風(fēng)，規(guī)范學(xué)術(shù)行為，強(qiáng)化服務(wù)管理，推進(jìn)效能建設(shè)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才打造更加公平和和諧的育人環(huán)境，是高校提高辦學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)的客觀要求與根本前提。

(三)加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、成長(zhǎng)成才的重要保障

大學(xué)階段是學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，是學(xué)生智力發(fā)展的高峰期，是學(xué)生全面提高綜合素質(zhì)的黃金期。嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)校風(fēng)氣、優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和開放自由的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上影響重大。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)能夠使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的壓力和緊迫感，讓學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)積極進(jìn)取，制約不良學(xué)風(fēng)的滋長(zhǎng)，同時(shí)它也是一種集體輿論向?qū)В偈箤W(xué)校師生自覺遵守紀(jì)律，對(duì)全體成員特別具有約束力，從而抵御不良心理傾向與行為，排除不良習(xí)慣對(duì)學(xué)生的侵蝕和干擾。進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動(dòng)力，切實(shí)解決學(xué)生成長(zhǎng)過程中遇到的問題和困惑，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

二、找準(zhǔn)問題，找對(duì)方向，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的核心環(huán)節(jié)

在當(dāng)前高校學(xué)風(fēng)建設(shè)工作中，各大高校已經(jīng)取得了階段性成果，但同時(shí)也發(fā)現(xiàn)在新形勢(shì)下高校學(xué)風(fēng)建設(shè)所面臨的挑戰(zhàn)。

從學(xué)校層面來看，主要表現(xiàn)在:

(一)校院兩級(jí)管理不足。學(xué)校各有關(guān)部門、部分學(xué)院對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的地位和作用認(rèn)識(shí)不深，投入不足，辦法不多，還沒有完全樹立學(xué)風(fēng)建設(shè)的生命線意識(shí)，沒有構(gòu)建起成熟的學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制;部門之間協(xié)調(diào)聯(lián)動(dòng)、齊抓共管的力度不夠，尤其是對(duì)學(xué)生遲到、曠課、考試作弊、論文抄襲以及作息時(shí)間混亂、沉迷網(wǎng)絡(luò)等行為缺乏有效的監(jiān)控、檢查和管理，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的深層次思想和心理問題缺乏有效的指導(dǎo)和幫助。

(二)教學(xué)管理松動(dòng)。部分教師對(duì)學(xué)生評(píng)教結(jié)果過于敏感，在教育實(shí)施和教學(xué)過程中，降低對(duì)學(xué)生的要求，影響教育和管理的公平性;部分教師不重視學(xué)生考勤和課堂紀(jì)律，對(duì)學(xué)生平時(shí)作業(yè)和學(xué)期考試不做嚴(yán)格要求，存在管教不管學(xué)的現(xiàn)象;部分科目教材陳舊、難度較低，考試試卷多年重復(fù)使用，學(xué)生可以輕松過關(guān)，學(xué)習(xí)積極性大大降低。

(三)校園活動(dòng)氛圍浮躁。在擴(kuò)招的形勢(shì)下，高校對(duì)大學(xué)生課外科技創(chuàng)作投入不夠，在資金、場(chǎng)地以及師資方面的支持沒有突破性進(jìn)展，學(xué)校沒能給大學(xué)生的課外校園活動(dòng)提供較高層次的文化氛圍。據(jù)有關(guān)媒體調(diào)查報(bào)道，當(dāng)前高校校園活動(dòng)總體層次不高，學(xué)術(shù)氛圍不濃。體現(xiàn)為:活動(dòng)多，精品少;務(wù)虛的多，務(wù)實(shí)的少。學(xué)生社團(tuán)沒有發(fā)揮全校統(tǒng)籌的作用，各學(xué)院同類同性質(zhì)活動(dòng)簡(jiǎn)單重復(fù)，造成學(xué)校娛樂性活動(dòng)過多，校園氛圍浮躁。

(四)后勤服務(wù)不足。有關(guān)部門管理與服務(wù)不到位，學(xué)生宿舍失竊、失修以及熱水供應(yīng)不足等問題時(shí)有發(fā)生，影響學(xué)生在校學(xué)習(xí)、生活，在某種程度上造成學(xué)生對(duì)學(xué)校的不滿，對(duì)學(xué)校的榮譽(yù)感與認(rèn)同感不高。

就學(xué)生層面而言，主要表現(xiàn)在:

(一)學(xué)習(xí)態(tài)度浮躁

部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)目的不夠明確，學(xué)習(xí)紀(jì)律松懈，作風(fēng)疲沓，動(dòng)力不足，或存在厭學(xué)情緒[2]。少部分學(xué)生存在僥幸心理，考前臨時(shí)突擊，功利主義色彩濃厚。部分學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)消極被動(dòng)。上課不做筆記或不會(huì)做筆記，不會(huì)利用課余時(shí)間鞏固、深化教學(xué)內(nèi)容、擴(kuò)大知識(shí)面;部分學(xué)生不能正確處理學(xué)習(xí)與工作、交友、娛樂、休息等各種關(guān)系，影響學(xué)業(yè)成績(jī)。

(二)缺乏正確的職業(yè)生涯規(guī)劃

據(jù)調(diào)研，大部分高校學(xué)生校外實(shí)習(xí)實(shí)踐機(jī)會(huì)不多，學(xué)生缺乏國(guó)際視野和區(qū)域發(fā)展的視野，缺乏時(shí)代危機(jī)感與緊迫感。不少學(xué)生對(duì)自己的未來和生涯發(fā)展缺乏明確的定位和規(guī)劃，喪失了大學(xué)的奮斗目標(biāo)，沉淪于碌碌無為中，不知所為。且隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，以及人才市場(chǎng)的不健全，每年大部分大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，直接導(dǎo)致了在校學(xué)生的自信心受到打擊，學(xué)生未能很好地調(diào)整自己的心態(tài)，缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神，使得他們對(duì)未來倍感迷茫[3]。

目前，這些問題已經(jīng)影響到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，促使我們必須增強(qiáng)教育教學(xué)的危機(jī)感和育才成才的責(zé)任感，切實(shí)抓好學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、結(jié)合實(shí)際，頂層設(shè)計(jì)，是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的重要推手

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。高校全體師生要齊抓共管，各部門、各學(xué)院要高度重視，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)溝通，著力整改。要按照學(xué)校的文件精神出狠招、出實(shí)招，將學(xué)風(fēng)建設(shè)的各項(xiàng)工作落到實(shí)處。

(一)加強(qiáng)制度建設(shè)，突出節(jié)點(diǎn)控制，建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制

完善的制度化建設(shè)是形成良好學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)和保障，高校各有關(guān)部門要從制度化建設(shè)入手，形成大學(xué)生課堂教學(xué)、思政教育、校園文化建設(shè)、畢業(yè)生就業(yè)、社區(qū)建設(shè)以及后勤服務(wù)等各方面制度的頂層設(shè)計(jì)。突出對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)各重要節(jié)點(diǎn)的控制，通過修訂教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法，優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，優(yōu)化大學(xué)生綜合測(cè)評(píng)體系，加強(qiáng)學(xué)生的注冊(cè)報(bào)到管理工作，促進(jìn)教育教學(xué)規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益的協(xié)調(diào)發(fā)展，建立高水平的本科教學(xué)體系，深化研究生教育改革，推進(jìn)高校教學(xué)水平的跨越式發(fā)展。

(二)齊抓共管，形成全員育人的合力

學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，是高校全過程育人、全員育人和全方位育人的結(jié)果。高校應(yīng)當(dāng)形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的高效運(yùn)行機(jī)制，教學(xué)、管理、服務(wù)等部門齊抓共管，形成教師、干部、職工通力合作的全員育人的管理模式。各單位和各部門要達(dá)成共識(shí)，互相補(bǔ)位;全體師生員工要積極參與到學(xué)風(fēng)建設(shè)中去;廣大教師要充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量是關(guān)系學(xué)校生存與發(fā)展的生命線，端正治學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)敬業(yè)精神，關(guān)心學(xué)生成長(zhǎng)，以教風(fēng)帶動(dòng)學(xué)風(fēng)，以管理促進(jìn)學(xué)風(fēng)，以服務(wù)輔助學(xué)風(fēng)，以環(huán)境養(yǎng)育學(xué)風(fēng)，形成學(xué)風(fēng)建設(shè)齊抓共管的良好局面。

(三)典型引導(dǎo)，示范帶動(dòng)，打造“標(biāo)桿工程”

一方面，高校有關(guān)部門要在校園內(nèi)充分發(fā)揮學(xué)風(fēng)建設(shè)先進(jìn)典型的引領(lǐng)作用，利用班會(huì)、宣傳欄、刊物、校園網(wǎng)等宣傳陣地，加強(qiáng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)良學(xué)風(fēng)的重要性。各班級(jí)班委要落實(shí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的相關(guān)措施，解決班級(jí)內(nèi)部分學(xué)生學(xué)習(xí)不積極、缺勤、曠課、不按時(shí)完成作業(yè)等學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的各種問題，通過學(xué)習(xí)興趣小組、自習(xí)小組、課程學(xué)習(xí)討論班、組織集體自習(xí)等方式引導(dǎo)健康和諧的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，共同營(yíng)造班級(jí)良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣[4]。另一方面，高校應(yīng)積極宣傳學(xué)風(fēng)建設(shè)中的先進(jìn)集體和先進(jìn)個(gè)人，大力弘揚(yáng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中涌現(xiàn)出的榜樣，全力打造學(xué)風(fēng)建設(shè)“標(biāo)桿工程”，營(yíng)造全校學(xué)子濃厚的文明、感恩、奮進(jìn)的求學(xué)氛圍。

(四)打造品牌，彰顯特色

近幾年來，高校學(xué)生工作處等有關(guān)部門結(jié)合學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生特點(diǎn)，逐步形成了獨(dú)特的學(xué)生教育管理模式，開展了一些有影響力的品牌化學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)。筆者認(rèn)為，當(dāng)前高校要充分利用好現(xiàn)有的平臺(tái)和成果，繼續(xù)認(rèn)真研究學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)際狀況，積極應(yīng)對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的新挑戰(zhàn)、新問題，逐步探索學(xué)風(fēng)建設(shè)的獨(dú)特模式和成熟機(jī)制，打造能夠反映各地高校辦學(xué)特色和學(xué)生整體特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)，把學(xué)風(fēng)建設(shè)工作專業(yè)化、品牌化。同時(shí)，高校當(dāng)中的二級(jí)學(xué)院要結(jié)合專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，探索并建立具有各自學(xué)院特點(diǎn)的學(xué)風(fēng)建設(shè)模式，才能占領(lǐng)高校學(xué)風(fēng)建設(shè)頂層設(shè)計(jì)的制高點(diǎn)。

[1]潘玲川，吳云龍，儲(chǔ)節(jié)旺.高校優(yōu)良學(xué)風(fēng)建設(shè)機(jī)制的探究分析[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，(8).

[2]王方.以學(xué)風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)的大學(xué)生成才現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J].中國(guó)校外教育(理論)，2009，(1).

[3]刑寶君.大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃與素質(zhì)拓展導(dǎo)論[M].沈陽(yáng):東北大學(xué)出版社，2011.

[4]李云先，何志琴.改善校園文化氛圍促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)[J].教育研究，2006，(2).