高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器中間性組織特性研究

趙文蕾，曹鴻濤

(上海出版印刷高等?？茖W(xué)校，上海200093)

一、引言

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)已成為歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的引擎，我國(guó)將文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)列為“十二五”的支柱產(chǎn)業(yè)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)具備規(guī)模經(jīng)濟(jì)、范圍經(jīng)濟(jì)特征，各國(guó)以大城市為中心，采取創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)園等孵化器模式，打造產(chǎn)業(yè)集群，推動(dòng)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)成為知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的新增長(zhǎng)點(diǎn)?！皠?chuàng)意”有別于“創(chuàng)新”，它并不特別強(qiáng)調(diào)技術(shù)上的突破與革新，而是更注重文化藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)與商業(yè)價(jià)值的融合，重視個(gè)體才能與創(chuàng)造力對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用。這恰與高職院?！肮W(xué)結(jié)合”辦學(xué)特色相符合。英國(guó)的實(shí)踐表明，大學(xué)作為地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)起者、知識(shí)轉(zhuǎn)化、人力資本供應(yīng)者，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響［1］。但國(guó)內(nèi)研究學(xué)者大多關(guān)注大學(xué)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制，缺少對(duì)高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器的研究。本文應(yīng)用中間性組織理論，剖析高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器中間組織特性，提出項(xiàng)目導(dǎo)向型組織形態(tài)等五個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器中間性組織特性命題，以期對(duì)目前高職院校推進(jìn)校企合作，更好地服務(wù)地方創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)能有所借鑒。

二、中間性組織理論與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器

較早提出中間性組織理論的是威廉姆森，他認(rèn)為，當(dāng)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不確定性、交易頻率和資產(chǎn)專用程度較低時(shí)，市場(chǎng)是經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制;經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的不確定性、交易頻率和資產(chǎn)專用程度較高時(shí)，企業(yè)就會(huì)出現(xiàn)。但是，經(jīng)濟(jì)活動(dòng)往往處于二者之間的模糊狀態(tài)，因此，就需要有介于市場(chǎng)和企業(yè)之間的另外一種調(diào)節(jié)機(jī)制，于是，就出現(xiàn)了處于市場(chǎng)和企業(yè)之間的雙邊、多邊和交叉的混合性組織。威廉姆森通過(guò)分析交易結(jié)構(gòu)的成本和組織效率，區(qū)分出了在資源配置的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中既不同于企業(yè)也不同于市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制，這不但提出了中間性組織存在的客觀性，而且提出了中間性組織形態(tài)的多樣性。

中間性組織理論認(rèn)為，資源配置以及整個(gè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制不僅只有企業(yè)和市場(chǎng)這兩種形式，而且還有與這二者關(guān)聯(lián)又同時(shí)并存的中間性組織機(jī)制。中間性組織的組織形態(tài)是多樣性的。這一結(jié)論的價(jià)值在于，凡是有利于資源配置效率的中間性組織都應(yīng)促成其成長(zhǎng)。中間性組織機(jī)制的產(chǎn)生，源于節(jié)約交易成本的需要，反過(guò)來(lái)，中間性組織的實(shí)際狀態(tài)又深刻影響著相關(guān)主體的交易成本。因此，應(yīng)該重視通過(guò)培育中間性組織提高國(guó)民經(jīng)濟(jì)的資源配置效益和國(guó)家的經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)能力［2～3］。

創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器是一種介于企業(yè)與市場(chǎng)之間的中間性組織，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)和各種社會(huì)網(wǎng)絡(luò)資源連接起來(lái)的有效平臺(tái)，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其平臺(tái)的效用，通過(guò)提供研發(fā)、生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)地，通訊、網(wǎng)絡(luò)與辦公等方面的共享設(shè)施，創(chuàng)意人才系統(tǒng)的培訓(xùn)和咨詢，政策、融資、法律和市場(chǎng)推廣等方面的支持，使在孵項(xiàng)目獲得各種專業(yè)化服務(wù)，解決企業(yè)與市場(chǎng)資源配置效率不高的問(wèn)題，降低管理成本和交易成本，提高創(chuàng)意項(xiàng)目的成活率和成功率［4］。

三、高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器中間性組織特性

大學(xué)對(duì)創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)響應(yīng)迅速，受其專業(yè)發(fā)展與經(jīng)費(fèi)籌集等內(nèi)部利益驅(qū)動(dòng)，以及企業(yè)需求與政府激勵(lì)等外力助推，大學(xué)不再是地方發(fā)展的被動(dòng)參與者，它們可以作為新產(chǎn)業(yè)的驅(qū)動(dòng)者。除了擔(dān)當(dāng)企業(yè)和政府的決策智囊和人力資源庫(kù)之外，大學(xué)還憑借其專業(yè)品牌、人力資本、社會(huì)資本等優(yōu)勢(shì)資源，通過(guò)提供資源與設(shè)施、師生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)意企業(yè)孵化器，節(jié)約交易費(fèi)用，其資源配置功能是市場(chǎng)、企業(yè)難以替代的。

命題1:項(xiàng)目導(dǎo)向型孵化組織模式是高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器的主導(dǎo)模式。

作為有利于實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的一種企業(yè)組織模式，項(xiàng)目導(dǎo)向型企業(yè)以項(xiàng)目目標(biāo)為管理目標(biāo)、以項(xiàng)目活動(dòng)為管理對(duì)象，以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為管理主體。通過(guò)對(duì)部分高職院校的調(diào)查研究，結(jié)合其自身特點(diǎn)我們認(rèn)為，項(xiàng)目導(dǎo)向型創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器是一種以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為管理主體，以企業(yè)孵化過(guò)程為管理對(duì)象，以項(xiàng)目管理為管理方法，以為促進(jìn)和扶持初創(chuàng)項(xiàng)目成長(zhǎng)提供相關(guān)設(shè)施和服務(wù)為目的的新型組織模式。

項(xiàng)目導(dǎo)向型孵化器是一種以項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)為組織基礎(chǔ)、以項(xiàng)目化為管理核心、以合作和學(xué)習(xí)為企業(yè)文化，以管理能力能夠?qū)崿F(xiàn)持續(xù)提升的服務(wù)于創(chuàng)新的新型孵化器組織模式。這種組織模式的建設(shè)首先應(yīng)從對(duì)組織結(jié)構(gòu)的調(diào)整開(kāi)始，即將現(xiàn)有的直線職能式轉(zhuǎn)換為兼具永久性“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”和臨時(shí)性“職能部門”的扁平化柔性組織模式，進(jìn)而圍繞“項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)”設(shè)置以過(guò)程管理、目標(biāo)管理和活動(dòng)管理為核心的管理機(jī)制，并且在組織結(jié)構(gòu)與管理機(jī)制的逐步磨合和運(yùn)行期間，以內(nèi)外合作、互動(dòng)學(xué)習(xí)和知識(shí)積累為途徑形成具有專業(yè)特色和合作精神的企業(yè)文化。在組織結(jié)構(gòu)重構(gòu)、管理機(jī)制重建和企業(yè)文化重塑三個(gè)要素的共同作用下，實(shí)現(xiàn)孵化企業(yè)在技術(shù)指導(dǎo)能力、融資能力、營(yíng)銷能力、外部協(xié)作和信息獲取等各方面管理能力的持續(xù)提高，并且也讓在孵化企業(yè)在孵化期間得到涉及場(chǎng)地、資金、人才、管理、技術(shù)、政策方面的專業(yè)性指導(dǎo)，畢業(yè)時(shí)成為具有較強(qiáng)生存能力和自主管理能力的企業(yè)。

高職院?？梢圆扇《喾N項(xiàng)目導(dǎo)向型孵化方式。(1)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目導(dǎo)入。作為高職院校的實(shí)訓(xùn)基地，進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。以項(xiàng)目為主導(dǎo)，在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中導(dǎo)入項(xiàng)目，當(dāng)操作成熟后，也可以進(jìn)行孵化。(2)專業(yè)競(jìng)賽項(xiàng)目導(dǎo)入。分專業(yè)項(xiàng)目選拔，諸如電子商務(wù)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類、多媒體制作類、包裝印刷設(shè)計(jì)類、數(shù)字出版類等項(xiàng)目，通過(guò)指導(dǎo)教師篩選，最終確定參賽項(xiàng)目，以競(jìng)賽拉動(dòng)孵化項(xiàng)目，學(xué)校可以將入圍總決賽的項(xiàng)目作為學(xué)校重點(diǎn)支持項(xiàng)目，推動(dòng)項(xiàng)目市場(chǎng)化、商業(yè)化。(3)工作室項(xiàng)目導(dǎo)入。上海版專擁有攝影工作室、5D工作室、尚書(shū)網(wǎng)站等各類工作室，從中可以篩選出好的項(xiàng)目，持續(xù)支持，形成長(zhǎng)效的項(xiàng)目孵化機(jī)制［5］。

命題2:具有領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)的技能性人才培養(yǎng)是高職院校創(chuàng)意人才孵化的重要機(jī)制。

以產(chǎn)學(xué)結(jié)合的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式為例，就是從文化產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)需求出發(fā)，堅(jiān)持走藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的市場(chǎng)化、企業(yè)化道路，以實(shí)際實(shí)踐為指導(dǎo)思想，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，打造學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，與客戶的溝通能力，成就職業(yè)素養(yǎng)的綜合素質(zhì)的提高，加強(qiáng)實(shí)際操作性。

教學(xué)實(shí)踐中要逐步發(fā)現(xiàn)具有領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)的專業(yè)素養(yǎng)高的學(xué)生，讓其牽頭領(lǐng)導(dǎo)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等設(shè)計(jì)工作室，從小的項(xiàng)目做起，系部、學(xué)校給予必要的扶持，從中讓其體會(huì)與學(xué)習(xí)魅力型的領(lǐng)導(dǎo)行為:現(xiàn)狀與未來(lái)目標(biāo)或領(lǐng)導(dǎo)者設(shè)想之間差距的程度;運(yùn)用改革和非常規(guī)性手段達(dá)到理想改造;對(duì)能夠帶來(lái)這種改變的環(huán)境資源和條件限制的現(xiàn)實(shí)判斷;在鼓舞追隨者時(shí)所運(yùn)用的表達(dá)和印象管理。在有實(shí)現(xiàn)新目標(biāo)的需求的情景下，由追隨者所感知的一系列能夠有效領(lǐng)導(dǎo)追隨者走向目標(biāo)的領(lǐng)導(dǎo)行為，及在此過(guò)程中所形成的領(lǐng)導(dǎo)者與追隨者的互動(dòng)關(guān)系。

在工作室項(xiàng)目運(yùn)作過(guò)程中，應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者共性行為進(jìn)行先認(rèn)知，并有意識(shí)地付諸實(shí)踐，主要包括:(1)角色模型。領(lǐng)導(dǎo)者通過(guò)自己的行為表明一系列的價(jià)值觀和信仰，以自己為榜樣、為追隨者塑造一個(gè)價(jià)值體系。(2)形象塑造。在決策模型的基礎(chǔ)上，用改革性和非常規(guī)性方式行動(dòng)，向追隨者展示其非凡的能力。(3)明確目標(biāo)。建立清晰的、遠(yuǎn)離現(xiàn)狀的目標(biāo)，但仍然要保持在追隨者能夠接受的范圍之內(nèi)。魅力會(huì)因缺乏對(duì)環(huán)境的敏感性而褪色，所以目標(biāo)的建立要求必須以對(duì)現(xiàn)實(shí)的客觀評(píng)估為前提而進(jìn)行。(4)闡明較高的希望和表明信心。領(lǐng)導(dǎo)者對(duì)追隨者的信任及較高期望的綜合作用影響追隨者的自尊心，而追隨者的自尊心會(huì)反過(guò)來(lái)影響其表現(xiàn)，較高自尊心的人更可能接受任務(wù)并努力工作。(5)引發(fā)動(dòng)機(jī)。領(lǐng)導(dǎo)者從事能夠引發(fā)與追隨者完成任務(wù)相關(guān)聯(lián)的動(dòng)機(jī)的行為，主要的誘導(dǎo)方式是滿足追隨者對(duì)成就、從屬感和權(quán)利的需求［6］。

具有領(lǐng)導(dǎo)者特質(zhì)學(xué)生，經(jīng)歷設(shè)計(jì)項(xiàng)目工作室的歷練，畢業(yè)后更易成為企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，一方面為學(xué)校提供企業(yè)的真實(shí)人才需求，系部可以適時(shí)調(diào)整專業(yè)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，以贏得在未來(lái)相關(guān)產(chǎn)業(yè)上的人才優(yōu)勢(shì)地位。另一方面，通過(guò)吸納母校學(xué)生實(shí)習(xí)、與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)企業(yè)項(xiàng)目等多種形式，推動(dòng)校企合作，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)職業(yè)人的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)，成為產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展的保障。

命題3:高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目融資主要源于院校內(nèi)部融資。

缺乏資金支持是學(xué)校創(chuàng)意產(chǎn)品項(xiàng)目發(fā)展的最大瓶頸，但經(jīng)驗(yàn)表明，缺少必要的基本技能與市場(chǎng)需求，提供資金支持未必能推動(dòng)項(xiàng)目發(fā)展，更難吸引股權(quán)與債權(quán)等正規(guī)融資方支持。高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目融資來(lái)源主要由文化創(chuàng)意項(xiàng)目本身特性所決定的。首先，不同于一般市場(chǎng)上的有形商品，文化創(chuàng)意產(chǎn)品是一種符號(hào)商品和服務(wù)，產(chǎn)品的符號(hào)內(nèi)容重要性高于商品本身的功能性與實(shí)體內(nèi)容，知識(shí)產(chǎn)權(quán)是創(chuàng)意產(chǎn)品符號(hào)內(nèi)容的保障與前提。文化創(chuàng)意項(xiàng)目的知識(shí)產(chǎn)權(quán)特性決定了項(xiàng)目無(wú)形資產(chǎn)價(jià)值高、可供抵押有形資產(chǎn)少，銀行將創(chuàng)意項(xiàng)目融資視為高風(fēng)險(xiǎn)信貸項(xiàng)目，這極大地增加了創(chuàng)意項(xiàng)目獲得信貸融資的難度。在新興市場(chǎng)國(guó)家，知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值評(píng)估成為創(chuàng)意項(xiàng)目獲得融資支持的重要金融創(chuàng)新工具。其次，高職院校創(chuàng)意項(xiàng)目主要由在校學(xué)生完成，項(xiàng)目的市場(chǎng)認(rèn)可度與學(xué)生的創(chuàng)新、市場(chǎng)營(yíng)銷等技能都具有不同程度的不確定性，極大地降低了項(xiàng)目獲得股權(quán)、債權(quán)與企業(yè)等外部融資支持的可能性，進(jìn)而尋求學(xué)校內(nèi)部融資支持，包括無(wú)抵押小額信貸基金、創(chuàng)業(yè)基金、學(xué)生項(xiàng)目獎(jiǎng)勵(lì)基金、校企合作基金等，從而解決市場(chǎng)與企業(yè)均無(wú)法解決的學(xué)生創(chuàng)意項(xiàng)目融資問(wèn)題。為此，上海推出了天使計(jì)劃和華圖創(chuàng)業(yè)基金為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)資金，通過(guò)高職院校申報(bào)，幫助有天賦、有好創(chuàng)意計(jì)劃的學(xué)生解決資金瓶頸問(wèn)題。

命題4:高職院校創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)孵化器具備“市場(chǎng)與學(xué)?！钡碾p調(diào)節(jié)功能。

調(diào)節(jié)功能即孵化器的“新陳代謝”，清退經(jīng)過(guò)了設(shè)定的孵育期卻無(wú)法順利畢業(yè)的在孵項(xiàng)目。孵化器是稀缺資源，應(yīng)該盡可能地向有成長(zhǎng)潛力的創(chuàng)意項(xiàng)目流動(dòng)，只有具備調(diào)節(jié)功能才能實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置。

高職院校70%以上均開(kāi)設(shè)了創(chuàng)意設(shè)計(jì)、動(dòng)漫游戲、傳媒印刷、影視音像、文化旅游等專業(yè)或與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關(guān)的專業(yè)，并且發(fā)展極其迅速，效應(yīng)不斷增大。高職院校通過(guò)具體的調(diào)研和規(guī)劃，依托自身的研究中心、實(shí)訓(xùn)基地等建立起與文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)的良好合作關(guān)系。依據(jù)市場(chǎng)需求，計(jì)劃招生數(shù)量和要求，開(kāi)展專業(yè)設(shè)置和課程安排，建立校外實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)制度。不僅可以促進(jìn)高職院校師資輪訓(xùn)、教學(xué)形式、資源共享等多方面的發(fā)展，而且可以促成高職院校與區(qū)域文化產(chǎn)業(yè)企業(yè)緊密合作，把高職院校大量的具有技術(shù)含量和市場(chǎng)潛力的文化創(chuàng)意成果通過(guò)合作以更高的質(zhì)量推向市場(chǎng)，使高職院校的教學(xué)、科研和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展形成良性循環(huán)互動(dòng)，發(fā)揮市場(chǎng)與學(xué)校雙重篩選與調(diào)節(jié)功能。

篩選與調(diào)節(jié)標(biāo)準(zhǔn)之一，引導(dǎo)創(chuàng)意教育人才培養(yǎng)與地域文化相結(jié)合。以設(shè)計(jì)教育為例，高職院校設(shè)計(jì)教育中，地域文化研究的缺失是明顯的。從設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，將學(xué)生培養(yǎng)成具備基本設(shè)計(jì)技能并能適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)需求的技術(shù)型人才是我國(guó)大部分院校的主導(dǎo)方針，而對(duì)于人文關(guān)懷、社會(huì)責(zé)任的培養(yǎng)卻始終缺失。由此，學(xué)生的觀念也因此出現(xiàn)一些問(wèn)題:一是將視野局限在現(xiàn)代工業(yè)的范圍，對(duì)人類未來(lái)必須面對(duì)的社會(huì)轉(zhuǎn)型沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和觀念準(zhǔn)備;二是與地方文化脫離，對(duì)根植于當(dāng)?shù)氐牟牧线\(yùn)用及問(wèn)題解決方式無(wú)從了解，令優(yōu)秀的地方性知識(shí)及工匠傳統(tǒng)不能有效發(fā)揚(yáng)和傳承;三是盲目崇拜高新技術(shù)，忽視低技術(shù)，從而忽視了許多天然具有可持續(xù)發(fā)展?jié)摿吧鐣?huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的技術(shù)應(yīng)用的可能。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)必須根植于傳統(tǒng)文化，在多樣文化的差異化中提取的元素帶有深厚的“高情感”質(zhì)感。在設(shè)計(jì)教育中對(duì)地域文化進(jìn)行深入研究，將傳統(tǒng)文化的精髓轉(zhuǎn)為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的形式與內(nèi)涵，有著極大的成功機(jī)會(huì)和生命力［7］。

命題5:創(chuàng)意項(xiàng)目對(duì)網(wǎng)絡(luò)組織更有依賴，高職院校是創(chuàng)意項(xiàng)目的地方網(wǎng)絡(luò)的重要驅(qū)動(dòng)主體，并以不同方式、不同程度地影響企業(yè)區(qū)位和創(chuàng)意能力。

以上海9個(gè)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)為研究區(qū)域，以創(chuàng)意設(shè)計(jì)業(yè)為研究對(duì)象，利用74份企業(yè)問(wèn)卷和16家企業(yè)深度訪談采集數(shù)據(jù)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明，基于投入產(chǎn)出關(guān)系的產(chǎn)業(yè)鏈分工協(xié)作仍然是網(wǎng)絡(luò)驅(qū)動(dòng)的重要邏輯，以人才、信息與知識(shí)流為核心的創(chuàng)意鏈正在形成。上下游企業(yè)協(xié)作有利于集體學(xué)習(xí)，它們之間的強(qiáng)聯(lián)結(jié)對(duì)提高企業(yè)創(chuàng)意能力具有顯著影響，然而從影響方式來(lái)看，關(guān)系內(nèi)容遠(yuǎn)比關(guān)系強(qiáng)度更重要?！翱蛻簟焙汀案咝！笔堑胤骄W(wǎng)絡(luò)的重要驅(qū)動(dòng)主體，并以不同方式、不同程度地影響企業(yè)區(qū)位和創(chuàng)意能力［8］。

該模式高職院校不止于培養(yǎng)創(chuàng)意人才、提供創(chuàng)意資源，還憑借其資深的專業(yè)品牌、雄厚的智力資源、濃厚的創(chuàng)業(yè)文化和強(qiáng)大的師生人脈網(wǎng)絡(luò)，積極創(chuàng)建創(chuàng)意園區(qū)，孵化出一批龍頭企業(yè)，并由之衍生大量設(shè)計(jì)企業(yè)及配套企業(yè)。以上海出版印刷高等專科學(xué)校為例，在出版印刷領(lǐng)域，誕生了很多企業(yè)與學(xué)校合辦的運(yùn)營(yíng)中心，如尚書(shū)傳媒運(yùn)營(yíng)中心、世紀(jì)出版文化傳媒中心、點(diǎn)兆廣告?zhèn)髅皆O(shè)計(jì)中心等出版、傳媒、藝術(shù)類校中企業(yè)，中心與企業(yè)之間結(jié)成業(yè)務(wù)外包、合作設(shè)計(jì)等多種網(wǎng)絡(luò)關(guān)系。這種模式獲得成功的關(guān)鍵在于高職院校創(chuàng)業(yè)氛圍、地方企業(yè)家精神以及豐裕的社會(huì)資本。高職院校對(duì)設(shè)計(jì)企業(yè)區(qū)位的影響除了體現(xiàn)在其附近就地孵化衍生企業(yè)之外，其設(shè)計(jì)資源及業(yè)界知名度更具有吸聚力。多數(shù)教師創(chuàng)業(yè)時(shí)看重企業(yè)與學(xué)校的通勤距離及交通便捷程度，在學(xué)校周邊建立工作室更便于統(tǒng)籌日常教學(xué)與學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)。設(shè)計(jì)企業(yè)選擇靠近高職院校中或周邊，并不僅意在建立正式的機(jī)構(gòu)間合作，高職院校更是源源不竭的創(chuàng)意資源庫(kù)。他們“經(jīng)常提出一些比較有潛力的課題，召集在校學(xué)生來(lái)設(shè)計(jì)”，可以用較小的經(jīng)濟(jì)成本獲得較多的設(shè)計(jì)靈感。

英國(guó)的實(shí)踐表明，大學(xué)作為地區(qū)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)起者、知識(shí)轉(zhuǎn)化、人力資本供應(yīng)者，對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生重要影響。Florida認(rèn)為，在創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，城市或區(qū)域競(jìng)爭(zhēng)最終將取決于“人才”(talent)、“技術(shù)”(technology)和“寬容”(tolerance)三大要素。按此邏輯，高職院校的作用并不局限在發(fā)明技術(shù)和創(chuàng)辦企業(yè)兩方面，它還能刺激技術(shù)外溢、培養(yǎng)人才并營(yíng)造社區(qū)寬容氛圍。因此，大學(xué)包括高職院校在地區(qū)發(fā)展中居于中心地位，它們是創(chuàng)意中樞而非創(chuàng)意引擎。但是，并非所有的高職院校對(duì)地方發(fā)展都同等重要，而且高職院校需要整合來(lái)自于其他大學(xué)、產(chǎn)業(yè)界、政府，以及非政府組織等機(jī)構(gòu)的資源，才能在技術(shù)供給、人才培養(yǎng)甚至創(chuàng)業(yè)活動(dòng)方面更為有效。

高職院校對(duì)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)活動(dòng)的熱衷還受其內(nèi)部利益驅(qū)動(dòng)。高等教育體制改革使高職院校更加迫切地進(jìn)行社會(huì)化籌資。在“以就業(yè)率定招生規(guī)?！钡牡胤揭?guī)制中，保證一定水平的就業(yè)率是通過(guò)擴(kuò)大招生規(guī)?；I集更多教育經(jīng)費(fèi)的前提。同時(shí)，當(dāng)今社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。增加適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型專業(yè)并革新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐平臺(tái)和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，成為高職院校普遍關(guān)注的問(wèn)題。此外，與本科、研究型院校相比，創(chuàng)意類專業(yè)及高職院校從國(guó)家縱向渠道獲得的科研經(jīng)費(fèi)較少，這也是推動(dòng)高職院校與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)界結(jié)盟的重要?jiǎng)恿Α?/p>

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