機械類專業(yè)學生創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)模式研究

門艷忠

(黑龍江科技大學機械工程學院，哈爾濱150022)

機械類大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，必須從工程意識、工程能力抓起，而學生的工程意識和工程能力只能來源于工程實踐。目前機械類大學生在校的專業(yè)實踐大多是傳統的車、銑、刨、磨、鉗，或者重復一些教師設計好的實驗等。這些固然是必要的，但單純依靠傳統的實踐無法達到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。另一方面，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個系統工程，要從培養(yǎng)創(chuàng)新能力所需要的知識、環(huán)境、手段、方法等方面來統籌考慮。在綜合國力競爭十分激烈、科技迅速發(fā)展的當今時代，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力具有十分重要的意義，已成為時代的要求。當前，機械行業(yè)取得了穩(wěn)定快速的發(fā)展，同時對機械類專業(yè)教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。根據我校制定的創(chuàng)辦“優(yōu)勢突出、特色鮮明、水平較高，位居省內外同類院校先進行列的地方性、教學型、綜合性大學”的辦學定位，以及培養(yǎng)“素質高、基礎好、知識廣、能力強、有個性、會創(chuàng)新”的應用性高級專門人才的培養(yǎng)目標，結合我院機械類人才培養(yǎng)的實際，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力是我院大學生的重要培養(yǎng)目標之一。針對機械類創(chuàng)新型人才的專業(yè)特點，我院機械類專業(yè)探索出了一條科學、完善的機械類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路子。本文從創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系、實踐創(chuàng)新體系等方面構建機械類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，以期使我院培養(yǎng)出素質高、能力強、會創(chuàng)新的應用型高級機械類專業(yè)人才［1］。

一、機械類創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的

科學制定創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系對培養(yǎng)什么類型的人才有很大作用。過去機械類專業(yè)的課程體系過度注重基礎課和專業(yè)課，忽略了學生興趣愛好、個性特長方面的課程。教學內容往往過分依賴教材，教材往往相對滯后。對學生采取“填鴨式”教學，學生注重死記硬背，忙于應付考試，培養(yǎng)出來的學生高分低能，缺少靈活性，缺少創(chuàng)新精神。所以，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系時，要始終堅持學生全面發(fā)展的教育觀，堅持促進學生思想道德、科學文化和身體心理等素質的全面發(fā)展，注重知識、能力等素質的協調發(fā)展。

二、構建機械類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系

實踐環(huán)節(jié)是機械工程專業(yè)教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)。在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力方面有著不可替代的作用。單靠理論教學是不能內化成學生的創(chuàng)新能力的。在教學中要與生產相結合，將科學活動引入教學，加強工程訓練和學生課外科技創(chuàng)新活動，使學生的知識來源渠道多樣化，能力培養(yǎng)多元化。注重學生的競爭意識、社會責任感和綜合實踐能力的培養(yǎng)，不斷完善以培養(yǎng)學生綜合素質、提高工程實踐能力和創(chuàng)新精神為主要目標的工程實踐教學新體系。

實踐基地已建成了一整套完善的實踐教學管理、崗位聘任及培訓等制度。在此基礎上，按照省級示范實驗室建設標準來進行規(guī)劃和設置。整個實踐基地可分為三大塊:大機械專業(yè)實訓基地、航模訓練基地、機械基礎創(chuàng)新實訓基地等。大機械專業(yè)實訓基地主要包括機械設計專業(yè)﹑機械制造專業(yè)﹑機電專業(yè)和模具專業(yè)等，航模訓練基地主要包括工業(yè)設計專業(yè)和工業(yè)工程專業(yè)，機械基礎創(chuàng)新實訓基地主要包括機械制圖﹑機械原理和機械設計等。

三、構建機械類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系主要是由人文素質和科學素質相結合的通識教育平臺，多學科綜合交叉構成寬厚的學科基礎教育平臺，精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的課程模塊所構成。

隨著社會現代工業(yè)化的飛速發(fā)展，現代工程凸顯創(chuàng)造性、綜合性、社會性、復雜性等特征。未來工程師在“非工程”方面面臨的挑戰(zhàn)越來越大。工科大學生在業(yè)務素質方面要加強與民族意識、工程意識、經濟意識的融合，并處理好人與社會、人與自然、自身發(fā)展與社會協調發(fā)展的關系。因而，須進行多學科綜合交叉學科基礎教育平臺建設，即涵蓋機、電、液知識，檢測技術，控制技術，制造技術與經濟技術的寬厚的基礎課程體系。主要課程有機械制圖、理論力學、材料力學、金屬工藝學、計算機接口與應用、機械制造工藝、電工電子技術、熱工原理、鍛壓與氣動技術、控制工程基礎等，從而加強學生學科基礎教育，拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)學生對未來工作的適應性，培養(yǎng)自我發(fā)展能力。

根據實踐教學環(huán)節(jié)體系，我們著重在設計性、綜合性實驗條件，工程實訓中心的加工制作條件，創(chuàng)新設計基地，機械CAD、CAM培訓基地等幾方面進行硬件環(huán)境建設。結合當今先進的應用技術，首先增設先進制造技術、CAD/CAM技術、數控與伺服技術、創(chuàng)新設計等實驗室，其目的是拓寬實驗教學內容，使學生全方位地接觸與掌握先進的應用技術。其次是自主研制先進、實用便于學生動手的實驗設備，促使教師將理論知識與實踐應用融合，豐富專業(yè)理論知識，提高技術開發(fā)能力;促進學生參與先進設備的研制，培養(yǎng)學生對知識的綜合應用能力和創(chuàng)新能力，拓展學生的知識面。第三是安排學生進行設計、實驗、加工制作等課外創(chuàng)新實踐訓練。第四是開放研究實驗室，在“因材施教，講求實效”的原則下，以綜合實驗、設計實驗和學生自主實驗為主，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。

根據學生的興趣、特長、發(fā)展方向和社會需要，按專業(yè)大類招生，分專業(yè)方向培養(yǎng)。基于精深的專業(yè)知識和淵博的文化修養(yǎng)并重的原則，對減少專業(yè)課程學時的同時，對課程內容進行精煉，突出應用廣、水平高、效果好的特點，對工業(yè)工程和工業(yè)設計、模具等3個專業(yè)方向的專業(yè)課程模塊進行優(yōu)化，在每個專業(yè)方向均設置特色課程和探索性課程，針對發(fā)展學生的個性和增強學生的就業(yè)競爭性開設部分選學課［2］。

高素質的機械工程類專業(yè)創(chuàng)新型人才不但要具備從事工業(yè)產品的設計制造、科技開發(fā)、應用研究、運行管理和經營銷售等方面工作的創(chuàng)新型、應用型人才的能力，同時還要具備一定的管理協調能力。因而構建創(chuàng)新課程模塊要基于工程實際，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新設計能力。一方面為學生提供扎實的理論知識，另一方面用現代機械設計理論與技術，通過大量工程設計去實踐，為以后學生解決實際問題能力的提高奠定堅實的基礎。

四、創(chuàng)新實踐和成效

1.促進了教師科研能力和學科水平的提高

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)課程體系的建立，對教師的創(chuàng)新與實踐能力提出了更高的要求。教師不僅要精通所教學科的專業(yè)知識并懂得相應的教學方法，而且還要通曉創(chuàng)新教育的方法與藝術，特別是要具有開展學術創(chuàng)新和探求新知識的科學研究能力。在這種良性機制的激發(fā)下，教師的創(chuàng)新意識和研究能力逐步提高，促進了科研工作和學科建設。

2.提高了學生的工程設計和實踐創(chuàng)新能力

到目前為止，現承擔包括國家自然科學基金項目在內的省部級以上項目3項。自2006年以來，組織校級大學生科技創(chuàng)新大賽26次，科技立項200余項，學生參與率達90%以上。連續(xù)多年參加“全國航空航天模型錦標賽”、“省TRIZ杯創(chuàng)新設計大賽”、“亞太機器人大賽”、“挑戰(zhàn)杯創(chuàng)新設計大賽”、“飛思卡爾杯智能汽車競賽”、“無碳小車設計大賽”和“省機械創(chuàng)新設計大賽”等素質教育活動，獲國家級獎37項，省部級獎50余項。我校航模隊連續(xù)五年在航模比賽中共獲得17項一等獎，已躋身國內航模強隊行列。這些活動具有實踐性強、探索性強和綜合性強的特點，有利于提高學生的創(chuàng)新能力和專業(yè)素質［3］。

3.促進了學風好轉和學生就業(yè)

建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐創(chuàng)新體系，使更多的學生參與到創(chuàng)新活動中，提高了學習主動性，促進了學風建設。廣大學生在創(chuàng)新實踐中提高了動手能力，強化了綜合素質，深受用人單位的青睞，一次協議就業(yè)率均保持在95%以上。

大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個長期探索的過程，需要根據社會經濟的發(fā)展和工業(yè)技術進步的需求來不斷地加以調整和完善。同時，工程類大學生創(chuàng)新教育是一個系統工程，應在注重實踐的基礎上加快改革，調整工程教育的學科專業(yè)結構、層次結構和人才培養(yǎng)模式，構建與產業(yè)結構、企業(yè)用人需求相適應的創(chuàng)新教育體系，形成有中國特色的工程人才培養(yǎng)模式，這樣才能為工程科學技術的發(fā)展不斷提供新鮮的活力。

在今后的工作中，我們將繼續(xù)探索地方院校機械類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建問題，進一步完善培養(yǎng)體系，推廣所得的成果，為我校建立創(chuàng)新型科技大學奠定扎實的基礎。

［1］周建魁，等.構建大學生科技創(chuàng)新體系的探索與實踐［J］.東華理工學院學報:社科版，2007，26(1):49 －52.

［2］洪建平，房海蓉.機械原理實驗教學改革要從學生的全程教學培養(yǎng)計劃出發(fā)［G］∥第四屆機械原理課程教學經驗交流會論文集.北京:高等教育出版社，2002.

［3］楊建華.地方院校人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化研究——以機械動力大類專業(yè)為例［J］.中國大學教育，2007，(12):30－32.