整合校企機制互動，創(chuàng)新機制運營模式

羅健

國家職業(yè)教育發(fā)展逐步邁入內(nèi)涵發(fā)展階段，產(chǎn)教融合是推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的一項重大舉措，其本質(zhì)在于把職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起，以促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展為目標(biāo)，以人才培養(yǎng)和企業(yè)發(fā)展為落腳點，理清校企合作機制思路，逐步實現(xiàn)運行模式、課程體系、資源集成良性互動的機制創(chuàng)新，為優(yōu)秀人才培養(yǎng)奠定制度保障。

一、依托企業(yè)背景，創(chuàng)新機制理念

（一）項目背景

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指導(dǎo)精神，產(chǎn)教深度融合不僅能促進(jìn)高素質(zhì)勞動和技術(shù)技能型人才培養(yǎng)，還能將學(xué)校和企業(yè)的研發(fā)成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，推動企業(yè)技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)升級轉(zhuǎn)型，更好地服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。結(jié)合廣東省委、省政府大力倡導(dǎo)“雙轉(zhuǎn)移”政策，粵北地區(qū)相關(guān)職業(yè)院校積極響應(yīng)省的大力推進(jìn)“雙轉(zhuǎn)移”號召，堅定不移走產(chǎn)教融合之路，推動產(chǎn)、教、學(xué)三位一體，力爭實現(xiàn)校企無縫對接，推動汽修專業(yè)產(chǎn)教融合問題得到解決，形成以教學(xué)、生產(chǎn)、服務(wù)等完整的職教功能體系和有效機制。

汽車維修和汽車營銷專業(yè)有效地開展了產(chǎn)教融合深層實踐，探索產(chǎn)教融合的創(chuàng)新機制，不斷完善規(guī)范，持續(xù)探索創(chuàng)新，形成符合粵北地區(qū)實際的產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制。

二、整合機制融通創(chuàng)新，運營機制凸顯過程管控

新時速班針對本地區(qū)發(fā)展情況汽修專業(yè)根據(jù)實際情況，落實對企業(yè)調(diào)研，兄弟學(xué)校交流經(jīng)驗，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢，調(diào)動教師積極性，推行以下管理機制，促進(jìn)校企合作發(fā)展。

（一）政策支持，目標(biāo)明確

根據(jù)《廣東省人民政府關(guān)于創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革試點省的意見》（粵府〔2015〕12號，以下簡稱《意見》）《廣東省職業(yè)技術(shù)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020年）》（粵府辦〔2011〕39號）精神。廣東職業(yè)教育步伐不斷前進(jìn)，大大促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展，文件提出大力發(fā)展校企合作，提高學(xué)校核心競爭力，發(fā)展專業(yè)內(nèi)涵，為產(chǎn)教融合機制創(chuàng)新提供政策基礎(chǔ)。

（二）找問題，定方向

職業(yè)教育工作中教學(xué)診斷與改進(jìn)的不斷推進(jìn)，職業(yè)教研新一輪的調(diào)整成為學(xué)校非常重視的一項，其中在學(xué)校與企業(yè)的合作也不能流于表面，要在從中找出突破口，不斷發(fā)展專業(yè)，才能穩(wěn)定專業(yè)發(fā)展。探索適應(yīng)本地區(qū)人才培養(yǎng)工作，探索屬于我們自己的校企合作人才培養(yǎng)模式，必須在機制創(chuàng)新上進(jìn)行突破。

（三）團(tuán)隊協(xié)助，開啟創(chuàng)新之旅

組成校企合作成員團(tuán)隊，對汽修專業(yè)產(chǎn)教融合機制進(jìn)行深入研究，展開文獻(xiàn)研究，針對學(xué)生、企業(yè)等對象進(jìn)行研究調(diào)查，定期討論，運用各項分析研究方法。在新時速班合作機制上進(jìn)行研究，找出存在問題，完善管理機制，在區(qū)域內(nèi)創(chuàng)新性與企業(yè)開展了以人才培養(yǎng)為主體的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。

（四）整合管理，創(chuàng)新機制

校企合作在科學(xué)的、有效的管理機制下，給學(xué)生培養(yǎng)帶來很多有利的條件，其帶動的專業(yè)建設(shè)發(fā)展是必不可少的。通過團(tuán)隊研究，歸納總結(jié)形成了圖1的制度：

三、培養(yǎng)學(xué)生四步走戰(zhàn)略

根據(jù)《汽修專業(yè)校企合作“訂單”式人才培養(yǎng)實施方案》，對學(xué)生實施教育教學(xué)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)，適應(yīng)企業(yè)要求。因此分四步進(jìn)行人才培養(yǎng)。

（一）入學(xué)招生如招工

每年招收新生時做好宣傳工作，專業(yè)部與專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，班主任團(tuán)隊等人員，在學(xué)生入學(xué)時，宣傳新時速訂單班，展示班級風(fēng)采，吸引新生注意力。通過初步報名，學(xué)校專業(yè)部對報名學(xué)生進(jìn)行遴選，明確新時速班人員要求，嚴(yán)格學(xué)生紀(jì)律要求。通過筆試和面試，確定人選，組成新時速班級，派遣優(yōu)秀班主任進(jìn)行統(tǒng)一管理，安排校企合作相關(guān)教學(xué)技能教師進(jìn)行統(tǒng)一教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生企業(yè)責(zé)任感，提高學(xué)生自我認(rèn)同感，形成學(xué)校特色班級。

（二）汽修模塊一體化教學(xué)

新時速班級學(xué)生在校接受專業(yè)教學(xué)，打好專業(yè)基礎(chǔ)。落實汽修專業(yè)建設(shè)委員會指導(dǎo)意見，對汽修課程進(jìn)行模塊化教學(xué)的調(diào)整。學(xué)生通過每個汽修專業(yè)模塊的學(xué)習(xí)如發(fā)動機類模塊、底盤類模塊以及電氣類模塊，全面認(rèn)識汽車，掌握工具的使用，了解汽車維修檢測技術(shù)及工藝流程。

（三）校內(nèi)汽車維修服務(wù)中心培訓(xùn)實踐

學(xué)生通過模塊教學(xué)課程學(xué)習(xí)知識與技能以后，在校企共建的校內(nèi)汽車維修服務(wù)中心進(jìn)行實踐培訓(xùn)，該中心結(jié)合學(xué)校情況，企業(yè)合作共建，融合企業(yè)文化，企業(yè)規(guī)范管理，企業(yè)崗位、企業(yè)工作工藝流程等內(nèi)容，培養(yǎng)了一批批技術(shù)能手，也培養(yǎng)出一批批技能型的管理店長，為學(xué)生進(jìn)入新時速企業(yè)打下扎實基礎(chǔ)。

（四）新時速汽修公司進(jìn)行教學(xué)實踐培訓(xùn)

經(jīng)過學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)后，學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的在企業(yè)工作，這也是積極探索工學(xué)交替、多層次、分段式等多種形式的實踐性教學(xué)改革方式，結(jié)合產(chǎn)教融合下汽修專業(yè)的新時速人才培養(yǎng)方案等機制要求，專業(yè)學(xué)生要到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)實踐，以便日后安排的跟崗實習(xí)與頂崗實習(xí)。

通過產(chǎn)教融合創(chuàng)新機制，四步走，不僅提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，也提高教師能力，同時也有可能被企業(yè)聘請當(dāng)培訓(xùn)講師共同培養(yǎng)員工。其示意圖如圖2所示。

三、碩果累累，成效顯著

（一）機制支撐，搭建平臺

至上到下，從橫向到縱向，從學(xué)校到企業(yè)互搭交流平臺，過去的幾年校企產(chǎn)教融合下，慢慢形成一套行之有效的方法，進(jìn)而深化成為一套可行的理論體系，形成一套創(chuàng)新機制。本校剛開始出于對畢業(yè)生工作和生活情況的了解，成立了專門的溝通團(tuán)隊，學(xué)校及時與企業(yè)溝通，學(xué)校招生就業(yè)辦和專業(yè)部定期與企業(yè)人力資源交流，學(xué)校推薦優(yōu)秀畢業(yè)生到企業(yè)實踐工作，除了了解學(xué)生動態(tài)意外，還與企業(yè)一把手溝通畢業(yè)生能力，使得企業(yè)能及時反饋問題。

隨著時間推移，形成了與企業(yè)溝通的渠道及機制，還深入專業(yè)問題進(jìn)行討論研究，新時速企業(yè)代表參與汽修專業(yè)建設(shè)委員會，師生競賽活動，汽車維修服務(wù)中心技術(shù)支持等。同時在汽車維修和營銷學(xué)生就業(yè)方面也幫企業(yè)解決問題，學(xué)生因此學(xué)到更有用的知識技能，形成學(xué)校、企業(yè)與學(xué)生達(dá)成三贏局面，為校企合作打下基礎(chǔ)。

（二）打造精英教學(xué)團(tuán)隊

以溝通的平臺為基礎(chǔ)，學(xué)校專業(yè)部根據(jù)教務(wù)處要求，每年暑期或平時定期派遣專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，一是提升教師個人素質(zhì)技能，熟悉企業(yè)狀況，了解最新技術(shù)；二是學(xué)習(xí)企業(yè)的工作內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)工藝，方便與企業(yè)對接；三是考察學(xué)生情況；教師對企業(yè)熟悉，對企業(yè)的技能要求熟悉，能成為企業(yè)和學(xué)校認(rèn)可的技能型教師，能滿足校企合作要求。

（三）內(nèi)涵融入教學(xué)，教學(xué)特色顯著

前面的鋪墊，最關(guān)鍵是落實到人才的培養(yǎng)，實現(xiàn)教學(xué)——實訓(xùn)——實踐訂單班培養(yǎng)模式。本校與企業(yè)在做好實訓(xùn)區(qū)和師資的培養(yǎng)后，形成訂單班對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，一是學(xué)校內(nèi)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，校內(nèi)知識主要是通過教師到企業(yè)實踐并與企業(yè)共同研討得出的教學(xué)計劃，能滿足企業(yè)要求；二是教師帶學(xué)生開展實訓(xùn)，針對企業(yè)技能要求，強化學(xué)生認(rèn)識和動手能力；三是校內(nèi)實踐，校企共同建立校內(nèi)實踐中心，學(xué)生對業(yè)務(wù)進(jìn)行熟悉，本次合作企業(yè)為當(dāng)?shù)鼐C合維修企業(yè)，根據(jù)企業(yè)工作要求，開展汽車美容，汽車維修和汽車維修接待三個綜合實訓(xùn)項目；最后是讓學(xué)生到企業(yè)跟崗實訓(xùn)，學(xué)習(xí)汽修維修的相關(guān)實踐內(nèi)容。

多方位共同參與，包括企業(yè)一線員工，也就是學(xué)生跟崗學(xué)習(xí)的師傅，企業(yè)人事負(fù)責(zé)人等，學(xué)校專業(yè)部主任、頂崗實習(xí)教師和任課教師跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)和就業(yè)情況，加上學(xué)生家長參與培養(yǎng)，從多方位，多方面培養(yǎng)學(xué)生綜合能力。

在能力培養(yǎng)上，校企共同制定培養(yǎng)計劃，制定班級各項規(guī)定，從汽車美容、汽車維修和汽車維修接待三個綜合崗位技能需求出發(fā)，分析典型任務(wù)，確定教學(xué)實訓(xùn)內(nèi)容，重建教學(xué)實訓(xùn)環(huán)境，購置滿足要求的設(shè)備，讓教師能在學(xué)校模擬仿真實際的工作內(nèi)容，如美容實訓(xùn)能在校內(nèi)美容服務(wù)中心進(jìn)行實車美容，接受顧客檢驗。同時企業(yè)與學(xué)校共建實訓(xùn)中心，布局企業(yè)文化環(huán)境，接待校內(nèi)教師或校外車輛的美容與維護(hù)，讓汽車維修和汽車維修接待也可以滿足學(xué)生上崗要求，實現(xiàn)在校內(nèi)直接上崗。減去到企業(yè)上崗的時間消耗，讓學(xué)校專業(yè)建設(shè)更有特色。

責(zé)任編輯 何麗華